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2011年，教育部印发《关于联合相关部委利用社会资源开展中小学社会实践的通知》，要求充分利用社会资源，搭建中小学生社会实践平台，建立包括各类主题博物馆在内的中小学社会实践基地。几年过去了，把课堂搬到博物馆，在许多有条件的中小学课程安排中已经常见。
到博物馆去学习
“每次我们到这里，都能学到好多书本上学不到的东西。”过去3年来，每学期开学后，北京市史家小学的学生都会来到国家博物馆，走进校外课堂。本次活动通过现场参观与授课的方式，设置了说文解字、美食美器、服饰礼仪、书画戏剧等多个同学们格外感兴趣的环节。
“大家请看这就是甲骨文，因为它主要是写在海龟的腹甲和牛的肩胛骨上。”在国家博物馆的“古代中国”展厅里，给小学生上课的是国家博物馆的工作人员。这堂名为《漫步国博——史家课程》的专题课，由史家小学与国家博物馆共同开发，涉及三年级至六年级，共12册校本教材。“说文解字”部分，通过教学实践活动使学生对汉字的产生、发展有全面地了解，更重要的是让孩子们感受到了汉字作为独有文化符号的特征和属性。整个教学围绕“认知”和“规则”展开，通过“讲述、展示”“启发、引导”“观察、思考”“总结、模仿”等环节全面展现汉字的魅力。
据史家小学负责人介绍，为提升学生社会实践活动的教学实效性，学校走进北京市多家社会资源单位了解情况，寻找适合史家小学实际需要的合作单位。
此时，国家博物馆也在开发针对中小学生的课程。2012年6月，国家博物馆结合自身业务特点，紧密围绕学校教学大纲，开发了美术、音乐、戏剧、科学四大门类，共50余种体验类课程，并将课件结集成《博物馆教育体验项目案例分析》一书。同年9月，国家博物馆与史家小学开始了博物馆教学的合作。史家小学品德与社会、美术、科学和书法等多个学科的老师，带着学生走进国家博物馆，与馆内负责社会教育的工作人员一同为学生上课。在国家博物馆，孩子们在学到课本知识的同时，还看到了历史文化的真实遗存，听到博物馆文物专家的详细介绍。这样的课程扩充了学校课程的内容，也让课堂教学更加鲜活，不仅受到学生们的欢迎，家长们也赞不绝口。
国家博物馆作为北京市“中小学生社会大课堂”的资源单位，与北京市教委联合开发了50项涉及美术、音乐、戏剧和科学四个门类的相关课程，受到学校的普遍认可。
走进博物馆活动已在北京市所有中小学全面展开。《北京市中小学德育工作行动计划（2012-2015）》明确提出每年5月举办“博物馆之春”活动，大力推进中小学生走进博物馆。2013年的“5·18国际博物馆日”期间，北京市教委联合北京市文物局，开展了为期一个月的“博物馆之春”活动，引导广大中小学生通过走进博物馆，熟悉一段祖国历史，认识一位历史名人，了解一件中华文物，增强学生的民族自豪感。北京市教委先后在农业博物馆、首都博物馆、汽车博物馆、电影博物馆、李大钊博物馆等开发全科课程“教育计划书”，把博物馆资源与学校教育教学有机结合，提高走进博物馆活动针对性和实效性。
博物馆课风靡全国
2014年5月22日上午，天津市第四十二中学在天津博物馆开展《博物馆课程资源开发与利用》系列活动。初一、初二、高一等三个年级的140多名学生在老师的带领下，分别在博物馆展厅及“博趣坊”实践基地进行《中国美术的起源与发展》《泥土中的技艺——天津“泥人张”赏析与实践》《中国古代玉器鉴赏》三节美术教学。其中，《中国美术的起源与发展》是由美术老师和历史老师共同完成一节学科整合课，沿着历史的主线，老师们带领学生分析不同时期在政治经济的影响下，美术所呈现的异彩。最后学生模拟讲解员的作品介绍环节，不仅让孩子们对馆藏作品有了深入的了解，也给孩子们搭建了展示的舞台。
四十二中负责人表示，在博物馆上美术课，是借助馆藏历史文物众多、历史脉络清晰的特点，以教材为依托，突破教材局限，用直观教学完成生动而新颖的教学任务。为保证教学质量，天津博物馆宣教部工作人员积极参与到课程的策划安排工作中，与四十二中美术教师一起设计课堂环节，并参与现场教学，为同学们提供专业的知识讲解和问题解答，使课程内容更加丰富。近年来，天津博物馆已成功与天津多所中小学合作，将“博物馆知识进课堂”“馆校结合助教学”落实到实处，并收到了良好效果。
江苏省苏州市美术馆定期邀请专业画家为学生们举办讲座。2014年3月16日，苏州美术馆里的美术课开课。国家一级美术师、苏州著名油画家姚茛以素描为着眼点介绍西方绘画的故事与实践，并现场示范。姚茛系中国美术家协会会员，江苏省油画学会常务理事，其作品入选第十一届全国美展，曾获第九届全国美展铜奖、江苏省油画大展金奖、2008中国百家金陵油画金奖。
在上海，教材中专门有一篇课文，就叫《参观上海博物馆》。这使得博物馆课成为了上海市中学的必修课。除了到博物馆参观之外，上海的教师们还要求学生上网络博物馆，预习参观的内容。上海博物馆的网站做得不错，内容很丰富、很清晰，学生可以自由地在网上博物馆进行参观。先把班级里的学生分成几个小组，布置任务，让他们根据要求完成作业，然后进行交流，时间为两节课。网上博物馆也有一些不足，就是这些藏品的图片比较小，不利于欣赏和观察。参观后，教师还带领学生在教室里用多媒体大屏幕复习参观时看到的内容。对一些比较著名的藏品，教师会进行拓展性的专门介绍。
国家文物局博物馆与社会文物司司长段勇介绍说，国家文物局和各地博物馆纷纷主动加强与教育机构的沟通配合，充分发挥博物馆在学校课程教育、综合实践活动、研究性学习中的作用。全国博物馆每年接待的未成年人超过1.5亿人次，做好未成年人教育服务工作，是全国各博物馆的重要任务。
国家文物局于2012年12月发布的《关于加强博物馆陈列展览工作的意见》中，明确要求各地博物馆紧密结合素质教育，与教育部门特别是中小学校完善联系机制，丰富面向或配合学校教育的陈列展览。 2010年，山东省各博物馆将参观博物馆纳入学校教学计划，并在每年“博物馆日”“文化遗产日”等重要文物节庆组织集中宣传，让历史走进校园，让博物馆成为课堂，充分发挥博物馆在传承、弘扬传统历史文化等方面的教育作用。山东济南市博物馆副馆长张雯介绍说，该博物馆执行上级指示，根据自身特点，布展工作主动与学校课程结合，把博物馆工作和中小学历史教学结合起来。济南市博物馆在历史教学中，有计划、有步骤地组织学生参观博物馆陈列展览、参加文博知识竞赛、开展文物集藏活动、举办考古夏令营，让学生在新颖活泼的学习形式中开阔视野、拓展思路，形成对历史学科的浓厚兴趣与爱好，对激发学生的学习兴趣、掌握知识、发展智力、提高能力都有很大的促进作用。
张雯表示，博物馆的陈列展览不仅是配合教师的教学工作，也体现了博物馆自身特点。博物馆的陈列丰富，涉及面广，可补充历史课堂教学内容。前不久，济南市博物馆举办了“古城辉煌”基本陈列，汇集了上起远古、下至近代的400余件（组）珍贵文物，与复原景观、遗址模型、图表、壁画、雕塑、喷绘等辅助展品相结合，真实、形象地反映和再现了古代济南文明的进程、文化的风采。学生们在这里可以真切地见证济南从远古至近代的沧桑历史。通过实地考察，进行“情景教学”，学生们就能获得更为形象生动、具体全面的知识。针对类似的问题，博物馆还邀请专业人员为学生们讲授一些文博、考古的基础知识，帮助学生理解和吸收重点、难点知识。
陕西全省文物系统的104座博物馆、纪念馆与教育部门实现文化资源共享;上海市整合各类优质资源单位2000余家，开展爱国主义教育、民族文化教育、公民道德教育、科普教育等主题实践活动;内蒙古博物院推出针对不同年龄青少年学习需求的“博物院综合实践课”;四川博物院、新疆博物馆等通过“流动博物馆”，服务远郊区县和周边城市的中小学生;福建博物院和福州108个社区、102所学校签约，将博物馆与学校教育、社区建设融为一体。
博物馆课程将教育功能发挥得淋漓尽致，尤其是与历史教学的配合十分普及。这种双赢的“馆校合作”，真正做到了校内外教育资源的整合、多学科的整合，使博物馆、历史教学实现了优势互补，共同受益。
各级财政经费做保证
2011年以来，教育部积极推广各地经验，鼓励各中小学开发有特色的地方课程和学校课程。在进一步修订课程方案时，要求中小学从学校课程设置、课时安排等方面，保障学生每周一定的校外活动实践，实现校外活动的常态化和制度化。这些活动得到了各级财政支持。
2014年8月11日，财政部发布消息：为支持构建现代公共文化服务体系，保障广大人民群众基本文化权益，中央财政下达了全国博物馆、纪念馆、美术馆、公共图书馆、文化馆（站）免费开放专项资金49.57亿元。2014年，上述专项资金共支持地方1815个博物馆、纪念馆，1005个市级和5542个县级美术馆、公共图书馆和文化馆，以及34706个乡镇文化站面向社会免费开放，并提供基本公共文化服务。
各地方政府也有相应的预算安排。
2011年起，北京市每年投入经费约2亿元，为学生走进社会大课堂提供保障;152家对外开放的博物馆与学校对接，让中小学生集中走进博物馆开展体验式学习。
云南省大理州剑川县民族博物馆，从2009年起，就得到了国家和当地财政两方面的补助，免费开放。该博物馆深入校园，与当地中小学校协作组织了多期主题活动。
在江苏省镇江市，市立博物馆也在获得国家补助的同时获得了地方补助，从2008年4月30日起即对外免费开放。该博物馆组织中小学生到博物馆举办专题活动，除了讲解文物和历史知识之外，还把博物馆本身作为课程的讲解内容。当地民众一直以来对博物馆认识不深，及时来参观也是为了看热闹，基本没有文物保护意识。针对这种情况，在开设博物馆课程的同时，把博物馆的意义、价值以及文物保护观念教给中小学生，成为该博物馆培养文明下一代的一个特殊教育内容。
到博物馆去学习
“每次我们到这里，都能学到好多书本上学不到的东西。”过去3年来，每学期开学后，北京市史家小学的学生都会来到国家博物馆，走进校外课堂。本次活动通过现场参观与授课的方式，设置了说文解字、美食美器、服饰礼仪、书画戏剧等多个同学们格外感兴趣的环节。
“大家请看这就是甲骨文，因为它主要是写在海龟的腹甲和牛的肩胛骨上。”在国家博物馆的“古代中国”展厅里，给小学生上课的是国家博物馆的工作人员。这堂名为《漫步国博——史家课程》的专题课，由史家小学与国家博物馆共同开发，涉及三年级至六年级，共12册校本教材。“说文解字”部分，通过教学实践活动使学生对汉字的产生、发展有全面地了解，更重要的是让孩子们感受到了汉字作为独有文化符号的特征和属性。整个教学围绕“认知”和“规则”展开，通过“讲述、展示”“启发、引导”“观察、思考”“总结、模仿”等环节全面展现汉字的魅力。
据史家小学负责人介绍，为提升学生社会实践活动的教学实效性，学校走进北京市多家社会资源单位了解情况，寻找适合史家小学实际需要的合作单位。
此时，国家博物馆也在开发针对中小学生的课程。2012年6月，国家博物馆结合自身业务特点，紧密围绕学校教学大纲，开发了美术、音乐、戏剧、科学四大门类，共50余种体验类课程，并将课件结集成《博物馆教育体验项目案例分析》一书。同年9月，国家博物馆与史家小学开始了博物馆教学的合作。史家小学品德与社会、美术、科学和书法等多个学科的老师，带着学生走进国家博物馆，与馆内负责社会教育的工作人员一同为学生上课。在国家博物馆，孩子们在学到课本知识的同时，还看到了历史文化的真实遗存，听到博物馆文物专家的详细介绍。这样的课程扩充了学校课程的内容，也让课堂教学更加鲜活，不仅受到学生们的欢迎，家长们也赞不绝口。
国家博物馆作为北京市“中小学生社会大课堂”的资源单位，与北京市教委联合开发了50项涉及美术、音乐、戏剧和科学四个门类的相关课程，受到学校的普遍认可。
走进博物馆活动已在北京市所有中小学全面展开。《北京市中小学德育工作行动计划（2012-2015）》明确提出每年5月举办“博物馆之春”活动，大力推进中小学生走进博物馆。2013年的“5·18国际博物馆日”期间，北京市教委联合北京市文物局，开展了为期一个月的“博物馆之春”活动，引导广大中小学生通过走进博物馆，熟悉一段祖国历史，认识一位历史名人，了解一件中华文物，增强学生的民族自豪感。北京市教委先后在农业博物馆、首都博物馆、汽车博物馆、电影博物馆、李大钊博物馆等开发全科课程“教育计划书”，把博物馆资源与学校教育教学有机结合，提高走进博物馆活动针对性和实效性。
博物馆课风靡全国
2014年5月22日上午，天津市第四十二中学在天津博物馆开展《博物馆课程资源开发与利用》系列活动。初一、初二、高一等三个年级的140多名学生在老师的带领下，分别在博物馆展厅及“博趣坊”实践基地进行《中国美术的起源与发展》《泥土中的技艺——天津“泥人张”赏析与实践》《中国古代玉器鉴赏》三节美术教学。其中，《中国美术的起源与发展》是由美术老师和历史老师共同完成一节学科整合课，沿着历史的主线，老师们带领学生分析不同时期在政治经济的影响下，美术所呈现的异彩。最后学生模拟讲解员的作品介绍环节，不仅让孩子们对馆藏作品有了深入的了解，也给孩子们搭建了展示的舞台。
四十二中负责人表示，在博物馆上美术课，是借助馆藏历史文物众多、历史脉络清晰的特点，以教材为依托，突破教材局限，用直观教学完成生动而新颖的教学任务。为保证教学质量，天津博物馆宣教部工作人员积极参与到课程的策划安排工作中，与四十二中美术教师一起设计课堂环节，并参与现场教学，为同学们提供专业的知识讲解和问题解答，使课程内容更加丰富。近年来，天津博物馆已成功与天津多所中小学合作，将“博物馆知识进课堂”“馆校结合助教学”落实到实处，并收到了良好效果。
江苏省苏州市美术馆定期邀请专业画家为学生们举办讲座。2014年3月16日，苏州美术馆里的美术课开课。国家一级美术师、苏州著名油画家姚茛以素描为着眼点介绍西方绘画的故事与实践，并现场示范。姚茛系中国美术家协会会员，江苏省油画学会常务理事，其作品入选第十一届全国美展，曾获第九届全国美展铜奖、江苏省油画大展金奖、2008中国百家金陵油画金奖。
在上海，教材中专门有一篇课文，就叫《参观上海博物馆》。这使得博物馆课成为了上海市中学的必修课。除了到博物馆参观之外，上海的教师们还要求学生上网络博物馆，预习参观的内容。上海博物馆的网站做得不错，内容很丰富、很清晰，学生可以自由地在网上博物馆进行参观。先把班级里的学生分成几个小组，布置任务，让他们根据要求完成作业，然后进行交流，时间为两节课。网上博物馆也有一些不足，就是这些藏品的图片比较小，不利于欣赏和观察。参观后，教师还带领学生在教室里用多媒体大屏幕复习参观时看到的内容。对一些比较著名的藏品，教师会进行拓展性的专门介绍。
国家文物局博物馆与社会文物司司长段勇介绍说，国家文物局和各地博物馆纷纷主动加强与教育机构的沟通配合，充分发挥博物馆在学校课程教育、综合实践活动、研究性学习中的作用。全国博物馆每年接待的未成年人超过1.5亿人次，做好未成年人教育服务工作，是全国各博物馆的重要任务。
国家文物局于2012年12月发布的《关于加强博物馆陈列展览工作的意见》中，明确要求各地博物馆紧密结合素质教育，与教育部门特别是中小学校完善联系机制，丰富面向或配合学校教育的陈列展览。 2010年，山东省各博物馆将参观博物馆纳入学校教学计划，并在每年“博物馆日”“文化遗产日”等重要文物节庆组织集中宣传，让历史走进校园，让博物馆成为课堂，充分发挥博物馆在传承、弘扬传统历史文化等方面的教育作用。山东济南市博物馆副馆长张雯介绍说，该博物馆执行上级指示，根据自身特点，布展工作主动与学校课程结合，把博物馆工作和中小学历史教学结合起来。济南市博物馆在历史教学中，有计划、有步骤地组织学生参观博物馆陈列展览、参加文博知识竞赛、开展文物集藏活动、举办考古夏令营，让学生在新颖活泼的学习形式中开阔视野、拓展思路，形成对历史学科的浓厚兴趣与爱好，对激发学生的学习兴趣、掌握知识、发展智力、提高能力都有很大的促进作用。
张雯表示，博物馆的陈列展览不仅是配合教师的教学工作，也体现了博物馆自身特点。博物馆的陈列丰富，涉及面广，可补充历史课堂教学内容。前不久，济南市博物馆举办了“古城辉煌”基本陈列，汇集了上起远古、下至近代的400余件（组）珍贵文物，与复原景观、遗址模型、图表、壁画、雕塑、喷绘等辅助展品相结合，真实、形象地反映和再现了古代济南文明的进程、文化的风采。学生们在这里可以真切地见证济南从远古至近代的沧桑历史。通过实地考察，进行“情景教学”，学生们就能获得更为形象生动、具体全面的知识。针对类似的问题，博物馆还邀请专业人员为学生们讲授一些文博、考古的基础知识，帮助学生理解和吸收重点、难点知识。
陕西全省文物系统的104座博物馆、纪念馆与教育部门实现文化资源共享;上海市整合各类优质资源单位2000余家，开展爱国主义教育、民族文化教育、公民道德教育、科普教育等主题实践活动;内蒙古博物院推出针对不同年龄青少年学习需求的“博物院综合实践课”;四川博物院、新疆博物馆等通过“流动博物馆”，服务远郊区县和周边城市的中小学生;福建博物院和福州108个社区、102所学校签约，将博物馆与学校教育、社区建设融为一体。
博物馆课程将教育功能发挥得淋漓尽致，尤其是与历史教学的配合十分普及。这种双赢的“馆校合作”，真正做到了校内外教育资源的整合、多学科的整合，使博物馆、历史教学实现了优势互补，共同受益。
各级财政经费做保证
2011年以来，教育部积极推广各地经验，鼓励各中小学开发有特色的地方课程和学校课程。在进一步修订课程方案时，要求中小学从学校课程设置、课时安排等方面，保障学生每周一定的校外活动实践，实现校外活动的常态化和制度化。这些活动得到了各级财政支持。
2014年8月11日，财政部发布消息：为支持构建现代公共文化服务体系，保障广大人民群众基本文化权益，中央财政下达了全国博物馆、纪念馆、美术馆、公共图书馆、文化馆（站）免费开放专项资金49.57亿元。2014年，上述专项资金共支持地方1815个博物馆、纪念馆，1005个市级和5542个县级美术馆、公共图书馆和文化馆，以及34706个乡镇文化站面向社会免费开放，并提供基本公共文化服务。
各地方政府也有相应的预算安排。
2011年起，北京市每年投入经费约2亿元，为学生走进社会大课堂提供保障;152家对外开放的博物馆与学校对接，让中小学生集中走进博物馆开展体验式学习。
云南省大理州剑川县民族博物馆，从2009年起，就得到了国家和当地财政两方面的补助，免费开放。该博物馆深入校园，与当地中小学校协作组织了多期主题活动。
在江苏省镇江市，市立博物馆也在获得国家补助的同时获得了地方补助，从2008年4月30日起即对外免费开放。该博物馆组织中小学生到博物馆举办专题活动，除了讲解文物和历史知识之外，还把博物馆本身作为课程的讲解内容。当地民众一直以来对博物馆认识不深，及时来参观也是为了看热闹，基本没有文物保护意识。针对这种情况，在开设博物馆课程的同时，把博物馆的意义、价值以及文物保护观念教给中小学生，成为该博物馆培养文明下一代的一个特殊教育内容。