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写作能力是学生语文素养的重要组成部分，也是衡量其语文水平的一个重要标准。如何才能切实提高学生作文能力，一直以来都是农村语文教师在教学实践中甚感困惑的问题。
文章形成于生活，生活是写作的唯一源泉，开掘学生写作“源头活水”的渠道乃是作文教学的当务之急。而观察生活就是在寻找写作的“源头活水”之“井”。语文教师务必训练学生，培养学生学会用多种感官去观察生活。有专家指出“我们要在课改实践中加强对语文课程，语文教学规律性的认识，不断地‘求是’。这是课改成功，语文教学产生质的飞跃的前景和保证。”
新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感……。这不禁使我想到：如果能在指导学生写好观察日记的过程中，培养学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔以及不断积累生活、不断琢磨文思文法的习惯，学生的作文能力一定会有所提高。这就是把作文教学的“求是”落到了实处。
在平时的作文课上，老师讲完了作文的基本写法后，让学生拟稿。此时，一些同学抓耳挠腮议论起来，“写什么呢?”“没的可写啊!”“我不知道写些什么好。”“怎样才能使文章内容充实起来?”其实，这是很多同学在写作文时存在的共性。
《语文课程标准｀就要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢?这就需要教师做必要的引导，教给学生寻找作文的源头活水的观察方法，从而培养学生的观察能力。
一、学生应该学会观察
生活中掘井，找准了“泉眼”就会掘出一口“泉涌”之井。写文章也是同理，它离不开“源头活水”。文章形成于生活，生活是写作的唯一源泉。观察对于作文是十分重要的。观察是写作的基础，写作如果离开了观察，那就成了无源之水，无本之木。提高观察能力，养成观察的好习惯，不仅对学生现在学习写作有很大的好处，而且对他们将来从事科学研究和做其他工作都大有帮助。
二、学生要学会调动多种感官去观察
要学会观察就应该正确地认识“观察”。学生可能认为观察就是视觉的“看”，而教师则认为这只是观察的一部分。面对着大千世界，面对着无奇不有的大自然，观察光用眼看是不够的，观察还包括听觉、嗅觉，味觉和触觉。俗话说：“眼观六路，耳听八方。”就是说要调动多种感官去观察，倘若在观察的时候充分发挥这些感官的功能，并把观察所得运用于写作，表达就能形象生动，文章就能丰富多采。如下面的课例：
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。⑨乌儿将巢安放在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响亮着。
这是朱自清的散文《春》里的一段美文，①句是触觉的观察所得，②句是嗅觉的观察所得，③句和④句是听觉的观察所得，也是视觉的观察所得。为了描写好春风，朱自清先生调动各种感官参与观察，通过触觉描写了春风的温柔，通过嗅觉描写了春风的芳香，通过听觉描写了春风的和悦。同时，还借助视觉所见的乌、巢、繁花、嫩叶、流水、牛、牧童、短笛等景物，从侧面把春风的吹拂之美写得如诗如歌如画。春风本是无形的，倘若朱自清先生只用眼睛去进行视觉方面的观察，也许顶多只能看到风吹杨柳的情景，而不可能用眼睛看出春风的温柔、芳香和悦耳。观察离不开“看”，但观察不只是“看”，同时要借助“通感”。这从朱自清先生的写作技巧上得到了结论。
三、学生要学会善于动脑筋观察
1、观察与思维并举
观察除了综合运用各种感官外，还要运用脑这个思维器官去思考。心理学家称为“思维的知觉”，就是说观察离不开思维的。因为观察的目的不仅是要了解观察对象的现象特征，还要了解它的本质及其事物之间的联系与事物的发展规律。要了解本质和规律，必须对观察到的现象进行思考分析。例如，我们听到别人说话，就要想想他为什么说这样的话。看到人物的表情，就要思考这种表情反映了人物什么心情。观察到别人的行为，就要考虑他这种行为的心理及这种行为会产生什么后果。看到花草突然枯萎，就要分析花草枯萎的原因，是季节变化还是病虫害等。所以要获得观察的良好效果，就必须注意发挥思维的积极作用。
2、观察与想象同步
观察事物有时也可以同时展开丰富的想象。因想象也是一种思维形式。如《童趣》一文中有这样一段记述：“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也……又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”这里观察的对象是蚊子。夏天成群的蚊子骚扰得人们苦不堪言，而作者却异想天开，将群舞的蚊子想象成群飞的仙鹤。并将蚊子留于蚊帐之内，喷烟后让蚊子冲烟飞鸣，又联想成鹤唳云端图景。这两幅仙鹤图景优美动人，使幼年的作者从中获得了无限的乐趣。
这就是说，在观察过程中，观察者要开动脑筋，边看边想，展开想象。不仅要看到它们是“什么样的”，还要问几个“为什么”，“将来会怎样”，做出初步的推断。这样观察才能收到较好的效果。否则，如果不思考，即使观察者眼睛睁得大大的也难以产生美妙的景致。
四、学生要学会专心细致观察
郭沫若先生曾经说过：“写作时顶要紧的是集中自己的注意力，充分地活用自己的感官，活用自己的头脑。注意力不集中，我们的耳目五官是死的，心思也是散漫的，所谓‘心不在焉，视而不见，听而不闻’。”学生平时作文写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察。只有细致用心地观察，才能获得对事物清晰的具体的而不是朦胧的笼统的认识；只有细致用心地观察，写出来的文章才能生动逼真，走出千篇一律的俗套。
如鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中，连续使用了扫、露、支、撒、系、牵、走、拉、罩等一系列动词，准确地描述了雪地捕乌的过程，充满了生活情趣。假如作者不专心细致观察，不熟悉雪地捕鸟的过程，是绝对写不出这样美丽的文字的。
五、学生要学会定向和机遇观察
对任何事物的观察可分为定向观察和机遇观察两种。
1、所谓定向观察(或叫重点观察)，就是预先确定好对象或范围的观察。就是对生活中的诸多人物或事物，进行有方向、有选择、有重点的观察，从而获得具体、详实的作文素材。
如《水浒传》的作者施耐庵非常喜欢描写打虎。解珍解宝猎虎，李逵杀四虎，最精彩的是景阳冈武松打虎。施耐庵为什么能把打虎描写得有声有色、扣人心弦呢?传说施耐庵在写作之前，除了走访有经验的猎户外，还亲自到人烟稀少、老虎出没的深山老林里，蹲在树上长久地观察老虎的生活习性和捕食的动作，因而收获很大。这就是定向观察。
2、所谓机遇观察(也叫随机观察或即兴观察)，就是预先没有确定观察对象或范围，是事先难以预料的，它是指人们在生活和工作中，对周围发生的大大小小的事情，偶然遇到又引起自己注意的且自己捕捉观察对象的观察。这种观察对于人们认识生活也是不可缺少的。
如有一次笔者在菜市场里闲逛，听到一个外地模样的小青年对卖肉的师傅说“师傅，买一个肾。”搞得师傅一头雾水，没有理他。这时又走过来一个人说：“买一个腰子。”于是，肉案上唯一的一只猪腰子被人买走了。此时的小青年郁闷不已。这只是卖肉的师傅不懂得书面语言“肾”的意思而已。这件事就是笔者偶然遇到又引起注意的捕捉观察对象的观察。
适宜机遇观察的对象很多，如遇上火灾、遇上邻里纠纷、遇上狂风肆虐等景物或事件，随时随地观察、发现和探究其中的奥妙。
不会观察，就不会作文。要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。正如叶圣陶先生曾对生活与文章的关系作过极为精辟的比喻：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”观察生活是写文章的源头和活水。生活中可以观察的事物很多很多，如可以观察大自然的“奇”；可以观察社会生活中的“新”；可以观察人们交往中的“情”：可以观察人们心灵中的“美”；可以观察活动中的“乐”；可以观察周围的事物的“状”：可以观察人生特有的“趣”。
总之，写生活是初中作文教学的基本要求。由于平时对学生加强观察方法和观察能力的培养，让学生从生活中采集素材，找到了写作的“源头活水”，绝大多数的学生已改变无事可写无话可说的困难局面。
(作者单位：南京市江宁区桃红初级中学)
文章形成于生活，生活是写作的唯一源泉，开掘学生写作“源头活水”的渠道乃是作文教学的当务之急。而观察生活就是在寻找写作的“源头活水”之“井”。语文教师务必训练学生，培养学生学会用多种感官去观察生活。有专家指出“我们要在课改实践中加强对语文课程，语文教学规律性的认识，不断地‘求是’。这是课改成功，语文教学产生质的飞跃的前景和保证。”
新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感……。这不禁使我想到：如果能在指导学生写好观察日记的过程中，培养学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔以及不断积累生活、不断琢磨文思文法的习惯，学生的作文能力一定会有所提高。这就是把作文教学的“求是”落到了实处。
在平时的作文课上，老师讲完了作文的基本写法后，让学生拟稿。此时，一些同学抓耳挠腮议论起来，“写什么呢?”“没的可写啊!”“我不知道写些什么好。”“怎样才能使文章内容充实起来?”其实，这是很多同学在写作文时存在的共性。
《语文课程标准｀就要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢?这就需要教师做必要的引导，教给学生寻找作文的源头活水的观察方法，从而培养学生的观察能力。
一、学生应该学会观察
生活中掘井，找准了“泉眼”就会掘出一口“泉涌”之井。写文章也是同理，它离不开“源头活水”。文章形成于生活，生活是写作的唯一源泉。观察对于作文是十分重要的。观察是写作的基础，写作如果离开了观察，那就成了无源之水，无本之木。提高观察能力，养成观察的好习惯，不仅对学生现在学习写作有很大的好处，而且对他们将来从事科学研究和做其他工作都大有帮助。
二、学生要学会调动多种感官去观察
要学会观察就应该正确地认识“观察”。学生可能认为观察就是视觉的“看”，而教师则认为这只是观察的一部分。面对着大千世界，面对着无奇不有的大自然，观察光用眼看是不够的，观察还包括听觉、嗅觉，味觉和触觉。俗话说：“眼观六路，耳听八方。”就是说要调动多种感官去观察，倘若在观察的时候充分发挥这些感官的功能，并把观察所得运用于写作，表达就能形象生动，文章就能丰富多采。如下面的课例：
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。⑨乌儿将巢安放在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响亮着。
这是朱自清的散文《春》里的一段美文，①句是触觉的观察所得，②句是嗅觉的观察所得，③句和④句是听觉的观察所得，也是视觉的观察所得。为了描写好春风，朱自清先生调动各种感官参与观察，通过触觉描写了春风的温柔，通过嗅觉描写了春风的芳香，通过听觉描写了春风的和悦。同时，还借助视觉所见的乌、巢、繁花、嫩叶、流水、牛、牧童、短笛等景物，从侧面把春风的吹拂之美写得如诗如歌如画。春风本是无形的，倘若朱自清先生只用眼睛去进行视觉方面的观察，也许顶多只能看到风吹杨柳的情景，而不可能用眼睛看出春风的温柔、芳香和悦耳。观察离不开“看”，但观察不只是“看”，同时要借助“通感”。这从朱自清先生的写作技巧上得到了结论。
三、学生要学会善于动脑筋观察
1、观察与思维并举
观察除了综合运用各种感官外，还要运用脑这个思维器官去思考。心理学家称为“思维的知觉”，就是说观察离不开思维的。因为观察的目的不仅是要了解观察对象的现象特征，还要了解它的本质及其事物之间的联系与事物的发展规律。要了解本质和规律，必须对观察到的现象进行思考分析。例如，我们听到别人说话，就要想想他为什么说这样的话。看到人物的表情，就要思考这种表情反映了人物什么心情。观察到别人的行为，就要考虑他这种行为的心理及这种行为会产生什么后果。看到花草突然枯萎，就要分析花草枯萎的原因，是季节变化还是病虫害等。所以要获得观察的良好效果，就必须注意发挥思维的积极作用。
2、观察与想象同步
观察事物有时也可以同时展开丰富的想象。因想象也是一种思维形式。如《童趣》一文中有这样一段记述：“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也……又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”这里观察的对象是蚊子。夏天成群的蚊子骚扰得人们苦不堪言，而作者却异想天开，将群舞的蚊子想象成群飞的仙鹤。并将蚊子留于蚊帐之内，喷烟后让蚊子冲烟飞鸣，又联想成鹤唳云端图景。这两幅仙鹤图景优美动人，使幼年的作者从中获得了无限的乐趣。
这就是说，在观察过程中，观察者要开动脑筋，边看边想，展开想象。不仅要看到它们是“什么样的”，还要问几个“为什么”，“将来会怎样”，做出初步的推断。这样观察才能收到较好的效果。否则，如果不思考，即使观察者眼睛睁得大大的也难以产生美妙的景致。
四、学生要学会专心细致观察
郭沫若先生曾经说过：“写作时顶要紧的是集中自己的注意力，充分地活用自己的感官，活用自己的头脑。注意力不集中，我们的耳目五官是死的，心思也是散漫的，所谓‘心不在焉，视而不见，听而不闻’。”学生平时作文写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察。只有细致用心地观察，才能获得对事物清晰的具体的而不是朦胧的笼统的认识；只有细致用心地观察，写出来的文章才能生动逼真，走出千篇一律的俗套。
如鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中，连续使用了扫、露、支、撒、系、牵、走、拉、罩等一系列动词，准确地描述了雪地捕乌的过程，充满了生活情趣。假如作者不专心细致观察，不熟悉雪地捕鸟的过程，是绝对写不出这样美丽的文字的。
五、学生要学会定向和机遇观察
对任何事物的观察可分为定向观察和机遇观察两种。
1、所谓定向观察(或叫重点观察)，就是预先确定好对象或范围的观察。就是对生活中的诸多人物或事物，进行有方向、有选择、有重点的观察，从而获得具体、详实的作文素材。
如《水浒传》的作者施耐庵非常喜欢描写打虎。解珍解宝猎虎，李逵杀四虎，最精彩的是景阳冈武松打虎。施耐庵为什么能把打虎描写得有声有色、扣人心弦呢?传说施耐庵在写作之前，除了走访有经验的猎户外，还亲自到人烟稀少、老虎出没的深山老林里，蹲在树上长久地观察老虎的生活习性和捕食的动作，因而收获很大。这就是定向观察。
2、所谓机遇观察(也叫随机观察或即兴观察)，就是预先没有确定观察对象或范围，是事先难以预料的，它是指人们在生活和工作中，对周围发生的大大小小的事情，偶然遇到又引起自己注意的且自己捕捉观察对象的观察。这种观察对于人们认识生活也是不可缺少的。
如有一次笔者在菜市场里闲逛，听到一个外地模样的小青年对卖肉的师傅说“师傅，买一个肾。”搞得师傅一头雾水，没有理他。这时又走过来一个人说：“买一个腰子。”于是，肉案上唯一的一只猪腰子被人买走了。此时的小青年郁闷不已。这只是卖肉的师傅不懂得书面语言“肾”的意思而已。这件事就是笔者偶然遇到又引起注意的捕捉观察对象的观察。
适宜机遇观察的对象很多，如遇上火灾、遇上邻里纠纷、遇上狂风肆虐等景物或事件，随时随地观察、发现和探究其中的奥妙。
不会观察，就不会作文。要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。正如叶圣陶先生曾对生活与文章的关系作过极为精辟的比喻：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”观察生活是写文章的源头和活水。生活中可以观察的事物很多很多，如可以观察大自然的“奇”；可以观察社会生活中的“新”；可以观察人们交往中的“情”：可以观察人们心灵中的“美”；可以观察活动中的“乐”；可以观察周围的事物的“状”：可以观察人生特有的“趣”。
总之，写生活是初中作文教学的基本要求。由于平时对学生加强观察方法和观察能力的培养，让学生从生活中采集素材，找到了写作的“源头活水”，绝大多数的学生已改变无事可写无话可说的困难局面。
(作者单位：南京市江宁区桃红初级中学)