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摘 要：历史承载着我国优秀的传统文化，具有重要的育人价值与素质教育意义，让学生学好历史知识至关重要。随着新课改的出台和实施，更要求教师改变传统的教学理念与方式，将学生作为学习的主体者，培养学生的自主学习意识与能力，以确保学生的历史发展符合时代发展的需求。基于此，初中历史教师应运用新课程下的历史教学新理念，创新对学生的历史教学方式，使学生能够自主且深度学习历史知识，促使初中生的身心健康成长与历史发展。
关键词：新课程 初中历史 教学新理念 学生发展
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.045
初中生正值青春叛逆期，较为容易受物欲横流社会风气的影响，产出错误的思想与文化意识在，这将会严重影响到学生的素质与历史发展。而历史是一门人文性的学科，其中蕴含着古今中外的历史知识，让学生学好课本中的历史知识，既可以使学生形成正确的历史学习观念，还能帮助学生树立正确的“三观”，使学生能够朝着正确的学习方向良好成长与发展。所以教师应运用新课改下的教学新理念，开展对学生的历史教学，使学生能自主且深度品读课本中的历史知识，形成对历史知识的深刻理解与记忆，增强学生的爱国情怀与文化素养，从根源上消除学生形式化学习历史知识的不良现象，不断提高学生的历史学习有效性，为学生的历史学习与发展奠定坚实的基础。
一、目前传统初中历史教学中出现的问题
在当前的初中历史教学课堂中，由于教师受应试教育理念的长期影响，仍旧在运用单向灌输式的教学方式，将课本中的历史知识直接讲述给学生，让学生背诵课本中重难点的历史知识。这虽然使学生能够记住课本中的历史知识，但却无法使学生从历史知识中认知到其中的文化思想，使得学生对历史知识的学习一直流于表面，严重阻碍了学生的历史学习与发展。加上教师缺乏对学生学习的重视情况，使学生的历史学习思维难以发挥出来，慢慢就会开始厌烦与抵触对历史知识的学习，不仅无法形成良好的历史核心素养，更无法真正理解与学会课本中的历史知识，这是当前初中历史教学急需解决的不良教学现状。实际上，在现今的初中历史教学课堂中，学生才是学习与发展的主体者，新课程下的教学理念“将学生作为学习的主体者”，才符合学生发展的实际需求。当教师将新课程下的教学新理念，贯彻落实到初中历史教学课堂中，可以使学生真正感受到历史学习的魅力，透彻地掌握课本中的历史知识，进而促使学生历史学习的良好发展。因此，初中历史教师应将新课程下的教学新理念，真正运用到实际的教学中，为学生构建高效的历史学习课堂。
二、新课程背景下初中历史教学策略
1.创新教师本身的知识结构
初中历史教师作为学生的直接教学指导者，应深刻认识到自己教学水平的高低，决定着学生历史学习效果的好坏。在新课程背景下的初中历史教学课堂中，教师应创新本身的知识结构积极地通过现代化的科学技术，深度钻研历史教材中的历史知识，以及课外相关的历史内容，丰富自己的历史知识储备量，以满足学生历史学习的实际需求。从根源上避免教师知识储备不足，难以为学生解答历史问题与延伸历史教育的不良现象。同时，教师在实际教学的过程中，应将新课程下的教学新理念运用到实际教学中，给予学生充足的自主学习空间，让学生成为历史课堂学习的主人公，使学生能夠自主发现、分析与解决历史问题，提升学生的历史逻辑思维与自主学习能力。以教师创新的知识结构、教学理念与教学方式，使学生能够将课本中的历史知识与当前的社会发展结合在一起，帮助学生深化对历史知识的理解与认知，不断提高学生的历史学习效率与效果，加快学生历史发展的步伐。
举例来说，在学习《早期国家与社会》这节课时，教师应在教学前通过史料分析相关的历史知识，完善与创新自己的历史知识结构，给予学生更加优质的历史教育。在实际开展历史教学的过程中，教师可以让学生自主学习夏、商、周三代的概况与文明成就，并看一看哪个学生学习到知识较为全面，充分调动学生历史学习的积极性，有效落实新课程下的教学理念，促使学生历史学习的个性化发展。最后，教师在根据学生的自主学习情况，为学生延伸讲解相关的历史知识，使学生理解西周分封制和礼乐制度，对于中华文明发展的意义，不断提高学生的历史学习水平与历史素养。
2.创新历史教学理念与方式
新课程下的教学新理念是“以学生发展为本”，这是确保初中生有效学习历史知识的重要前提。如若教师难以将历史教学新理念运用到教学中，那么学生仍旧只能被动与形式化地学习历史知识，非常不利于学生的历史学习与发展。因此，初中历史教师应将以学生发展为本的新教学理念，有效地运用到实际的历史教学中。运用情境教学法、多媒体教学法、小组合作教学法，等等，新课改下衍生的新型教学方式开展教学，实现对历史教学方式的有效创新，以达到运用新课程下新历史教学理念的教学目标，使学生能够真正走入历史之中，高效地学习其中的历史知识与文化精神。与此同时，通过这些多样化且趣味化的教学方式，使学生能够逐步加强对历史知识的学习兴趣，将学习注意力全部集中在历史课堂中，确保学生历史学习的有效性。并使学生能够学会从多个不同的角度学习历史知识，有效发散学生的历史学习思维，使学生能够形成正确的历史学习观念，不断提高学生的历史学习水平，促使学生历史学习的长远发展。
举例来说，在学习《秦始皇开创大一统基业》这节课时，先运用现代化的多媒体教学视频，为学生播放关于秦灭六国的史实视频，使学生能够直观地了解秦统一六国的历史时间，并运用生动形象的教学视频，全面激发学生的历史学习兴趣，使学生能够自主学习历史知识，提高教师历史教学的效率。之后，使学生能够从秦统一六国的起因、经过与结果有深刻的了解，提升学生的历史思维能力与自主学习能力。而教师则应从旁对学生进行有针对性的教学指导，帮助学生完善历史知识学习体系，使学生能够形成自主学习历史知识的良好习惯，并使学生能够正确地评价秦始皇这个历史人物，提高学生的历史学习效果。 3.注重情感培养，强化价值观
在新课程背景下的初中历史教学课堂中，将以学生发展为本的新教学理念运用到其中，达到让学生真正学会历史知识的教学目标，教师应注重对学生历史情感的培养，使学生能够形成正确的世界观、人生观与价值观，进而引导学生朝着正确的学习方向良好地发展。所以在运用历史新理念开展教学的过程中，教师可以运用问题教学法开展教学，让学生能够在教师问题的启发下，明确正确的历史学习方向，积极地思考历史事件与历史人物的思想内涵。并使得学生与学生之间、教师与学生之间能够进行有效的学习交流，加深学生对历史知识的理解与认知，强化学生的历史观与价值观，使学生能够学会以历史的目光科学地看待问题，有效提高学生的历史学习效果。此外，教师还应给予学生激励性且综合性的教学评价，使学生能够时刻充满学好历史知识的自信心，并使学生能够从实际学习的过程中，学会自我反思与自我评价，及时改善自己不良的历史学习问题，不断提高学生的历史自主学习能力，使学生能够获得更好的历史发展。
举例来说，在学习《开放革新的时代》这节课时，教师可以根据学生的学习情况与学习能力，向学生提出难度适中的历史学习问题，如：为什么隋朝灭亡了？唐代获得了文化与科技的辉煌？启发学生对历史知识的深度思考，使学生能够感受到历史学习的魅力，深度感悟课本中的历史知识与文化精神，增强学生的民族自豪心与责任，使学生能够认识到文化交流的重要性。之后，教师应根据学生回答的不同答案，给予学生综合性的教学评价与指导，使学生能够真正认识到唐朝文化成绩对后世的影响，高效地掌握课本中的历史知识，提高学生的历史学习能力与效果。
综上所述，在初中历史教学课堂中，将新课程下的教学新理念贯彻落实到教学中，使现代历史教育发展与历史人才发展的实际需求。初中历史教师应基于新课程下将学生作为学习主体者的教学理念，创新自己的知识结构，以及对学生的历史教学方式，使学生能尽情享受历史学习的乐趣，亲身经历历史知识的形成过程，真正学会与学好课本中的历史知识，进而促使学生历史学习的全面发展，将学生培养为现代化的优秀历史人才。
参考文献：
[1] 干翊《小组合作学习在初中历史课堂教学中的实践与思考》，《学周刊》2013年第34期。
[2] 刘万祥《浅淡新课标历史課堂教学》，《新课程（教研版）》2009年第8期。
[3] 马应顺《浅谈新课程背景下的初中历史课堂教学的创新》，《科学咨询（教育科研）》2016年第10期。
关键词：新课程 初中历史 教学新理念 学生发展
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.045
初中生正值青春叛逆期，较为容易受物欲横流社会风气的影响，产出错误的思想与文化意识在，这将会严重影响到学生的素质与历史发展。而历史是一门人文性的学科，其中蕴含着古今中外的历史知识，让学生学好课本中的历史知识，既可以使学生形成正确的历史学习观念，还能帮助学生树立正确的“三观”，使学生能够朝着正确的学习方向良好成长与发展。所以教师应运用新课改下的教学新理念，开展对学生的历史教学，使学生能自主且深度品读课本中的历史知识，形成对历史知识的深刻理解与记忆，增强学生的爱国情怀与文化素养，从根源上消除学生形式化学习历史知识的不良现象，不断提高学生的历史学习有效性，为学生的历史学习与发展奠定坚实的基础。
一、目前传统初中历史教学中出现的问题
在当前的初中历史教学课堂中，由于教师受应试教育理念的长期影响，仍旧在运用单向灌输式的教学方式，将课本中的历史知识直接讲述给学生，让学生背诵课本中重难点的历史知识。这虽然使学生能够记住课本中的历史知识，但却无法使学生从历史知识中认知到其中的文化思想，使得学生对历史知识的学习一直流于表面，严重阻碍了学生的历史学习与发展。加上教师缺乏对学生学习的重视情况，使学生的历史学习思维难以发挥出来，慢慢就会开始厌烦与抵触对历史知识的学习，不仅无法形成良好的历史核心素养，更无法真正理解与学会课本中的历史知识，这是当前初中历史教学急需解决的不良教学现状。实际上，在现今的初中历史教学课堂中，学生才是学习与发展的主体者，新课程下的教学理念“将学生作为学习的主体者”，才符合学生发展的实际需求。当教师将新课程下的教学新理念，贯彻落实到初中历史教学课堂中，可以使学生真正感受到历史学习的魅力，透彻地掌握课本中的历史知识，进而促使学生历史学习的良好发展。因此，初中历史教师应将新课程下的教学新理念，真正运用到实际的教学中，为学生构建高效的历史学习课堂。
二、新课程背景下初中历史教学策略
1.创新教师本身的知识结构
初中历史教师作为学生的直接教学指导者，应深刻认识到自己教学水平的高低，决定着学生历史学习效果的好坏。在新课程背景下的初中历史教学课堂中，教师应创新本身的知识结构积极地通过现代化的科学技术，深度钻研历史教材中的历史知识，以及课外相关的历史内容，丰富自己的历史知识储备量，以满足学生历史学习的实际需求。从根源上避免教师知识储备不足，难以为学生解答历史问题与延伸历史教育的不良现象。同时，教师在实际教学的过程中，应将新课程下的教学新理念运用到实际教学中，给予学生充足的自主学习空间，让学生成为历史课堂学习的主人公，使学生能夠自主发现、分析与解决历史问题，提升学生的历史逻辑思维与自主学习能力。以教师创新的知识结构、教学理念与教学方式，使学生能够将课本中的历史知识与当前的社会发展结合在一起，帮助学生深化对历史知识的理解与认知，不断提高学生的历史学习效率与效果，加快学生历史发展的步伐。
举例来说，在学习《早期国家与社会》这节课时，教师应在教学前通过史料分析相关的历史知识，完善与创新自己的历史知识结构，给予学生更加优质的历史教育。在实际开展历史教学的过程中，教师可以让学生自主学习夏、商、周三代的概况与文明成就，并看一看哪个学生学习到知识较为全面，充分调动学生历史学习的积极性，有效落实新课程下的教学理念，促使学生历史学习的个性化发展。最后，教师在根据学生的自主学习情况，为学生延伸讲解相关的历史知识，使学生理解西周分封制和礼乐制度，对于中华文明发展的意义，不断提高学生的历史学习水平与历史素养。
2.创新历史教学理念与方式
新课程下的教学新理念是“以学生发展为本”，这是确保初中生有效学习历史知识的重要前提。如若教师难以将历史教学新理念运用到教学中，那么学生仍旧只能被动与形式化地学习历史知识，非常不利于学生的历史学习与发展。因此，初中历史教师应将以学生发展为本的新教学理念，有效地运用到实际的历史教学中。运用情境教学法、多媒体教学法、小组合作教学法，等等，新课改下衍生的新型教学方式开展教学，实现对历史教学方式的有效创新，以达到运用新课程下新历史教学理念的教学目标，使学生能够真正走入历史之中，高效地学习其中的历史知识与文化精神。与此同时，通过这些多样化且趣味化的教学方式，使学生能够逐步加强对历史知识的学习兴趣，将学习注意力全部集中在历史课堂中，确保学生历史学习的有效性。并使学生能够学会从多个不同的角度学习历史知识，有效发散学生的历史学习思维，使学生能够形成正确的历史学习观念，不断提高学生的历史学习水平，促使学生历史学习的长远发展。
举例来说，在学习《秦始皇开创大一统基业》这节课时，先运用现代化的多媒体教学视频，为学生播放关于秦灭六国的史实视频，使学生能够直观地了解秦统一六国的历史时间，并运用生动形象的教学视频，全面激发学生的历史学习兴趣，使学生能够自主学习历史知识，提高教师历史教学的效率。之后，使学生能够从秦统一六国的起因、经过与结果有深刻的了解，提升学生的历史思维能力与自主学习能力。而教师则应从旁对学生进行有针对性的教学指导，帮助学生完善历史知识学习体系，使学生能够形成自主学习历史知识的良好习惯，并使学生能够正确地评价秦始皇这个历史人物，提高学生的历史学习效果。 3.注重情感培养，强化价值观
在新课程背景下的初中历史教学课堂中，将以学生发展为本的新教学理念运用到其中，达到让学生真正学会历史知识的教学目标，教师应注重对学生历史情感的培养，使学生能够形成正确的世界观、人生观与价值观，进而引导学生朝着正确的学习方向良好地发展。所以在运用历史新理念开展教学的过程中，教师可以运用问题教学法开展教学，让学生能够在教师问题的启发下，明确正确的历史学习方向，积极地思考历史事件与历史人物的思想内涵。并使得学生与学生之间、教师与学生之间能够进行有效的学习交流，加深学生对历史知识的理解与认知，强化学生的历史观与价值观，使学生能够学会以历史的目光科学地看待问题，有效提高学生的历史学习效果。此外，教师还应给予学生激励性且综合性的教学评价，使学生能够时刻充满学好历史知识的自信心，并使学生能够从实际学习的过程中，学会自我反思与自我评价，及时改善自己不良的历史学习问题，不断提高学生的历史自主学习能力，使学生能够获得更好的历史发展。
举例来说，在学习《开放革新的时代》这节课时，教师可以根据学生的学习情况与学习能力，向学生提出难度适中的历史学习问题，如：为什么隋朝灭亡了？唐代获得了文化与科技的辉煌？启发学生对历史知识的深度思考，使学生能够感受到历史学习的魅力，深度感悟课本中的历史知识与文化精神，增强学生的民族自豪心与责任，使学生能够认识到文化交流的重要性。之后，教师应根据学生回答的不同答案，给予学生综合性的教学评价与指导，使学生能够真正认识到唐朝文化成绩对后世的影响，高效地掌握课本中的历史知识，提高学生的历史学习能力与效果。
综上所述，在初中历史教学课堂中，将新课程下的教学新理念贯彻落实到教学中，使现代历史教育发展与历史人才发展的实际需求。初中历史教师应基于新课程下将学生作为学习主体者的教学理念，创新自己的知识结构，以及对学生的历史教学方式，使学生能尽情享受历史学习的乐趣，亲身经历历史知识的形成过程，真正学会与学好课本中的历史知识，进而促使学生历史学习的全面发展，将学生培养为现代化的优秀历史人才。
参考文献：
[1] 干翊《小组合作学习在初中历史课堂教学中的实践与思考》，《学周刊》2013年第34期。
[2] 刘万祥《浅淡新课标历史課堂教学》，《新课程（教研版）》2009年第8期。
[3] 马应顺《浅谈新课程背景下的初中历史课堂教学的创新》，《科学咨询（教育科研）》2016年第10期。