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【摘要】本文研究了初中学生学习物理的特点，探索激发其学习兴趣的措施，并用实际教学例子加以说明。
【关键词】兴趣；激发；学习物理
初中生有着强烈的求知欲，很多学生刚学习物理都有较大的兴趣，随着内容的变抽象，学习物理的兴趣普遍下降，甚至部分学生失去兴趣，产生厌学情绪，本文从课堂、课外等方面探讨怎样激发学生的学习兴趣。
一、从课堂教学激发学生学习物理的兴趣
课堂教学是一种师生的共同行为，要出色地完成物理教育活动，教师就应顺应学生的认识规律和课堂教学的特点，在课堂教学中善于不断巧妙地创设情境，激发学生学习物理的兴趣，为学生提供积极主动参与的氛围，才能达到共同完成物理教育活动的目的。
（一）巧妙开头
俗话说：“良好的开头是成功的一半。”开头如果设计得巧妙合理，就能一下子激发起学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力，产生直接的学习动机，学生的各种感官立即进入积极状态之中。那么要怎样巧妙开头才能更好地激发学生学习物理的兴趣呢？ 笔者常用以下两种方法。
1.用故事引入
初中生好奇心强，很喜欢听故事，教师以讲故事的形式引入，能够激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维。
如讲到《机械运动》一节时，笔者结合Flash讲，在二战中，德国一飞行员在飞行过程轻易地抓住子弹的故事，激发学生的兴趣，在讲到《平面镜成像特点时》一节时
2. 用游戏或实验方式引入
好玩是初中生的一个特点，教师用做游戏或的形式引入新课，很受学生的欢迎，使他们在愉快轻松的环境中，体会到物理知识的重要性，从而激发学习新知识的欲望。
如讲到《声音的特性》时，请两位同学在讲台前，依次用布蒙住其眼睛，然后请下面的学生轮流讲话，看谁能准确地判断出讲话的学生是哪个，然后问学生“他们是怎样判断出来的？”学生回答“听声音”，教师进一步提问：“为什么听声音便知道是谁呢？”进而引入新课，使学生游戏的乐趣中激发起学习的兴趣，课堂教学的效率将得以提高。
（二）在教学过程中，采用灵活多样的教学手段
苏霍姆林斯基认为，学生掌握知识和获得技能，是在教师指导下进行的复杂的认识活动。培养学习兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。学生学习兴趣主要来源在于教师在课堂上所表现出来的巨大热情和创造性劳动中。因此，教师必须采用灵活多样的教学手段，才能达到目的。
1.生动幽默的教学
在课堂教学中，教师运用生动幽默的语言、表情、动作，既可引起学生发笑，又可激发学习兴趣。生动幽默的教学会使人的精神为之一振，学生在这种气氛中将会激起更大的学习热情，消除厌倦学习的心理，从而引发学生积极思考。
2.运用实验进行教学
实验教学对培养学生的学习兴趣、探究能力、动手能力、科学思维、科学态度和精神等方面有重要且无可替代的作用，是培养学生核心素养的重要载体，因此教师应努力创造条件做好演示实验和学生实验。在实验教学中，教师要要让学生明确观察什么，思考为什么会出现这种现象等。
如讲到《大气压》一节时，笔者让学生分组做覆杯实验、瓶吞鸡蛋、矿泉水瓶倒吸水等实验，观察实验现象，思考并小组讨论原因。让学生上讲台演示马德堡半球实验，学生积极性很高，课堂气氛很热烈，有效的激发学生学习的兴趣。
3.巧设悬念
教学中，教师巧妙地设置悬念，就会引起学生的高度注意和广泛参与，促使学生积极思考，理解教材，学习知识，掌握技能，使教学平淡处起波澜，平坦处见突兀。这种由教师的热情和教学表现出来的新颖奇妙的教学形式，是激发学生学习兴趣的“一个源泉”，使学生一接触到它，便会喜爱，便会着迷，由此产生一种推动认识活动的内动力——学习兴趣。
如在讲到《磁场》时，笔者先出示一个盛满水的汽水瓶，瓶中有一颗小铁钉。先叫学生想办法把瓶里的铁钉取出来。学生各抒己见，有的说：“先倒掉汽水，再取出铁钉”，有的说：“把瓶子打碎，把铁钉捡起来。”这时，教师又提出条件：“如果不倒汽水，又不准将瓶子打碎，怎么办？”设置此悬念后，正当学生苦于无奈，渴求新知之时，拿出磁铁，吸出了铁钉，这个举动把教学推向一个小高潮，学生兴奋了，情绪高涨了，思维被激活了。
4.利用精巧美的板书
板书也是一种教学的艺术，它直接影响着教学效果。教师在讲课时经常要用书面语言勾画出教学内容的轮廓、表述某一物理问题。如果教师的板书非常生动形象，学生在赞叹教师功夫之深的同时，油然而生崇敬之情，兴趣自然随着高涨，学习动机也就增强。
5.运用多媒体教学手段
运用多媒体课件，把抽象的知识，形象直观地展示给学生。也可以把很多生活与物理知识有关的视频作为教学素材，这样可以增强教学的形象性和趣味性，激发学生学习兴趣。如讲到《原子结构》时，用Flash课件就能形象地表现出来，在讲到《神奇的升力》可以用龙卷风的视频作为导入，用足球的香蕉球作为生活中的应用。在讲到《浮沉条件》应用时，可以播放“浮筒打捞沉船”的视频，在讲（下转第21版） （上接第20版）到《连通器》时，可以播放“船通过三峡船闸”的视频等等。通过素材，可以很好地激发学生学习的兴趣。同时觉得物理与生活联系很紧密。学物理很有用，增加学习物理的内在动力。
6.渗透物理学科史教育
物理学的发展史是比较生动有趣，又有教育意义的。课堂上可以向学生讲述牛顿、法拉第、安培、伽利略等物理学家，以坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的故事。这些内容不仅能地提高了学生的学习兴趣，而且对学生的有比較大教育意义。如讲《探究电路欧姆定律》一节时，笔者就讲了安培的“怀表变卵石”和“马车车厢作黑板”的故事，以及对电磁学所作出的贡献。激发学生学习电学知识的兴趣。同时鼓励学生学习安培的研究精神， 二、开展课外小制作或小实验，激发学习兴趣
物理课外小制作或小实验，内容丰富，器材条件不受限制，是一种激发学生兴趣，充分发挥其想象力，拓宽学生科学思维能力的有益活动。如讲到光学时，我利用微课让学生自制潜望镜、小孔成像实验器材；在讲授温度计之前，笔者利用微课让学生自制温度计；在讲授电动机和电磁铁时，笔者给学生漆包线，让学生自制电动机和电磁铁；在讲到凝华时，由于實验室没有冰箱，在课室难以制霜，笔者利用微课教学生在家如何利用冰箱、盐、易拉罐进行人工造霜，并要求学生将实验的视频或相片发到班级微信群。
在学完力学后，我布置了《鸡蛋撞地球》的课外实验，要求学生自主设计实验、找材料、做实验，目的使鸡蛋从空中掉下来而不摔破，比一比谁的下落高度最高，所用的材料最轻。
三、帮助学生解决学习难题，巩固学习兴趣
初中生的学习兴趣易转移，抽象逻辑思维能力还比较低，对一些物理概念、规律的理解感到困难，如果这些困难没及时解决，久而久之，将可能导致学生对物理学习感到厌烦。因此，教师要针对性地帮助他们解决问题，让学生掌握这些较难掌握的知识，解决学习上的疑难，尽量缩小学习上的两极分化，让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦，使学生看到自己的力量，树立信心，巩固他们的学习兴趣。
四、使学生感受到成功的乐趣，可以强化学习的兴趣
兴趣是带有色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立起固定的联系，也就会越学越有趣。初中生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈。因此，教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。课堂上多给学生展示，多给学生的肯定的语言，在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，先肯定成绩，再指出问题，使他们不至于丧失信心。
五、发挥师爱的作用，恰当地关爱、鼓励学生
教学实践证明，与教师关系融洽的学生，多数偏爱其所教的学科，这种偏爱是与老师的一种感情交换。每个青少年学生都想得到自己周围亲人同伴的关怀、信任、尊重和帮助，并且愿意用同样的感情去爱周围的人。学生往往把教师对自己的关怀、爱护、尊重、信任等与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位与价值联系在一起。于是教师对学生的关爱、鼓励的这种情感，实际上就转化为一种社会环境因素，在每个学生的心目中具有非同寻常的心理作用，从而成为推动学生努力学习、积极向上的内部动力。
参考文献：
[1]任文田.掀起课堂教学小高潮艺术[M].北京：中国林业出版社，2000：22-139.
【关键词】兴趣；激发；学习物理
初中生有着强烈的求知欲，很多学生刚学习物理都有较大的兴趣，随着内容的变抽象，学习物理的兴趣普遍下降，甚至部分学生失去兴趣，产生厌学情绪，本文从课堂、课外等方面探讨怎样激发学生的学习兴趣。
一、从课堂教学激发学生学习物理的兴趣
课堂教学是一种师生的共同行为，要出色地完成物理教育活动，教师就应顺应学生的认识规律和课堂教学的特点，在课堂教学中善于不断巧妙地创设情境，激发学生学习物理的兴趣，为学生提供积极主动参与的氛围，才能达到共同完成物理教育活动的目的。
（一）巧妙开头
俗话说：“良好的开头是成功的一半。”开头如果设计得巧妙合理，就能一下子激发起学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力，产生直接的学习动机，学生的各种感官立即进入积极状态之中。那么要怎样巧妙开头才能更好地激发学生学习物理的兴趣呢？ 笔者常用以下两种方法。
1.用故事引入
初中生好奇心强，很喜欢听故事，教师以讲故事的形式引入，能够激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维。
如讲到《机械运动》一节时，笔者结合Flash讲，在二战中，德国一飞行员在飞行过程轻易地抓住子弹的故事，激发学生的兴趣，在讲到《平面镜成像特点时》一节时
2. 用游戏或实验方式引入
好玩是初中生的一个特点，教师用做游戏或的形式引入新课，很受学生的欢迎，使他们在愉快轻松的环境中，体会到物理知识的重要性，从而激发学习新知识的欲望。
如讲到《声音的特性》时，请两位同学在讲台前，依次用布蒙住其眼睛，然后请下面的学生轮流讲话，看谁能准确地判断出讲话的学生是哪个，然后问学生“他们是怎样判断出来的？”学生回答“听声音”，教师进一步提问：“为什么听声音便知道是谁呢？”进而引入新课，使学生游戏的乐趣中激发起学习的兴趣，课堂教学的效率将得以提高。
（二）在教学过程中，采用灵活多样的教学手段
苏霍姆林斯基认为，学生掌握知识和获得技能，是在教师指导下进行的复杂的认识活动。培养学习兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。学生学习兴趣主要来源在于教师在课堂上所表现出来的巨大热情和创造性劳动中。因此，教师必须采用灵活多样的教学手段，才能达到目的。
1.生动幽默的教学
在课堂教学中，教师运用生动幽默的语言、表情、动作，既可引起学生发笑，又可激发学习兴趣。生动幽默的教学会使人的精神为之一振，学生在这种气氛中将会激起更大的学习热情，消除厌倦学习的心理，从而引发学生积极思考。
2.运用实验进行教学
实验教学对培养学生的学习兴趣、探究能力、动手能力、科学思维、科学态度和精神等方面有重要且无可替代的作用，是培养学生核心素养的重要载体，因此教师应努力创造条件做好演示实验和学生实验。在实验教学中，教师要要让学生明确观察什么，思考为什么会出现这种现象等。
如讲到《大气压》一节时，笔者让学生分组做覆杯实验、瓶吞鸡蛋、矿泉水瓶倒吸水等实验，观察实验现象，思考并小组讨论原因。让学生上讲台演示马德堡半球实验，学生积极性很高，课堂气氛很热烈，有效的激发学生学习的兴趣。
3.巧设悬念
教学中，教师巧妙地设置悬念，就会引起学生的高度注意和广泛参与，促使学生积极思考，理解教材，学习知识，掌握技能，使教学平淡处起波澜，平坦处见突兀。这种由教师的热情和教学表现出来的新颖奇妙的教学形式，是激发学生学习兴趣的“一个源泉”，使学生一接触到它，便会喜爱，便会着迷，由此产生一种推动认识活动的内动力——学习兴趣。
如在讲到《磁场》时，笔者先出示一个盛满水的汽水瓶，瓶中有一颗小铁钉。先叫学生想办法把瓶里的铁钉取出来。学生各抒己见，有的说：“先倒掉汽水，再取出铁钉”，有的说：“把瓶子打碎，把铁钉捡起来。”这时，教师又提出条件：“如果不倒汽水，又不准将瓶子打碎，怎么办？”设置此悬念后，正当学生苦于无奈，渴求新知之时，拿出磁铁，吸出了铁钉，这个举动把教学推向一个小高潮，学生兴奋了，情绪高涨了，思维被激活了。
4.利用精巧美的板书
板书也是一种教学的艺术，它直接影响着教学效果。教师在讲课时经常要用书面语言勾画出教学内容的轮廓、表述某一物理问题。如果教师的板书非常生动形象，学生在赞叹教师功夫之深的同时，油然而生崇敬之情，兴趣自然随着高涨，学习动机也就增强。
5.运用多媒体教学手段
运用多媒体课件，把抽象的知识，形象直观地展示给学生。也可以把很多生活与物理知识有关的视频作为教学素材，这样可以增强教学的形象性和趣味性，激发学生学习兴趣。如讲到《原子结构》时，用Flash课件就能形象地表现出来，在讲到《神奇的升力》可以用龙卷风的视频作为导入，用足球的香蕉球作为生活中的应用。在讲到《浮沉条件》应用时，可以播放“浮筒打捞沉船”的视频，在讲（下转第21版） （上接第20版）到《连通器》时，可以播放“船通过三峡船闸”的视频等等。通过素材，可以很好地激发学生学习的兴趣。同时觉得物理与生活联系很紧密。学物理很有用，增加学习物理的内在动力。
6.渗透物理学科史教育
物理学的发展史是比较生动有趣，又有教育意义的。课堂上可以向学生讲述牛顿、法拉第、安培、伽利略等物理学家，以坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的故事。这些内容不仅能地提高了学生的学习兴趣，而且对学生的有比較大教育意义。如讲《探究电路欧姆定律》一节时，笔者就讲了安培的“怀表变卵石”和“马车车厢作黑板”的故事，以及对电磁学所作出的贡献。激发学生学习电学知识的兴趣。同时鼓励学生学习安培的研究精神， 二、开展课外小制作或小实验，激发学习兴趣
物理课外小制作或小实验，内容丰富，器材条件不受限制，是一种激发学生兴趣，充分发挥其想象力，拓宽学生科学思维能力的有益活动。如讲到光学时，我利用微课让学生自制潜望镜、小孔成像实验器材；在讲授温度计之前，笔者利用微课让学生自制温度计；在讲授电动机和电磁铁时，笔者给学生漆包线，让学生自制电动机和电磁铁；在讲到凝华时，由于實验室没有冰箱，在课室难以制霜，笔者利用微课教学生在家如何利用冰箱、盐、易拉罐进行人工造霜，并要求学生将实验的视频或相片发到班级微信群。
在学完力学后，我布置了《鸡蛋撞地球》的课外实验，要求学生自主设计实验、找材料、做实验，目的使鸡蛋从空中掉下来而不摔破，比一比谁的下落高度最高，所用的材料最轻。
三、帮助学生解决学习难题，巩固学习兴趣
初中生的学习兴趣易转移，抽象逻辑思维能力还比较低，对一些物理概念、规律的理解感到困难，如果这些困难没及时解决，久而久之，将可能导致学生对物理学习感到厌烦。因此，教师要针对性地帮助他们解决问题，让学生掌握这些较难掌握的知识，解决学习上的疑难，尽量缩小学习上的两极分化，让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦，使学生看到自己的力量，树立信心，巩固他们的学习兴趣。
四、使学生感受到成功的乐趣，可以强化学习的兴趣
兴趣是带有色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立起固定的联系，也就会越学越有趣。初中生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈。因此，教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。课堂上多给学生展示，多给学生的肯定的语言，在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，先肯定成绩，再指出问题，使他们不至于丧失信心。
五、发挥师爱的作用，恰当地关爱、鼓励学生
教学实践证明，与教师关系融洽的学生，多数偏爱其所教的学科，这种偏爱是与老师的一种感情交换。每个青少年学生都想得到自己周围亲人同伴的关怀、信任、尊重和帮助，并且愿意用同样的感情去爱周围的人。学生往往把教师对自己的关怀、爱护、尊重、信任等与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位与价值联系在一起。于是教师对学生的关爱、鼓励的这种情感，实际上就转化为一种社会环境因素，在每个学生的心目中具有非同寻常的心理作用，从而成为推动学生努力学习、积极向上的内部动力。
参考文献：
[1]任文田.掀起课堂教学小高潮艺术[M].北京：中国林业出版社，2000：22-139.