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【摘要】在高职英语课堂教学中融入中国文化，可以帮助学生加深对我国优秀文化的理解，通过中西文化对比增加学生的民族自豪感，有助于学生英语综合素质的全面提升。本文主要针对高职学生英语课堂中国文化融入进行分析和研究，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。
【关键词】高职学生；英语课堂；中国文化；融入研究
【作者简介】王香英（1977.9- ），女，汉族，湖南洞口人，湖南邮电职业技术学院经济管理系，翻译硕士，讲师，研究方向：从事英语教学研究。
中国文化渊源流程，拥有五千年的文明传承，浓厚的文化底蕴和思想内涵，是当代高职学生实现个人发展的重要宝库，尤其在当前社会文化呈现多元化的背景下，更加值得高职学生去运用和了解。英语作为高職教育的重要学科，其以“够用”和“适用”原则开展教学，但是在当前的英语课堂中，教师忽视了融合中国文化，教学存在中国文化严重缺失的情况，对我国文化传承和汉民族发展带来了一定的影响。因此，针对高职学生英语课堂中国文化融入进行分析和研究具有现实意义。
一、在高职英语中融入中国文化的积极意义
中国文化是中华民族团结进取、自强不息的重要原动力，传统 文化作为我国民族发展的重要支撑，我们需要客观的看待传统文化，去其糟粕、取其精华，展示文化的时代性、民族性以及协调性，在高职英语中融入中国文化的积极意义如下：
1.激发学习热情。将中国文化融入到英语课堂中，教师以中国文化为教学基础，精心设计教学活动和教学内容，可以吸引学生的关注，调动学生课堂参与积极性，激发学生对英语学科的热情，实现学生与教师的良性互动，进而优化课堂效果。
2.培养交际能力。西方文化和东方文化存在一定的差异，作为现代高职学生，英语学习需要体现实用性和服务性，可以灵活的应用英语知识与外国友人无障碍的交流。在英语教学中渗透中国文化，可以加深学生对民族文化的理解和认知，进而培养学生的交际能力。
3.弘扬传统美德。传统美德主要包括民族品质、民族精神以及民族礼仪等，在英语教学中渗透中国文化，可以促使学生认识到中国文化的博大精深，并且自觉的弘扬和传承传统美德，在未来的学习和生活中传播中国文化，促使中国文化走出国门、走向世界。
二、在高职英语教学中融入中国文化的相关对策分析
1.强化文化意识。中国文化博大精深、源远流长，英语教师在开展课堂教学中，要注重引导学生树立科学的文化价值观，对中国文化加强认识和理解，以继承中国文化为使命和责任，树立远大的理想信念。首先，教师要引导学生使用英语流利的表达和阐述中国文化，培养学生文化平等、文化包容的观念，正确看待西方文化，加深对民族文化的认同和理解，激发学生的民族自豪感和英语自信心；其次，在英语学习中，教师要树立学生正确的文化观点，通过英语学习丰富学生文化视野、开阔文化眼界以及增长文化见识，提升学生的文化鉴别能力；最后，教师要利用西方文化和中国文化的对比，促使学生从不同层面和角度，分析中国与欧美国家在多个方面的差异，例如庆祝方式、经典食物、聚会活动以及社会形态等，帮助学生对西方文化形成直观而形象的认识，掌握中西文化之间的共性与个性，通过借鉴西方文化而实现中国文化的发展。
2.注重教材编写。在高职英语中渗透中国文化，需要注重教材编写，教育部门要以高职英语教育目标为核心，实现民族文化与英美文学的充分结合。当前，我国高职院校所使用的教材基本以英语国家的社会制度、文化认知、西方文化和价值理念为核心，中国文化鲜有涉及，导致学生盲目崇拜西方文化，而忽视了中国文化中的精神内涵和民族意识。因此，教育部门和高职院校要在教材中添加有关中国文化的内容，提升中国文化在教材中的所占比例，将中国文化渗透到各个单元和主题中，促使学生从文化、语法、词汇以及翻译等多个方面开展系统性学习，将中国文化纳入到英语知识框架中。
3.扩宽教学渠道。在课堂教学中，教师要适当的扩宽中国文化教学渠道，在教学中引入中国文化素材，通过任务驱动法、案例教学法、小组讨论法以及合作分析法，对中国文化和西方文化进行对比和学习，促使学生更加全面的掌握两种文化的差异。同时，教师还要合理利用多媒体技术，通过文字、图片以及视频等资源开展中国文化渗透和融入。
4.开展特色教学。教师要结合当代高职学生的个性特点，在课堂之外以选修课的形式开展英语特色教学，以中国文化为主题，改变当前学生群体中“崇拜西方文化、忽视中国文化”的现象。例如，在特色教学中，教师可以为学生播放融入中国元素的欧美电影，例如《刮痧》、《花木兰》以及《功夫熊猫》等，引发学生对中西文化的思考。
三、结语
总而言之，在高职英语教学中融入中国文化，可以强化学生的民族意识和文化意识，对学生未来的职业发展具有积极意义，因此，教师要通过各种有效途径，实现英语教学与中国文化的有机融合，推动我国民族文化的传承与发扬。
参考文献：
[1]吴筱明.从文化生态视角反思高职学生“中国文化失语”现象[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2014，13（03）：105-109.
[2]安佰娟.从“拿来主义”到“送去主义”——高职英语教学应重视中国文化传播能力的培养[J].校园英语，2014（24）：37-38.
[3]董艳萍，孙红卫.双向文化导入，将中国文化融入高职高专英语教学[J].河北工程技术高等专科学校学报，2013（01）：74-76.
【关键词】高职学生；英语课堂；中国文化；融入研究
【作者简介】王香英（1977.9- ），女，汉族，湖南洞口人，湖南邮电职业技术学院经济管理系，翻译硕士，讲师，研究方向：从事英语教学研究。
中国文化渊源流程，拥有五千年的文明传承，浓厚的文化底蕴和思想内涵，是当代高职学生实现个人发展的重要宝库，尤其在当前社会文化呈现多元化的背景下，更加值得高职学生去运用和了解。英语作为高職教育的重要学科，其以“够用”和“适用”原则开展教学，但是在当前的英语课堂中，教师忽视了融合中国文化，教学存在中国文化严重缺失的情况，对我国文化传承和汉民族发展带来了一定的影响。因此，针对高职学生英语课堂中国文化融入进行分析和研究具有现实意义。
一、在高职英语中融入中国文化的积极意义
中国文化是中华民族团结进取、自强不息的重要原动力，传统 文化作为我国民族发展的重要支撑，我们需要客观的看待传统文化，去其糟粕、取其精华，展示文化的时代性、民族性以及协调性，在高职英语中融入中国文化的积极意义如下：
1.激发学习热情。将中国文化融入到英语课堂中，教师以中国文化为教学基础，精心设计教学活动和教学内容，可以吸引学生的关注，调动学生课堂参与积极性，激发学生对英语学科的热情，实现学生与教师的良性互动，进而优化课堂效果。
2.培养交际能力。西方文化和东方文化存在一定的差异，作为现代高职学生，英语学习需要体现实用性和服务性，可以灵活的应用英语知识与外国友人无障碍的交流。在英语教学中渗透中国文化，可以加深学生对民族文化的理解和认知，进而培养学生的交际能力。
3.弘扬传统美德。传统美德主要包括民族品质、民族精神以及民族礼仪等，在英语教学中渗透中国文化，可以促使学生认识到中国文化的博大精深，并且自觉的弘扬和传承传统美德，在未来的学习和生活中传播中国文化，促使中国文化走出国门、走向世界。
二、在高职英语教学中融入中国文化的相关对策分析
1.强化文化意识。中国文化博大精深、源远流长，英语教师在开展课堂教学中，要注重引导学生树立科学的文化价值观，对中国文化加强认识和理解，以继承中国文化为使命和责任，树立远大的理想信念。首先，教师要引导学生使用英语流利的表达和阐述中国文化，培养学生文化平等、文化包容的观念，正确看待西方文化，加深对民族文化的认同和理解，激发学生的民族自豪感和英语自信心；其次，在英语学习中，教师要树立学生正确的文化观点，通过英语学习丰富学生文化视野、开阔文化眼界以及增长文化见识，提升学生的文化鉴别能力；最后，教师要利用西方文化和中国文化的对比，促使学生从不同层面和角度，分析中国与欧美国家在多个方面的差异，例如庆祝方式、经典食物、聚会活动以及社会形态等，帮助学生对西方文化形成直观而形象的认识，掌握中西文化之间的共性与个性，通过借鉴西方文化而实现中国文化的发展。
2.注重教材编写。在高职英语中渗透中国文化，需要注重教材编写，教育部门要以高职英语教育目标为核心，实现民族文化与英美文学的充分结合。当前，我国高职院校所使用的教材基本以英语国家的社会制度、文化认知、西方文化和价值理念为核心，中国文化鲜有涉及，导致学生盲目崇拜西方文化，而忽视了中国文化中的精神内涵和民族意识。因此，教育部门和高职院校要在教材中添加有关中国文化的内容，提升中国文化在教材中的所占比例，将中国文化渗透到各个单元和主题中，促使学生从文化、语法、词汇以及翻译等多个方面开展系统性学习，将中国文化纳入到英语知识框架中。
3.扩宽教学渠道。在课堂教学中，教师要适当的扩宽中国文化教学渠道，在教学中引入中国文化素材，通过任务驱动法、案例教学法、小组讨论法以及合作分析法，对中国文化和西方文化进行对比和学习，促使学生更加全面的掌握两种文化的差异。同时，教师还要合理利用多媒体技术，通过文字、图片以及视频等资源开展中国文化渗透和融入。
4.开展特色教学。教师要结合当代高职学生的个性特点，在课堂之外以选修课的形式开展英语特色教学，以中国文化为主题，改变当前学生群体中“崇拜西方文化、忽视中国文化”的现象。例如，在特色教学中，教师可以为学生播放融入中国元素的欧美电影，例如《刮痧》、《花木兰》以及《功夫熊猫》等，引发学生对中西文化的思考。
三、结语
总而言之，在高职英语教学中融入中国文化，可以强化学生的民族意识和文化意识，对学生未来的职业发展具有积极意义，因此，教师要通过各种有效途径，实现英语教学与中国文化的有机融合，推动我国民族文化的传承与发扬。
参考文献：
[1]吴筱明.从文化生态视角反思高职学生“中国文化失语”现象[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2014，13（03）：105-109.
[2]安佰娟.从“拿来主义”到“送去主义”——高职英语教学应重视中国文化传播能力的培养[J].校园英语，2014（24）：37-38.
[3]董艳萍，孙红卫.双向文化导入，将中国文化融入高职高专英语教学[J].河北工程技术高等专科学校学报，2013（01）：74-76.