【摘 要】
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摘要：在改革素质教育的创新过程里，初中的班主任在教育的过程里起到了特别重要的指导作用，所以本篇文章就是分析了当前教育时期中，初中的班主任在工作时所出现的问题来进行出发，然后针对这些问题提出有所改善的方式，为以后更多的初中的班主任开展更好的班级管理工作来进行提供一些参考。关键词：新课程背景下：初中班主任工作;优化对策中图分类号：G4 文献标识码：A前言：在班级中的组织者和领导者就是班主任，所以班主任的工作质量的好与坏就可以在一定程度上改变初中生的学习效率与质量。可是在面对改革后的新课程中的要求，使得班主
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摘要：在改革素质教育的创新过程里，初中的班主任在教育的过程里起到了特别重要的指导作用，所以本篇文章就是分析了当前教育时期中，初中的班主任在工作时所出现的问题来进行出发，然后针对这些问题提出有所改善的方式，为以后更多的初中的班主任开展更好的班级管理工作来进行提供一些参考。
关键词：新课程背景下：初中班主任工作;优化对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在班级中的组织者和领导者就是班主任，所以班主任的工作质量的好与坏就可以在一定程度上改变初中生的学习效率与质量。可是在面对改革后的新课程中的要求，使得班主任在工作的时候需要及时的做出一些改变，然后不间断的去改变管理的模式以及教学的方法，以此来慢慢的达成改革后新课程所要求的目的，进行提升班级的管理质量。但是，在改革后新课程的改变下，初中班主任在工作的过程里，依旧是存在了很多的问题，从而阻挡了班主任对于初中班级的管理，所以以下内容就是分析了怎么样才可以提高班主任在班级管理水平上进行提高的方式和策略。
一、新课程背景下初中班主任工作时出现的问题
（1）班主任在工作中所管理的方式不正确
新课程的改革方式就是要求班主任要在管理的过程里去灵活的运用各种各样的管理方式，然后以“初中生为本”的管理观念原则，可是因为在教学的过程里受到了传统管理方式的严重影响，使得大多数的班主任在管理的过程里所运用的方式有些不正确，大多数的教师在管理班级的过程里所采用的的教学方式中有训斥还有比较专制的管理方式，这样的管理模式会让初中生感受到强烈的抗拒。还有一方面就是班主任在管理班级的过程中比较重视初中生的学习成绩，但是却忽略了给初中生进行道德教育，然后依据一个初中生成绩的好坏进行判断一个初中生综合性的好坏，那样就会让初中生对于这样的评价方法置之不顾。从而导致初中生于班主任的关系越来越坏[1]。
（2）管理的过程里缺少针对性
在改革后的新课程中需要要求初中的班主任所管理过程里的方式要有针对性，减少因为管理方式不恰当从而给初中生的身体心理建康带来不良的影响，还有一些班主任在管理班级的过程中，所采用的方式全部都是统一的标准，这样没有在管理的过程里充分的去考虑到个别初中生在接受的能力上程度的不同，并且这样没有差异性、没有针对性、没有层次感的管理的方式就会使得初中生可以感受到疲惫感以及枯燥感。
二、新课程背景下初中班主任工作的策略
（1）教师在管理过程创新改变方式
相对于现在的初中班主任来讲，在管理的过程里就要适当的去改变管理的方式，例如：班主任可以在教学的过程里适当的去运用民主的管理办法，从而激发出初中生积极踊跃的参加到班级管理中的兴趣与热情，在管理的过程里限制了初中生的主观能动性并不是一个科学正确的管理方式，从而相反在管理的过程里给与初中生足够的自由空间，就可以让初中生的主观能动性得到一个比较好的发展和释放，这样可以更好的促进初中生自己在班级中的责任心以及归属感，就会有效的提高班主任管理工作的效率。例如：班主任在选拔班级干部的过程里，，可以要求全体学生一起进行民主投票的方式来进行选拔。还要一方面如果某一个初中生还可以运用自己能力以及自身的威望来达到其他学生的认可，给他投票。还有就是可以让初中生发挥自己本身的决定权，然后选拔出自己心目中所认为比较满意的那一个班级干部。这样的管理方式可以有效的避免在以后的管理工作中出现班级干部和初中生之间所法伤矛盾[2]。
（2）在管理的过程里增强针对性
初中的班主任要在管理班级的过程里去注重层次感以及针对性，首先，初中的管理班级的班主任就要充分的去了解到全班级的学生生活状况以及学习的情况，并且去进行全面的调查，然后在这样的基础上，在依据学习的好坏能力进行分成不同的层次，但是进行分层次并不是要将初中生分成三六九等，而是要根据不同层次学生的状态，来进行提供不一样的管理方式。例如：一些学习能力比较强，并且自律性也比较好的初中生，那么在管理的方面上就可以使用自由学习的方式去进行学习，然后，面对学习能力好，但是在自律这一方面比较一般的初中生就要采用相互管理监督的方式去进行学习。还有在面对学习能力也比较差，并且自律性也比较差的初中生，教师就需要采取一对一的管理方式，或者是还可以采用学习成绩比较好的学生来帮助学习成绩比较差的学生来进行学习，这样就可以运用学生之间相互帮忙，以此来达到提升成绩以及提高自己的纪律性。班主任在教学的过程里运用这样针对性非常强的管理的方式就可以让每一个初中生都可以自己参加到班级的管理过程中，并且每一个初中生的自身行为都会有几率的去影响整个班级顺利开展管理的工作。也会让初中生个人在参加管理班级的过程里去创建强烈的責任观念[3]。
结论：总而言之，想要管理好一个班级是非常困难的一件事，但是班主任作为管理学生的核心，就要在改革后的新课程中改变管理方式，然后在实践中去解决所遇到的各种问题，并亲有效的促进班主任转变管理理念，使得管理方式可以有效的提升管理水平，推进学生的全面发展。
参考文献
[1]夏文娟.新形势下班主任教育工作中的心理健康教育研究[J].智力，2020（04）：173-174.
[2]陈成琳.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].才智，2017（14）：70.
[3]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）：30-31.
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