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摘 要：新课程改革以后對初中语文教学提出运用多元化教学法的要求，由此初中语文教师积极按照要求改变传统的教学方法，从而在语文课堂上教师将多元化教学法运用到实际教学中，以多样化的教学方式进行教学工作，能够调动学生主动学习语文知识，并激发学生对学习语文学科的兴趣。同时，教师在教学中落实不同的教学方式讲课，有利于提高语文教学的质量。
关键词：初中 语文 多元化教学法
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.040
初中语文教师在讲解语文知识时，充分认识到传统的教学方法已经不适用，以此教师十分注重在教学中不断探索出全新的教学方法，如此一来，教师在实践教学中将探索出的新型教学方法运用到语文教学中，在实际运用中教师落实多样化的教学方式，从而使学生提高对学习语文知识的积极性，学生积极学习知识的状态，有利于提高学习效果和学习效率。此外，教师进行多元化教学，能够取得理想的教学效果。
一、初中语文教学中运用多元化教学模式的意义
初中语文教学过程中教师运用不同的教学模式讲解语文知识，能使学生对教师的多元化教学产生学习兴趣，表明多元化教学模式在语文教学中被广泛运用，主要在于多样化的教学方式在实际教学中应用，有利于提高学生对学习知识的积极性，使学生主动学习语文知识，并且学生从被动学习的状态转为积极探究、分析、思考、学习知识点，这不仅提高学生逻辑思维的活跃程度，还提升学生各种能力。此外，教师运用多元化的教学策略，取代了单一、死板的教学方法，在传授过程中教师灵活运用情境教学法、先进化的教学手段、互动教学法、合作教学法和角色扮演的教学方法，以全新、多元化的教学方式开展教学工作，这样能够激发学生主动投入到多元化教学中认真、主动学习知识的兴趣，进而在一定程度上提高语文教学效果和教学质量，体现出多元化教学法运用到语文教学中有着重要意义。
二、初中语文教学中多元化教学方法运用研究
1.运用合作教学法
开展语文教学时，教师为了调动全体学生的积极性，将合作教学法引入到教学中，从而在讲解知识的过程中教师根据学生们的个体差异，将各个方面有着明显差异的学生分为多组，每组人数为五到六人，然后教师结合各组成员的实际情况和存在的差异性，布置不同难度的合作学习任务，每组成员明确任务后，在组长的带领下积极合作探究，在合作探究中成员们不仅互相合作、相互帮助、互相促进，还高效完成合作学习的任务，以此提高全体学生合作意识、合作能力和共同完成学习任务的能力。
例如：讲解《羚羊木雕》时，教师先详细讲解课文内容，细致讲解过后，教师提出各组成员需在规定时间内共同合作归纳出课文的创作背景、课文的主旨思想，由此调动各组成员主动投入到合作学习中共同合作整理课文的中心思想，学生们在归纳课文内容的过程中互相交流课文主旨，在互相交流中学生说出此文主要的叙述内容，在表述过后学生们共同在合作中归纳出文中通过叙述羚羊木雕的故事，表达了孩子渴望得到父母的理解和尊重的愿望，由此体现出学生们在互相合作的过程中高效学习课文的主旨思想，并且有效提升学生合作能力、归纳能力。
2.运用情境教学法
初中语文教学内容与生活紧密相连，因此，教学中教师讲解语文知识时应注重结合实际生活，从而通过联系生活讲解知识点，能够创设生活化的教学情境，以此落实情境教学法，通过运用情境教学模式，能使学生主动投入到生活化的情境中学习语文知识，有效提高学生主动性和对学习知识的兴趣。
例如：讲解《济南的冬天》时，教师在讲解过程中从生活的角度分析课文内容，使学生在听讲过程中充分了解课文中描写的景色与生活有着内在联系，学生既了解课文与生活有着内在关联，又对教师创设的生活化情境十分感兴趣，由此学生积极将课文内容与生活联系起来思考，学生深入思考的过程中理解作者描写济南的冬天，表达了对济南冬天的喜爱之情，由此体现出在生活化情境中学生更容易理解课文主旨，所以说，教师为了引导学生更好地学习语文知识，应重视运用情境教学法进行语文教学。
3.运用现代化教学手段
在新时期下，科学技术快速发展的同时，推动了网络时代的到来，从而在网络环境下，教师可以在课前灵活运用互联网查找与课文内容相关的教学资料，并且将查找的教学资料用多媒体技术制作成PPT，然后在课堂上教师运用现代化的教学手段，播放PPT，这样能使学生眼前一亮，以此吸引学生的目光，使学生将注意力放在看PPT上，学生在听课的过程中对课文内容加深印象。此外，学生对生动形象的课文内容理解的更深入，学生深入理解文中的知识，能够快速掌握知识点，表明在现代化的教学手段支持下，有利于推动学生高效学习知识，因此，语文教学中教师应重视运用多媒体技术、网络技术辅助语文教学，由此能够提高语文教学效率。
例如：讲解《苏州园林》时，教师感觉到学生对抽象的课文内容不感兴趣，所以教师充分利用网络、多媒体等先进的教学手段，将抽象的教学内容用多媒体设备展示出直观的教学课件，直观化的课件内容呈现出立体的图片、文字和生动的教学视频，视频中不仅有很多教学资源，还包括文中描写的苏中园林，使学生直观地看到作者描写的园林景色，同时学生高效学习直观立体的语文知识，这说明教师运用现代教学手段授课，会取得显著的教学成效。
4.运用互动教学法
教师讲课时死气沉沉的课堂氛围，使学生不积极学习知识、不主动互动，学生之间缺少互动和交流，不仅难以活跃课堂氛围，还无法调动起学生的积极性，对此教师在讲解知识的过程中应十分重视运用互动教学法，通过运用互动教学模式，能使学生主动投入到互动中与同学交流课文内容，学生们在互相交流中对文中的内容理解得更透彻，并且学生间加强互动和交流，有利于活跃课堂氛围，学生在活跃的氛围中积极学习知识、主动互动，有效提高语文课堂的互动性，具有互动性的语文课堂，使学生自由自在地发挥主观能动性去思考、学习、交流、讨论语文知识，在这个过程中学生思维的活跃、注意力专注，并且学生在与同学、教师互动中深入分析所学的知识点，能够提升学生自主分析能力。此外，在互动教学中加强学生之间和师生之间的互动，能使学生与同学和教师建立和谐融洽的关系，这对于推动学生更好地学习语文知识起到重要作用，说明教学中教师运用互动教学法的重要性。
5.运用角色扮演法
教师从实践教学经验中总结出长期灌输知识，不利于构建高效语文课堂，课堂的教学效率始终低下，必然会影响教学效果，由此教师在教学中摒弃传统的教学方法，从而在传授知识时，教师积极运用角色扮演法，运用这一创新的教学模式时，教师做到以学生为本，进而耐心引导学生根据对课文内容的理解扮演文中的不同角色，使学生在主动理解的基础上，认真进行角色扮演，学生在扮演角色的过程中不仅非常认真，还对课文内容加深理解，学生深入理解文中的内容，能够推动学生扎实掌握课文的主旨和文中的知识，以此提高学生学习效率，表明通过在语文教学中运用角色扮演法，有利于打造高效的课堂。
例如：讲解《皇帝的新装》时，教师先引导学生学习课文的中心思想，然后教师将学生分为三人一组，引导各组学生根据文中描写的皇帝和两个骗子进行角色扮演，使学生非常积极投入到角色扮演中，分别扮演不同的角色，这不仅提高学生们的主动性，还通过引导学生扮演文中角色，使学生在扮演角色的同时理解、掌握文中内容揭露了皇帝的昏庸和大小官吏奸诈、愚蠢的丑恶本质。
综上所述，初中语文教师将多元化教学法运用到教学中非常的主要，这说明单一的教学方法已经无法满足学生的学习需求，因此，在新课改的背景下，教师非常重视以多元化教学为主，进而在教学中教师灵活运用不同的教学模式讲课，这样一来，不仅实现多样化教学的目标，还在多元化教学模式下，提高了初中语文教学的有效性。
参考文献：
[1] 王伟《多元点燃学生热情——初中语文教学中的多元化教学方法》，《时代教育》2016年第6期。
[2] 叶利娜《多元化教学方法在初中语文教学中的应用》，《新课程学习（中旬）》2014年第12期。
关键词：初中 语文 多元化教学法
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.040
初中语文教师在讲解语文知识时，充分认识到传统的教学方法已经不适用，以此教师十分注重在教学中不断探索出全新的教学方法，如此一来，教师在实践教学中将探索出的新型教学方法运用到语文教学中，在实际运用中教师落实多样化的教学方式，从而使学生提高对学习语文知识的积极性，学生积极学习知识的状态，有利于提高学习效果和学习效率。此外，教师进行多元化教学，能够取得理想的教学效果。
一、初中语文教学中运用多元化教学模式的意义
初中语文教学过程中教师运用不同的教学模式讲解语文知识，能使学生对教师的多元化教学产生学习兴趣，表明多元化教学模式在语文教学中被广泛运用，主要在于多样化的教学方式在实际教学中应用，有利于提高学生对学习知识的积极性，使学生主动学习语文知识，并且学生从被动学习的状态转为积极探究、分析、思考、学习知识点，这不仅提高学生逻辑思维的活跃程度，还提升学生各种能力。此外，教师运用多元化的教学策略，取代了单一、死板的教学方法，在传授过程中教师灵活运用情境教学法、先进化的教学手段、互动教学法、合作教学法和角色扮演的教学方法，以全新、多元化的教学方式开展教学工作，这样能够激发学生主动投入到多元化教学中认真、主动学习知识的兴趣，进而在一定程度上提高语文教学效果和教学质量，体现出多元化教学法运用到语文教学中有着重要意义。
二、初中语文教学中多元化教学方法运用研究
1.运用合作教学法
开展语文教学时，教师为了调动全体学生的积极性，将合作教学法引入到教学中，从而在讲解知识的过程中教师根据学生们的个体差异，将各个方面有着明显差异的学生分为多组，每组人数为五到六人，然后教师结合各组成员的实际情况和存在的差异性，布置不同难度的合作学习任务，每组成员明确任务后，在组长的带领下积极合作探究，在合作探究中成员们不仅互相合作、相互帮助、互相促进，还高效完成合作学习的任务，以此提高全体学生合作意识、合作能力和共同完成学习任务的能力。
例如：讲解《羚羊木雕》时，教师先详细讲解课文内容，细致讲解过后，教师提出各组成员需在规定时间内共同合作归纳出课文的创作背景、课文的主旨思想，由此调动各组成员主动投入到合作学习中共同合作整理课文的中心思想，学生们在归纳课文内容的过程中互相交流课文主旨，在互相交流中学生说出此文主要的叙述内容，在表述过后学生们共同在合作中归纳出文中通过叙述羚羊木雕的故事，表达了孩子渴望得到父母的理解和尊重的愿望，由此体现出学生们在互相合作的过程中高效学习课文的主旨思想，并且有效提升学生合作能力、归纳能力。
2.运用情境教学法
初中语文教学内容与生活紧密相连，因此，教学中教师讲解语文知识时应注重结合实际生活，从而通过联系生活讲解知识点，能够创设生活化的教学情境，以此落实情境教学法，通过运用情境教学模式，能使学生主动投入到生活化的情境中学习语文知识，有效提高学生主动性和对学习知识的兴趣。
例如：讲解《济南的冬天》时，教师在讲解过程中从生活的角度分析课文内容，使学生在听讲过程中充分了解课文中描写的景色与生活有着内在联系，学生既了解课文与生活有着内在关联，又对教师创设的生活化情境十分感兴趣，由此学生积极将课文内容与生活联系起来思考，学生深入思考的过程中理解作者描写济南的冬天，表达了对济南冬天的喜爱之情，由此体现出在生活化情境中学生更容易理解课文主旨，所以说，教师为了引导学生更好地学习语文知识，应重视运用情境教学法进行语文教学。
3.运用现代化教学手段
在新时期下，科学技术快速发展的同时，推动了网络时代的到来，从而在网络环境下，教师可以在课前灵活运用互联网查找与课文内容相关的教学资料，并且将查找的教学资料用多媒体技术制作成PPT，然后在课堂上教师运用现代化的教学手段，播放PPT，这样能使学生眼前一亮，以此吸引学生的目光，使学生将注意力放在看PPT上，学生在听课的过程中对课文内容加深印象。此外，学生对生动形象的课文内容理解的更深入，学生深入理解文中的知识，能够快速掌握知识点，表明在现代化的教学手段支持下，有利于推动学生高效学习知识，因此，语文教学中教师应重视运用多媒体技术、网络技术辅助语文教学，由此能够提高语文教学效率。
例如：讲解《苏州园林》时，教师感觉到学生对抽象的课文内容不感兴趣，所以教师充分利用网络、多媒体等先进的教学手段，将抽象的教学内容用多媒体设备展示出直观的教学课件，直观化的课件内容呈现出立体的图片、文字和生动的教学视频，视频中不仅有很多教学资源，还包括文中描写的苏中园林，使学生直观地看到作者描写的园林景色，同时学生高效学习直观立体的语文知识，这说明教师运用现代教学手段授课，会取得显著的教学成效。
4.运用互动教学法
教师讲课时死气沉沉的课堂氛围，使学生不积极学习知识、不主动互动，学生之间缺少互动和交流，不仅难以活跃课堂氛围，还无法调动起学生的积极性，对此教师在讲解知识的过程中应十分重视运用互动教学法，通过运用互动教学模式，能使学生主动投入到互动中与同学交流课文内容，学生们在互相交流中对文中的内容理解得更透彻，并且学生间加强互动和交流，有利于活跃课堂氛围，学生在活跃的氛围中积极学习知识、主动互动，有效提高语文课堂的互动性，具有互动性的语文课堂，使学生自由自在地发挥主观能动性去思考、学习、交流、讨论语文知识，在这个过程中学生思维的活跃、注意力专注，并且学生在与同学、教师互动中深入分析所学的知识点，能够提升学生自主分析能力。此外，在互动教学中加强学生之间和师生之间的互动，能使学生与同学和教师建立和谐融洽的关系，这对于推动学生更好地学习语文知识起到重要作用，说明教学中教师运用互动教学法的重要性。
5.运用角色扮演法
教师从实践教学经验中总结出长期灌输知识，不利于构建高效语文课堂，课堂的教学效率始终低下，必然会影响教学效果，由此教师在教学中摒弃传统的教学方法，从而在传授知识时，教师积极运用角色扮演法，运用这一创新的教学模式时，教师做到以学生为本，进而耐心引导学生根据对课文内容的理解扮演文中的不同角色，使学生在主动理解的基础上，认真进行角色扮演，学生在扮演角色的过程中不仅非常认真，还对课文内容加深理解，学生深入理解文中的内容，能够推动学生扎实掌握课文的主旨和文中的知识，以此提高学生学习效率，表明通过在语文教学中运用角色扮演法，有利于打造高效的课堂。
例如：讲解《皇帝的新装》时，教师先引导学生学习课文的中心思想，然后教师将学生分为三人一组，引导各组学生根据文中描写的皇帝和两个骗子进行角色扮演，使学生非常积极投入到角色扮演中，分别扮演不同的角色，这不仅提高学生们的主动性，还通过引导学生扮演文中角色，使学生在扮演角色的同时理解、掌握文中内容揭露了皇帝的昏庸和大小官吏奸诈、愚蠢的丑恶本质。
综上所述，初中语文教师将多元化教学法运用到教学中非常的主要，这说明单一的教学方法已经无法满足学生的学习需求，因此，在新课改的背景下，教师非常重视以多元化教学为主，进而在教学中教师灵活运用不同的教学模式讲课，这样一来，不仅实现多样化教学的目标，还在多元化教学模式下，提高了初中语文教学的有效性。
参考文献：
[1] 王伟《多元点燃学生热情——初中语文教学中的多元化教学方法》，《时代教育》2016年第6期。
[2] 叶利娜《多元化教学方法在初中语文教学中的应用》，《新课程学习（中旬）》2014年第12期。