摘要：高职院校在我国的高等教育体系中占据着非常重要的作用。其中，财经类高职院校的办学目标是为财经行业培养出更多高技能水平的优质人才。本篇文章通过分析培养财经类高职院校学生职业思维的重要性，并逐一总结了几点培养学生职业思维的措施建议，供参考。
关键词：高职院校;财经专业;职业思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
职业思维中包含着人们对待工作岗位的态度，以及在职业发展过程中所逐步形成的思想观念与行为习惯。从另一个层面加以分析，职业思维还能够将人们对于职业本身的价值判断表现出来，从而增强他们的岗位责任感与使命感。但在部分财经类高职院校的教学体系中，教育者将绝大多数的精力都放到了对专业知识技能的强化，而忽略了对学生职业思维的培养。这将不利于他们日后顺利进入到工作角色，缺乏职场竞争力，因此务必要予以高度关注。
二、培养学生职业思维的重要性
首先，职业思维的培养可以帮助学生明确未来的职业发展方向，并对自身的专业能力进行精准定位。由于财经类高职院校的学生与经济金融接触十分密集，因此更加容易受到金钱至上主义的影响，使得未来的职业认知与发展定位出现偏差。例如，必须要就职于知名的金融企业、优先选择经济发展速度较快的地区以及一味地追求高薪等等。而通过帮助学生尽快制定出正确的职业价值观，将让他们在日后的求职道路上少走弯路。
其次，职业思维的强化还可以有效提高学生在行业内的核心竞争力，使得他们的職业发展道路走得更加长远。事实上，部分财经类高职院校的学，在正式进入到工作岗位之后，经常会因各种各样的原因而影响工作积极性，职业发展空间被压缩。而随着职业思维的形成，他们将更加坚定自己的职业发展道路，增强工作动力，并将个人发展与职位发展紧密地结合到一起。
三、财经类高职院校学生职业思维培养的措施建议
（一）调整课程体系
在新时代背景下，当代大学生的思想观念、学习习惯以及兴趣爱好发生了明显的转变。如果想要帮助财经类高职院校学生树立起正确的职业思维，校方应对当前的课程体系作出审视，找到不妥之处来加以调整。首先，财经类专业学生在日常的理论课程中会接触到大量的经典案例，其中的人物都是整个行业中的翘楚，所动用的资源也是普通人所无法企及的。如果想要让学生在毕业后尽快进入到工作角色中，则必须要将整个行业的真实发展面貌呈现给学生。教育者应基于教学大纲中的要求，为学生列举一些贴近现实生活与财经行业发展现状的真实案例，为学生创设相应的工作场景，让他们可以提前了解本行业的工作节奏。对自己未来的工作内容与职业规划作出提前预判，避免学生在日后的就业初期产生心理落差。其次，教育者还应当将职业价值观的树立贯穿于整个教学环节中。虽然财经类高职院校会在学生的毕业之前专门开设职业指导课程与职业分析课程，但这并不意味着职业思维只是形成于求学道路的最后阶段。教育者需要在日常的专业课程活动中体现职业价值观的教学内容，不仅要让学生熟练掌握教材中的理论知识，同时还要着重培养他们的职业道德、工作责任感以及集体荣誉感。重点关注学生在学习期间的心理和思想动向，让他们可以拿出更加健康的心态来面对未来的就业之路。
（二）开展职业理想教育
职业理想是我们每个人立足于职场的重要基础条件，与奋斗目标以及将来所要达成的职业境界息息相关。可以丝毫不夸张的说，职业理想教育关乎学生的个人成功，因此务必要将其融入到财经专业的教学内容中。首先，教育者应当组织学生进一步了解职业理想的内涵，并根据学生在专业学习过程中的动态表现来为其制定出个性化的职业理想目标。通过研究发现，能够在职场中发展的如鱼得水，并且可以充分实现人生价值的人，基本都会为自己设置短期与长期的发展目标，同时还会根据当前的工作状态来及时调整工作方案。而对于那些在工作岗位中止步不前的人而言，他们每天都处于浑浑噩噩的状态中，根本不具备明确的职业规划和职业理想。针对这一现象，教育者应当通过多种渠道来与学生进行一对一交流，通过这一环节来对班级学生的个人思想与心理状态进行摸底。以此为切入点，逐步培养学生的学习兴趣、学习习惯、岗位责任感以及敬业精神。让他们可以认识到，参与工作的目的不仅仅是获得金钱，同时还是实现人生价值、积累人生财富的重要渠道。
（三）设置实践教育环节
归根结底来看，如果想要让学生在毕业之后尽快适应工作岗位，找到适合自己的职业定位，则必须要重视财经专业教育体系中的实践教育环节。教育者应根据学生的个人特点，为其提供发挥个人优势的机会，让他们在实践活动中掌握更多的专业技能。例如，为了能够让学生正确的认识到自己在工作岗位中的实践价值，教育者则可以在校方的配合下，为学生制定为期两周的实习活动。在正式参与实习活动之前，要求学生准备好一份实习日志，将自己每天的工作任务、实习收获以及个人体验记录在日记当中。当为期两周的实习活动结束之后，教育者会对学生的日记内容进行考核，并找到薄弱之处，以此来强化对职业价值观的培养。
此外，还要通过实践教育环节来帮助学生形成良好的职业道德观念。其中，校方可以将行业内的专家与精英聘请到校园中，开设以道德教育为主题的专题讲座;利用课余时间，组织学生来到当地的廉政教育基地，通过真实、鲜活的案例来激发学生的岗位责任意识;牢牢把握好学生参与企业实践活动的机会，让他们能够在生产第一线中积累更多的职业素养，利用企业内部的道德规范与行为准则来约束自身;校方应积极推荐学生参与一些社会环境中的公益活动，让他们在公益活动中逐步形成奉献意识与责任意识，磨练学生意志品质的同时逐步形成良好的职业道德。
四、结束语
综上所述，在财经类高职院校的教学体系中，教育者除去要高效完成基本的职业教育任务之外，同时还要重点培养学生的实操能力。让他们能够在学校期间积累更多的职业经验，养成良好的职业习惯。在这一过程中，职业思维的形成不仅能够帮助学生规避职业风险，同时还可以制定出符合学生个性化发展特点的职业规划方案，更加有利于学生核心竞争能力的提高。
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作者简介：苏巧丽，性别：女，民族：汉族 出生年月：1987年12月生，籍贯：福建德化人，学历：硕士研究生，职称：助教，研究方向：会计，经济。