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【摘要】近几年来，高校教学呈现出了一定的教学弊端，教育部门针对高校的教学成果，提出了相应的改革要求，在不断提倡学以致用的教学目标下，体现学生的主体性成为了近几年教育改革的重点。体现学生的主体性对于高校英语教学而言，互动式教学法能够在一定程度上达到这样的教学目标。互动式教学法有诸多教学优势，但是在实际的教学过程中，也可能体现出相应的劣势，对此本文对互动教学法的优劣势进行了分析，并针对劣势提出了相应的解决措施，以期研究结论能为高校英语教学工作提供一点指导性建议。
【关键词】高校；英语；教学；互动式；有效
【作者简介】姬程斌（1978.05- ），男，河北廊坊人，硕士研究生，北京政法职业学院，讲师，研究方向：英美文化。
一、高校英语互动式教学的优劣势分析
1.高校英语互动式教学的优势分析。
（1）拉近学生与教师之间的距离。在互动式教学中，英语教师会用各种各样的趣味教学法与学生产生良好的互动，这种师生之间的互动性能够良好地拉近学生与英语教师之间的距离，使得学生对英语教师不再产生惧怕感。学生与英语教师之间距离的拉近，能够使得学生在互动式教学中变得更加勇于学习和进行口语练习，并能够具备较高的热情与英语教师探讨学习问题。同时，也能够让教师更好地了解学生的学习心理和认知心理，进而更好地与学生进行交流。
（2）教学效果能得到及时反饋。完善的互动式教学方法会要求在教学机制中设置相应的教学反馈机制，英语教师在教学完一堂课之后，会给学生相应地布置一些题目。教师可以通过学生所完成的这些题目作业，来了解学生对该课堂知识所掌握的情况，从而及时调整自己的教学方法。这相比传统教学方法中，教师在课堂上偶尔对部分学生提出相应的问题，要求学生进行回答的模式更具有全面性，使得英语互动式教学的效率得到有效地提高。
2.高校英语互动式教学的劣势分析。
（1）学生成绩易出现两极分化。英语互动式教学法主要采取的是小组讨论的方式，这种方式对于学生学习英语而言具有较为明显的劣势，即部分英语基础较差或学习自觉性较差的学生容易在小组讨论中“搭便车”，这样长期的互动式教学会让学生的英语成绩出现较为明显的两极分化，学习热情较高的学生在互动式教学中能够达到学习目标，而学习热情较低和英语基础较差的学生则其英语成绩会越来越差，甚至无法跟上教师的教学步伐，从而使得教师的教学目的难以良好地完成。
（2）易让学生忽视团队精神。高校学生在学习与生活的过程中易根据学习成绩来形成交友圈，互动式教学法会要求学生按照人数来进行讨论分组。而这种分组讨论的人员设定，往往会出现英语成绩较好学生相互组成一组，而英语成绩较差的学生则组成一组，这样会造成英语成绩较差的学生很难融入到英语成绩较好的学生团体中，而英语成绩较好的学生在自信心的支配下更加乐于表现，久而久之使得英语成绩较差的学生对分组讨论更加失去信心和乐趣，从而造成学生们忽视了团队精神的现象。
二、对有效的高校英语互动式教学的几点建议
1.教师积极观察，主动引导学生讨论热情。英语教师在进行互动式教学的过程中，对于分组讨论的学生，应对其进行细致的观察，了解到哪些学生在积极融入讨论，哪些学生处于“搭便车”的状态，对于“搭便车”的学生，教师应采取积极鼓励的方式，让其开口参与讨论，并让学习热情较高、乐于助人和英语基础较好的学生，主动地引导缺乏热情和英语基础较差的学生了解讨论的内容，从而逐渐带动这部分学生对小组讨论的参与积极性，在小组讨论完成后，教师应积极地点名“搭便车”的同学回答相关问题，并联合全班同学给予其最大的鼓励，让这部分学生的自信心逐渐建立，进而一步步地提高英语成绩。
2.开发多种教学方法，激发学生学习热情。互动式教学中所推崇的教学方法之一为以趣味性教学带动学生的学习积极性，趣味性教学需要多样化和创新化，才能让教学方法不枯燥陈旧，从而总是能够给学生耳目一新的新鲜感，激发学生的好奇心。因此，高校英语教师在进行互动式教学时，应通过借鉴、讨论、分析等方法来创新趣味教学法，如采取英语成语接龙、英语歌曲秀、英语短剧的角色扮演等，让学生的游戏或娱乐的教学模式中，感受到英语学习的乐趣，避免一味地陷入枯燥的单词记忆、语法学习和听力练习的传统教学法中。
3.根据教学实情，明确教学目标。每个高校的教学实际情况不一，不同层级的高校其所录取的学生的英语基础有所差别。高校应该针对学校学生的实际英语水平来制定相应的教学目标。如部分学生所学英语的目的在于研究生升学考试，部分学生学习英语的目的在于与人交流等。因此，高校英语教师应该积极针对学生的学习目的，开展因材施教的教学方法，如对部分将英语学习目的集中于与人交流的学生，可以对其多展开口语互动式教学，无论其语法错误与否都对其进行积极鼓励，以及采取对新时代学生具有吸引力的英语国家的影视剧作品教学法，让学生大部分的时间和思维总是处在英语环境中，久而久之这部分学生的口语便能够在英语环境的熏陶下，能够开口表达英语。
三、结束语
综上所述，互动式教学方法对于传统教学方法而言，具有较为明显的优势。但是互动式教学方法在具体教学过程中，也可能会出现相应的教学劣势，对于这种教学劣势，英语教师应该及时发现，并对其进行及时的调整。本文所提出的教师积极观察，主动引导学生讨论热情；开发多种教学方法，激发学生学习热情；根据教学实情，明确教学目标等方法，有效地针对了互动式教学方法的劣势，在一定程度上对高校英语互动式教学具有一定的启示性作用。
参考文献：
[1]张艳路.互动教学模式在高校英语教学中的应用与实践研究[J].北京印刷学院学报，2017（10）：149-151.
【关键词】高校；英语；教学；互动式；有效
【作者简介】姬程斌（1978.05- ），男，河北廊坊人，硕士研究生，北京政法职业学院，讲师，研究方向：英美文化。
一、高校英语互动式教学的优劣势分析
1.高校英语互动式教学的优势分析。
（1）拉近学生与教师之间的距离。在互动式教学中，英语教师会用各种各样的趣味教学法与学生产生良好的互动，这种师生之间的互动性能够良好地拉近学生与英语教师之间的距离，使得学生对英语教师不再产生惧怕感。学生与英语教师之间距离的拉近，能够使得学生在互动式教学中变得更加勇于学习和进行口语练习，并能够具备较高的热情与英语教师探讨学习问题。同时，也能够让教师更好地了解学生的学习心理和认知心理，进而更好地与学生进行交流。
（2）教学效果能得到及时反饋。完善的互动式教学方法会要求在教学机制中设置相应的教学反馈机制，英语教师在教学完一堂课之后，会给学生相应地布置一些题目。教师可以通过学生所完成的这些题目作业，来了解学生对该课堂知识所掌握的情况，从而及时调整自己的教学方法。这相比传统教学方法中，教师在课堂上偶尔对部分学生提出相应的问题，要求学生进行回答的模式更具有全面性，使得英语互动式教学的效率得到有效地提高。
2.高校英语互动式教学的劣势分析。
（1）学生成绩易出现两极分化。英语互动式教学法主要采取的是小组讨论的方式，这种方式对于学生学习英语而言具有较为明显的劣势，即部分英语基础较差或学习自觉性较差的学生容易在小组讨论中“搭便车”，这样长期的互动式教学会让学生的英语成绩出现较为明显的两极分化，学习热情较高的学生在互动式教学中能够达到学习目标，而学习热情较低和英语基础较差的学生则其英语成绩会越来越差，甚至无法跟上教师的教学步伐，从而使得教师的教学目的难以良好地完成。
（2）易让学生忽视团队精神。高校学生在学习与生活的过程中易根据学习成绩来形成交友圈，互动式教学法会要求学生按照人数来进行讨论分组。而这种分组讨论的人员设定，往往会出现英语成绩较好学生相互组成一组，而英语成绩较差的学生则组成一组，这样会造成英语成绩较差的学生很难融入到英语成绩较好的学生团体中，而英语成绩较好的学生在自信心的支配下更加乐于表现，久而久之使得英语成绩较差的学生对分组讨论更加失去信心和乐趣，从而造成学生们忽视了团队精神的现象。
二、对有效的高校英语互动式教学的几点建议
1.教师积极观察，主动引导学生讨论热情。英语教师在进行互动式教学的过程中，对于分组讨论的学生，应对其进行细致的观察，了解到哪些学生在积极融入讨论，哪些学生处于“搭便车”的状态，对于“搭便车”的学生，教师应采取积极鼓励的方式，让其开口参与讨论，并让学习热情较高、乐于助人和英语基础较好的学生，主动地引导缺乏热情和英语基础较差的学生了解讨论的内容，从而逐渐带动这部分学生对小组讨论的参与积极性，在小组讨论完成后，教师应积极地点名“搭便车”的同学回答相关问题，并联合全班同学给予其最大的鼓励，让这部分学生的自信心逐渐建立，进而一步步地提高英语成绩。
2.开发多种教学方法，激发学生学习热情。互动式教学中所推崇的教学方法之一为以趣味性教学带动学生的学习积极性，趣味性教学需要多样化和创新化，才能让教学方法不枯燥陈旧，从而总是能够给学生耳目一新的新鲜感，激发学生的好奇心。因此，高校英语教师在进行互动式教学时，应通过借鉴、讨论、分析等方法来创新趣味教学法，如采取英语成语接龙、英语歌曲秀、英语短剧的角色扮演等，让学生的游戏或娱乐的教学模式中，感受到英语学习的乐趣，避免一味地陷入枯燥的单词记忆、语法学习和听力练习的传统教学法中。
3.根据教学实情，明确教学目标。每个高校的教学实际情况不一，不同层级的高校其所录取的学生的英语基础有所差别。高校应该针对学校学生的实际英语水平来制定相应的教学目标。如部分学生所学英语的目的在于研究生升学考试，部分学生学习英语的目的在于与人交流等。因此，高校英语教师应该积极针对学生的学习目的，开展因材施教的教学方法，如对部分将英语学习目的集中于与人交流的学生，可以对其多展开口语互动式教学，无论其语法错误与否都对其进行积极鼓励，以及采取对新时代学生具有吸引力的英语国家的影视剧作品教学法，让学生大部分的时间和思维总是处在英语环境中，久而久之这部分学生的口语便能够在英语环境的熏陶下，能够开口表达英语。
三、结束语
综上所述，互动式教学方法对于传统教学方法而言，具有较为明显的优势。但是互动式教学方法在具体教学过程中，也可能会出现相应的教学劣势，对于这种教学劣势，英语教师应该及时发现，并对其进行及时的调整。本文所提出的教师积极观察，主动引导学生讨论热情；开发多种教学方法，激发学生学习热情；根据教学实情，明确教学目标等方法，有效地针对了互动式教学方法的劣势，在一定程度上对高校英语互动式教学具有一定的启示性作用。
参考文献：
[1]张艳路.互动教学模式在高校英语教学中的应用与实践研究[J].北京印刷学院学报，2017（10）：149-151.