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摘 要：为提高课堂教学效率，改变原有的教学方法，本文探讨了课堂的一些教学策略，这些教学策略包括调动学生学习积极性的策略，发挥学生主体作用的策略。
关键词：课堂教学；调动学生积极性；发挥学生主体作用；有效性策略
在推崇素质教育的形势下，要更大限度地激发学生的兴趣，引导他们积极主动地参与到学习活动中来，稳步提高他们的学习成绩。这就需要一改往日的教学策略，在课堂中实施有效性的教学策略，以最快的步伐顺应素质教育。
一、 课堂教学中调动学生学习积极性的策略
学生学习的积极性主要表现在要有浓厚的学习兴趣，能在教师的引导下，积极主动地参与到学习中来，积极主动地探究，让他们自己亲身感觉到学习的乐趣，真正地感受到学习的快乐。
课堂教学中，调动学生积极性的方法有多种。首先可以从导入环节入手，课前导入，教师采用激情导入的方法，往往会比较容易抓住学生的心理，学生会很自然，很顺畅地按着教师提示的思路进行探索研究。如：在学习《五彩池》一课时，可以以设置悬念的方式激发学生的阅读兴趣。介绍完相关的内容后，问及学生，池水为什么是五彩的？都有哪五彩？这样的池子又在哪里呢？学生对这样的问题非常感兴趣，为了探究问题的答案，学生就会急于阅读课文，从课文中寻找答案。这样，采用设疑的方式，学生就会目的明确地带着相应的问题主动地去读课文。学生做到了认真地阅读课文，就会为后面的教学内容打下良好的基础。因此，课堂教学的激情导入，非常关键，是激发学生兴趣，提高学习积极性的必要环节。
其次，在教学活动中，引导学生积极参与学习活动，引导他们积极参与竞争，也是提高学生学习积极性的一种策略。从心理学角度讲，学生的好奇心很强，好胜心也很强。适当地让学生参与到竞争中来，他们的积极性会大大提高，因为他们都不甘示弱，都想很好地表现自己，这样，他们就会积极主动地参与教学内容。如：在学生朗读课文时，可以提些要求，指导学生按要求朗读，最后，评比一下，看谁读得最好，读得最符合朗读要求；在教生字时，可以激励学生，看看谁记得快，记得牢，组得词多，评比一下，最终，适当地给学生一些奖励，对他们突出的表现给予肯定，让学生感受到成功的喜悦。同时，以此来激励其他的学生，他们也会跃跃欲试，努力地表现自己。这样，把学生置身于一定范围的竞争中，他们好强的心理，会驱使他们积极努力地探究、表现，进而最大限度地调动学生的积极性。
最后，教师的教育技术，也会适时地调动学生的积极性的。如：一次正在上课，师生活动很密切时，外面却打雷闪电地下起了大雨，学生思维一下子转移了，全部都转向了窗外，此时的我很尴尬，无法把学生的注意力重新集中到课堂。看到学生面对窗外的景致如此兴致勃勃的样子，我思忖片刻，灵机一动，马上改变思路，停止了现在的内容，转而引导学生用语言来描述当下的天气情况，同样，看谁描述得更贴切、更生动。话音一落，学生兴致大起，纷纷用词语、句子描述当前的天气情况，最后，引导学生概括总结，便成了一篇精彩的写景作文。此时的我，暗自庆幸，面对突发情况，灵活运用身边的现成素材，可谓一举两得。既满足了学生的好奇心，又随机地锻炼了语言表达能力，同时又训练了学生的即兴作文的能力。因此，教师的教育技术运用得恰当，能大大地提高学生的积极主动性。
二、 课堂教学中发挥学生主体作用的策略
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？
第一，教师亲和学生，学生争做主人。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压迫学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。
第三，教师妙用非智，学生激活课堂。教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。
第四，教师运用策略，学生实现目标。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不斷完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
关键词：课堂教学；调动学生积极性；发挥学生主体作用；有效性策略
在推崇素质教育的形势下，要更大限度地激发学生的兴趣，引导他们积极主动地参与到学习活动中来，稳步提高他们的学习成绩。这就需要一改往日的教学策略，在课堂中实施有效性的教学策略，以最快的步伐顺应素质教育。
一、 课堂教学中调动学生学习积极性的策略
学生学习的积极性主要表现在要有浓厚的学习兴趣，能在教师的引导下，积极主动地参与到学习中来，积极主动地探究，让他们自己亲身感觉到学习的乐趣，真正地感受到学习的快乐。
课堂教学中，调动学生积极性的方法有多种。首先可以从导入环节入手，课前导入，教师采用激情导入的方法，往往会比较容易抓住学生的心理，学生会很自然，很顺畅地按着教师提示的思路进行探索研究。如：在学习《五彩池》一课时，可以以设置悬念的方式激发学生的阅读兴趣。介绍完相关的内容后，问及学生，池水为什么是五彩的？都有哪五彩？这样的池子又在哪里呢？学生对这样的问题非常感兴趣，为了探究问题的答案，学生就会急于阅读课文，从课文中寻找答案。这样，采用设疑的方式，学生就会目的明确地带着相应的问题主动地去读课文。学生做到了认真地阅读课文，就会为后面的教学内容打下良好的基础。因此，课堂教学的激情导入，非常关键，是激发学生兴趣，提高学习积极性的必要环节。
其次，在教学活动中，引导学生积极参与学习活动，引导他们积极参与竞争，也是提高学生学习积极性的一种策略。从心理学角度讲，学生的好奇心很强，好胜心也很强。适当地让学生参与到竞争中来，他们的积极性会大大提高，因为他们都不甘示弱，都想很好地表现自己，这样，他们就会积极主动地参与教学内容。如：在学生朗读课文时，可以提些要求，指导学生按要求朗读，最后，评比一下，看谁读得最好，读得最符合朗读要求；在教生字时，可以激励学生，看看谁记得快，记得牢，组得词多，评比一下，最终，适当地给学生一些奖励，对他们突出的表现给予肯定，让学生感受到成功的喜悦。同时，以此来激励其他的学生，他们也会跃跃欲试，努力地表现自己。这样，把学生置身于一定范围的竞争中，他们好强的心理，会驱使他们积极努力地探究、表现，进而最大限度地调动学生的积极性。
最后，教师的教育技术，也会适时地调动学生的积极性的。如：一次正在上课，师生活动很密切时，外面却打雷闪电地下起了大雨，学生思维一下子转移了，全部都转向了窗外，此时的我很尴尬，无法把学生的注意力重新集中到课堂。看到学生面对窗外的景致如此兴致勃勃的样子，我思忖片刻，灵机一动，马上改变思路，停止了现在的内容，转而引导学生用语言来描述当下的天气情况，同样，看谁描述得更贴切、更生动。话音一落，学生兴致大起，纷纷用词语、句子描述当前的天气情况，最后，引导学生概括总结，便成了一篇精彩的写景作文。此时的我，暗自庆幸，面对突发情况，灵活运用身边的现成素材，可谓一举两得。既满足了学生的好奇心，又随机地锻炼了语言表达能力，同时又训练了学生的即兴作文的能力。因此，教师的教育技术运用得恰当，能大大地提高学生的积极主动性。
二、 课堂教学中发挥学生主体作用的策略
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？
第一，教师亲和学生，学生争做主人。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压迫学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。
第三，教师妙用非智，学生激活课堂。教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。
第四，教师运用策略，学生实现目标。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不斷完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。