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小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。大多数小学生都感到作文很苦，畏之如虎，谈虎色变。为什么会这样呢？以往我们学生的作文无非是根据某种要求，去硬想，硬拼。作文完全是奉命，奉老师之命，奉考试之命，为“作文”而“作文”以致造成学生对作文缺乏兴趣，再加上训练少，久而久之，学生当然视作文为畏途，会认为作文是件苦差事。要想改善这种情况，提高学生的写作水平，就要找到“解苦之良药”。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”让学生在轻松愉快的状态下有兴趣的学习，充分调动他们的积极性，是小学作文第一步，也是作文教学成功的向导。
一.让学生自主感受生活，捕捉写作材料
学生对写作没兴趣，原因之一就是觉得没有东西可写，因此引导学生从生活中捕捉材料。我们有必要把学生引向生活，引向自然。农村有广阔的天地，又有说不完道不尽的内容，可引导学生捕捉所见、所感、所做如四季之景、家禽、庄稼……身边的人、事、景无处不有。引导学生做生活的有心人，提高这丰富多彩的生活素材。
如：秋收之季，学校门外即时广阔的丰收天地，我引领学生一起去寻找写作素材。观察之前告诉学生：“今天，老师没有明确要求，你们可以把看到的、想到的写下来。”结果学生尽情找尽情看；有的顺小路走，感受秋的气息，说秋是凉爽的，是喜悦的；有的走到庄稼地边说：白白的棉花像一朵朵白云，红红的苹果 像一个个灯笼，压弯了枝头的石榴咧着嘴笑；有的来到玉米地里说：高高的杆，大大的玉米正是一个丰收年……这样，用自己独特的观察方法，向生活投射了自我的眼光，发现了秋的特点，也感受了生活的独特，产生了各自独特的情感。再写《美丽的秋天》学生必定有内容可写，兴趣很高，同时也培养了学生的创新意识。
二.摒弃无病呻吟，让笔端真情流露
作文写得是真情实感，真情实感是写作的血液，只有写作的情感闸门打开了，才会情到笔尖，妙笔生花。但是平时学生在写作之中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭作文，或无病呻吟，作文成了学生的一纸谎言。对此，我在指导学生写作时，注意培养学生说真话写真实的事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。
在具体的教学中，首先对学生写“真”的作文，给学生高分的鼓励，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次，引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教育的、令人高兴的、令人伤心的、令人气愤的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每一个脚落，就可免去无米下锅之苦。第三，创设自由表达的空间，让学生在交流之中，细细品味、体会真情实感。学生一旦有机会进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，作文便会水到渠成了。
三.利用教材，提高写作水平
作文的写作提高可在阅读中进行，教师可利用好教材这个例子，让学生在读中学写，以读促写，读写结合，引导他们拓展學语文的大环境，以大量阅读来积累词汇，丰富语言，滋润作文。
随文练笔，学习写作技巧。如学习《桂林山水》时，特别注重指导学生学习作者运用排比，说明桂林的水“静”、“清”、“绿”几个方面的特点。学完课文之后可引导学生运用排比的方法说明某一事物的几个方面。
随事练笔，激发创造热情。如学习《穷人》以后，让学生写一篇后续，想象一下桑娜和渔夫一家今后的日子。尽管学生写的可能不合理，有些牵强，但却是他们创新的开始。
四.充分让学生写作文“评改”
作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语。”教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。组织学生几人一组共同讨论修改一个同学的作文，在互评中发现别人的忧点，指出缺点，不断提高自身的修改能力。最后在作文讲评中培养学生修改作文的能力，讲评课上，教师宣读范文，批改示范，在集体评议，为学生自我修改作文创造条件。只有时时刻刻不忘作文讲评作文修改，才能切实提高学生的写作水平。
总之，写作水平的提高非一日之功，教师在教学过程中要善于积极引导，使学生练好扎实的基本功，积累丰富的写作素材，培养学生写作的积极性，提高写作兴趣。这样思维才会活跃，作文水平才会提高。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”让学生在轻松愉快的状态下有兴趣的学习，充分调动他们的积极性，是小学作文第一步，也是作文教学成功的向导。
一.让学生自主感受生活，捕捉写作材料
学生对写作没兴趣，原因之一就是觉得没有东西可写，因此引导学生从生活中捕捉材料。我们有必要把学生引向生活，引向自然。农村有广阔的天地，又有说不完道不尽的内容，可引导学生捕捉所见、所感、所做如四季之景、家禽、庄稼……身边的人、事、景无处不有。引导学生做生活的有心人，提高这丰富多彩的生活素材。
如：秋收之季，学校门外即时广阔的丰收天地，我引领学生一起去寻找写作素材。观察之前告诉学生：“今天，老师没有明确要求，你们可以把看到的、想到的写下来。”结果学生尽情找尽情看；有的顺小路走，感受秋的气息，说秋是凉爽的，是喜悦的；有的走到庄稼地边说：白白的棉花像一朵朵白云，红红的苹果 像一个个灯笼，压弯了枝头的石榴咧着嘴笑；有的来到玉米地里说：高高的杆，大大的玉米正是一个丰收年……这样，用自己独特的观察方法，向生活投射了自我的眼光，发现了秋的特点，也感受了生活的独特，产生了各自独特的情感。再写《美丽的秋天》学生必定有内容可写，兴趣很高，同时也培养了学生的创新意识。
二.摒弃无病呻吟，让笔端真情流露
作文写得是真情实感，真情实感是写作的血液，只有写作的情感闸门打开了，才会情到笔尖，妙笔生花。但是平时学生在写作之中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭作文，或无病呻吟，作文成了学生的一纸谎言。对此，我在指导学生写作时，注意培养学生说真话写真实的事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。
在具体的教学中，首先对学生写“真”的作文，给学生高分的鼓励，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次，引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教育的、令人高兴的、令人伤心的、令人气愤的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每一个脚落，就可免去无米下锅之苦。第三，创设自由表达的空间，让学生在交流之中，细细品味、体会真情实感。学生一旦有机会进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，作文便会水到渠成了。
三.利用教材，提高写作水平
作文的写作提高可在阅读中进行，教师可利用好教材这个例子，让学生在读中学写，以读促写，读写结合，引导他们拓展學语文的大环境，以大量阅读来积累词汇，丰富语言，滋润作文。
随文练笔，学习写作技巧。如学习《桂林山水》时，特别注重指导学生学习作者运用排比，说明桂林的水“静”、“清”、“绿”几个方面的特点。学完课文之后可引导学生运用排比的方法说明某一事物的几个方面。
随事练笔，激发创造热情。如学习《穷人》以后，让学生写一篇后续，想象一下桑娜和渔夫一家今后的日子。尽管学生写的可能不合理，有些牵强，但却是他们创新的开始。
四.充分让学生写作文“评改”
作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语。”教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。组织学生几人一组共同讨论修改一个同学的作文，在互评中发现别人的忧点，指出缺点，不断提高自身的修改能力。最后在作文讲评中培养学生修改作文的能力，讲评课上，教师宣读范文，批改示范，在集体评议，为学生自我修改作文创造条件。只有时时刻刻不忘作文讲评作文修改，才能切实提高学生的写作水平。
总之，写作水平的提高非一日之功，教师在教学过程中要善于积极引导，使学生练好扎实的基本功，积累丰富的写作素材，培养学生写作的积极性，提高写作兴趣。这样思维才会活跃，作文水平才会提高。