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《数学课程标准》（2011年版）在第二学段（4~6年级）目标中提出：要在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力。由此可见，猜想是发展学生合情推理的重要方式，而要发展“合情推理”，自然地对于“猜想”也应尽量有意识地做到“合理”。那究竟怎样做到“猜想的合理”？笔者认为，在教学中可以从“定向”与“定量”两个角度来进行逐步引导和规范。现以《圆的周长》教学片断为例，谈谈自己的看法。