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【摘 要】本文分析了高职院校计算机应用技术专业的学生特征，指出了当前此类院校在计算机应用技术专业教学中存在的问题，并介绍了高职计算机应用技术专业课程系统变革的标准。
【关键词】高职；计算机应用技术；问题；建议
当下的高等职业院校计算机应用技术专业昔日教学形式出现的问题非常多，早已极大地制约了计算机专业人员的教育。为可以让学校培养出的计算机专业人员有效地顺应市场经济进步的要求，高等职业院校一定要对现实的教学现状展开研究及有效论证。
一、高职计算机应用技术专业学生的特征研究
为可以有效地助推高等职业院校计算机应用技术专业的教学变革，一定要对高等职业院校计算机应用技术专业在校生的学习现状加以研究。
1.文化根基单薄，然而又对学习缺乏积极性
2.主观层面渴望得到并熟悉专业计算机技能，然而感觉无从下手
3.思维力非常好，然而大多数学生缺乏自信
二、高职院校计算机应用技术专业出现的关键情况
1.当下高职院校计算机应用技术专业教学规划相对滞后
2.目前高职院校计算机应用技术专业教学内容落后
3.实践性步骤培养品质很低
4.教学硬件构建欠缺
三、高职计算机应用技术专业教学改革的标准
首先，彰显专业内容的职业侧重性，把职业水平当做匹配课程的前提，让学生得到知识及能力，切实合乎职业岗位的需要。其次，重视跟人文科学的联系。根本理论把运用当做前提，把所需、够用当做限度，把掌握涵义、加强运用当做核心。专业内容重视合理性及耐用性，养成学生整体使用知识及能力的水平。再次，加强培养学生的职业水平，整体拓展学生的职业水平。加强学生革新水平的提升，提升他们工作上岗及职业改变的适应水平，推行“多证书”举措。第四，强化课程的灵便性，构建弹性化、模块化的课程系统，顺应社会及行业对运用人才状况改变的需要。最后，分析课程构设的措施。由院校、公司共同调节、挑选专业课程及根基，迈出“订单式”培育的步伐。
四、当下高职院校计算机应用技术专业教学革新途径分析
（一）锐意改变教学思想，展开精准的专业界定
当下，高等职业院校计算机应用技术专业老师要尽快改变教学思想。第一、应自以前的“重视知识，轻视技能”的陈旧理念里转变过来，在注重根本知识教学的前提下，强化对学生现实专业运用能力的培育，使学生改变“读死书及死读书和”的尴尬。老师能够借助推进打字培训，发起制作网页比赛抑或装机比赛等方式，来培训并锻炼学生的计算机运用能力。第二、应转变以前那类仅仅重视专业知识学习，然而忽略学生素养的培育形式。培养大学生的根本素质，这在学生学习历程里显得不可或缺。第三、当下，高等职业院校一定要对计算机应用技术专业加以科学界定，确立办学理念。
（二）锐意探求科学教学措施及形式
因为过去的高等职业院校计算机应用技术专业教学措施及形式早已难以顺应当下社会及学生的实际需求，因此一定要加以革新。实际而言，即：第一、必须在计算机应用技术专业教学里广泛借助目標教学、案例教学、任务驱动型等科学的教学措施，着重培育学生的单独思考及处理问题的水平。比方说，借助目标教学法，能够让学生纯熟把握软件研发科技、编写代码措施及简易的小程序构设技巧等；第二、在计算机应用技术教学里面，老师一定要积极将以前的教学措施跟当今化教学措施有机结合起来，真正改变以前学生学习单调及老师授课枯燥的现状。第三、在高等职业院校计算机应用技术专业教学里面，老师尽量可以借助合作探究的形式，应该借助先布置学习目标，接下来进行示范运作，最终为学生进行分组加以讨论并进行练习。如此以来，既能够极大地提升学生自主学习的水平，养成群体合作思想，还能够实现师生间与学生间互相学习的意图。
（三）强化实践教学步骤，提升学生的革新及动手水平
计算机课程实际属于实践性相当强的课程。借助实践教学形式，既能够帮着学生把握好理论内容，且可以提升大家分析及处理问题的水平。因此，在高等职业院校计算机应用技术专业教学里面，就一定要密切关注上机操作这一关键的实践教学步骤。针对这，老师一定要认真构设上机实践教学步骤，必须搞清具体实践内容，然后对学生细致讲解怎样操作，点明注意问题，接下来教师实践，学生学习，另外老师展开单独辅导，最后一步即让学生单独操作，老师给以一定的辅助及引导。借助特意构设的上机操作实践课，既能够加强学生对根本知识的认识，也能够合理提升学生的革新及动手水平。
（四）推进职业生涯计划教育
优良的职业生涯计划能够帮着大学生科学认清自我、熟悉社会、精确界定位置。高等职业院校计算机专业的毕业生，自到校的那一天开始，就理应积极有效地构设自身的职业计划。切实有效的职业计划让大家在搞清奋斗方向的前提下，劈波斩浪，勇往直前。认知社会及职业优胜劣汰的能力、克服困难的勇气等优良品质也渐趋培养起来。所以，高等职业院校计算机老师，要依照市场的变化趋势，联系学生现实状况，帮着大家明确符合自身实际的职业计划举措，为大家积极择业、活出人生的精彩奠定坚实的基础。
（五）推行跟课程系统相关联的评价形式
在构建起重视养成实践能力的课程系统后，一定转变过去根据试卷来明确课程好坏等跟职业教育的目的及性质不相匹配的衡量形式，构建把整体素养及实践运作水平当做评价关键的考试理念，推行跟课程系统相关联的衡量形式，把过去重点靠记忆的知识性衡量转变成重点靠实践的素质及能力评价，彰显把实践教学当做核心的教学模式。在课程衡量形式的变革里面，借助多元化的考核衡量措施。课程结业评价理应为上机、开卷测验，抑或为设计实例，老师依照实现状况给以有关的衡量！最后成绩靠平时及结业成绩来整体评价。考核形式的变革助推学生转变以前的学习重点及方法，把注意力集中于把握实践能力这一层面，积极提升自身的实践动手水平。与之同步，这一评价形式对后续学生发挥指引效果。
参考文献：
[1]刘丽.以就业为导向构建特色专业的探索与研究——以高职计算机应用技术特色专业软件测试为例[J].生产力研究，2012，（2）：86-87，91.
[2]王越.大数据时代下高职计算机应用技术专业的改革与发展[J].科技展望，2016，26（10）：348.
【关键词】高职；计算机应用技术；问题；建议
当下的高等职业院校计算机应用技术专业昔日教学形式出现的问题非常多，早已极大地制约了计算机专业人员的教育。为可以让学校培养出的计算机专业人员有效地顺应市场经济进步的要求，高等职业院校一定要对现实的教学现状展开研究及有效论证。
一、高职计算机应用技术专业学生的特征研究
为可以有效地助推高等职业院校计算机应用技术专业的教学变革，一定要对高等职业院校计算机应用技术专业在校生的学习现状加以研究。
1.文化根基单薄，然而又对学习缺乏积极性
2.主观层面渴望得到并熟悉专业计算机技能，然而感觉无从下手
3.思维力非常好，然而大多数学生缺乏自信
二、高职院校计算机应用技术专业出现的关键情况
1.当下高职院校计算机应用技术专业教学规划相对滞后
2.目前高职院校计算机应用技术专业教学内容落后
3.实践性步骤培养品质很低
4.教学硬件构建欠缺
三、高职计算机应用技术专业教学改革的标准
首先，彰显专业内容的职业侧重性，把职业水平当做匹配课程的前提，让学生得到知识及能力，切实合乎职业岗位的需要。其次，重视跟人文科学的联系。根本理论把运用当做前提，把所需、够用当做限度，把掌握涵义、加强运用当做核心。专业内容重视合理性及耐用性，养成学生整体使用知识及能力的水平。再次，加强培养学生的职业水平，整体拓展学生的职业水平。加强学生革新水平的提升，提升他们工作上岗及职业改变的适应水平，推行“多证书”举措。第四，强化课程的灵便性，构建弹性化、模块化的课程系统，顺应社会及行业对运用人才状况改变的需要。最后，分析课程构设的措施。由院校、公司共同调节、挑选专业课程及根基，迈出“订单式”培育的步伐。
四、当下高职院校计算机应用技术专业教学革新途径分析
（一）锐意改变教学思想，展开精准的专业界定
当下，高等职业院校计算机应用技术专业老师要尽快改变教学思想。第一、应自以前的“重视知识，轻视技能”的陈旧理念里转变过来，在注重根本知识教学的前提下，强化对学生现实专业运用能力的培育，使学生改变“读死书及死读书和”的尴尬。老师能够借助推进打字培训，发起制作网页比赛抑或装机比赛等方式，来培训并锻炼学生的计算机运用能力。第二、应转变以前那类仅仅重视专业知识学习，然而忽略学生素养的培育形式。培养大学生的根本素质，这在学生学习历程里显得不可或缺。第三、当下，高等职业院校一定要对计算机应用技术专业加以科学界定，确立办学理念。
（二）锐意探求科学教学措施及形式
因为过去的高等职业院校计算机应用技术专业教学措施及形式早已难以顺应当下社会及学生的实际需求，因此一定要加以革新。实际而言，即：第一、必须在计算机应用技术专业教学里广泛借助目標教学、案例教学、任务驱动型等科学的教学措施，着重培育学生的单独思考及处理问题的水平。比方说，借助目标教学法，能够让学生纯熟把握软件研发科技、编写代码措施及简易的小程序构设技巧等；第二、在计算机应用技术教学里面，老师一定要积极将以前的教学措施跟当今化教学措施有机结合起来，真正改变以前学生学习单调及老师授课枯燥的现状。第三、在高等职业院校计算机应用技术专业教学里面，老师尽量可以借助合作探究的形式，应该借助先布置学习目标，接下来进行示范运作，最终为学生进行分组加以讨论并进行练习。如此以来，既能够极大地提升学生自主学习的水平，养成群体合作思想，还能够实现师生间与学生间互相学习的意图。
（三）强化实践教学步骤，提升学生的革新及动手水平
计算机课程实际属于实践性相当强的课程。借助实践教学形式，既能够帮着学生把握好理论内容，且可以提升大家分析及处理问题的水平。因此，在高等职业院校计算机应用技术专业教学里面，就一定要密切关注上机操作这一关键的实践教学步骤。针对这，老师一定要认真构设上机实践教学步骤，必须搞清具体实践内容，然后对学生细致讲解怎样操作，点明注意问题，接下来教师实践，学生学习，另外老师展开单独辅导，最后一步即让学生单独操作，老师给以一定的辅助及引导。借助特意构设的上机操作实践课，既能够加强学生对根本知识的认识，也能够合理提升学生的革新及动手水平。
（四）推进职业生涯计划教育
优良的职业生涯计划能够帮着大学生科学认清自我、熟悉社会、精确界定位置。高等职业院校计算机专业的毕业生，自到校的那一天开始，就理应积极有效地构设自身的职业计划。切实有效的职业计划让大家在搞清奋斗方向的前提下，劈波斩浪，勇往直前。认知社会及职业优胜劣汰的能力、克服困难的勇气等优良品质也渐趋培养起来。所以，高等职业院校计算机老师，要依照市场的变化趋势，联系学生现实状况，帮着大家明确符合自身实际的职业计划举措，为大家积极择业、活出人生的精彩奠定坚实的基础。
（五）推行跟课程系统相关联的评价形式
在构建起重视养成实践能力的课程系统后，一定转变过去根据试卷来明确课程好坏等跟职业教育的目的及性质不相匹配的衡量形式，构建把整体素养及实践运作水平当做评价关键的考试理念，推行跟课程系统相关联的衡量形式，把过去重点靠记忆的知识性衡量转变成重点靠实践的素质及能力评价，彰显把实践教学当做核心的教学模式。在课程衡量形式的变革里面，借助多元化的考核衡量措施。课程结业评价理应为上机、开卷测验，抑或为设计实例，老师依照实现状况给以有关的衡量！最后成绩靠平时及结业成绩来整体评价。考核形式的变革助推学生转变以前的学习重点及方法，把注意力集中于把握实践能力这一层面，积极提升自身的实践动手水平。与之同步，这一评价形式对后续学生发挥指引效果。
参考文献：
[1]刘丽.以就业为导向构建特色专业的探索与研究——以高职计算机应用技术特色专业软件测试为例[J].生产力研究，2012，（2）：86-87，91.
[2]王越.大数据时代下高职计算机应用技术专业的改革与发展[J].科技展望，2016，26（10）：348.