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摘 要：为提高思想品德课的教学效率，促进学生形成自觉的、积极的学习态度，要引导学生积极参与课堂教学活动，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，进行有效教学。新时代的教师如何把握有效的课堂教学，真正提高教育教学效率，文章对此问题作了探讨。
关键词：思想品德课堂教学 教学模式 有效性
为适应新的课程理念，改革课堂教学，提高教学的有效性，思想品德课的课堂教学要讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，进行有效教学。有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。初中思想品德教师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，得到健康的发展，使思想品德课真正实现有效教学。
提高思想品德课的教学效率，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，同时还要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。每一个教师都要不断反思自己的日常教学行为，持续追问：“什么样的教学才是有效的？”有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平的重要标准，作为学生学习的关键策略，理应受到教育的关注，理应为政治教师所重视，并落实具体措施，从而真正提高教育教学效率。
一、改变教学模式，引导学生探究
在传统的思想政治课教学中，过于强调接受、冷落和贬低发展、探究，自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，因此教师必须注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分利用本课吸引学生的独特条件，把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学，让学生通过探究学习更好地体验社会现实。
二、为学生创设宽松的学习环境
在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，开辟课堂教学更具开放性、更富有生机与活力的新局面。在以学生主动积极发展为目标的课堂中，教师的根本任务是让每一个学生的主动性与积极性都得到主动的发挥，都能从自身的实际与需要出发，在45分钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处。在这种情况下，学习者是否感到安全，能否与教师、同学和谐相处，认真讨论，能否没有顾虑或顾虑较少地自由发表意见，提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同学的交流中，展示自己的能力和才华。要对学生进行积极性的评价与鼓励，激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。有效教学首先要致力于营造一种和谐一致、支持性的学习氛围。支持学生参与学习、体验学习，学会与老师、同学相互合作，共同探究知识。有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识渊博更重要。教师与学生交流方式恰当，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于营造民主平等的课堂氛围。通过讨论和探究，学生在自我否定中找到解决问题的方案，并且发现许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，还减轻了心理负担，从而更加乐于参与课堂教学。
三、整合课程资源，优化课堂教学
面对中考政治考试的新形势，农村学校学生普遍存在知识面狭窄的问题，思想品德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏，认真学习科学发展观、“三个代表”重要思想和“八荣八耻”社会主义荣辱观，还要指导学生阅读课外时政材料，如认真研读《党的十七大精神》、《中学生时事政治报》、《半月谈》、《公民道德建设实施纲要》和《未成年人保护法》等。这样既可扩展学生知识面，又可引导学生理论联系实际；积极引导学生开展社会实践活动，让学生关注社会生活，进行市场调查、社会调查，并根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见；在校园内举办一系列活动，如举行“法律知识知多少？”竞赛、举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点，这正是新课标的德育目标。中学各学科之间是融会贯通的，《新课程标准》更加注重学科间的交叉，因此思品课教师在课堂教学中切忌把思品课讲成纯政治理论，而应将各学科相关知识综合起来讲解。在这种综合教育中，要潜移默化地培养学生的综合能力，激发学生通过各学科知识来理解思品教材的知识点，又用思品课的辩证思维方式指导其他学科的学习。
伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”因此，在思想品德课教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。引导学生结合教材相关知识，思考、分析原因，深化学生的认识，实现知行的和谐统一，教学效果很好。
初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导，更需要经过自身的独立思考和亲身体验来真正实现。因此，在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过自主学习，思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，有利于学生不断实现道德学习的愿望，满足自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力，实现课堂高效。
思想品德课课堂教学已经让学生真正参与到课堂教学的每个环节中，实现了师生互动、生生互动，充分发掘了学生的潜能。随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断确立，思想品德课教学的有效性将不断提高，进而真正实现高效的课堂教学。
关键词：思想品德课堂教学 教学模式 有效性
为适应新的课程理念，改革课堂教学，提高教学的有效性，思想品德课的课堂教学要讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，进行有效教学。有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。初中思想品德教师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，得到健康的发展，使思想品德课真正实现有效教学。
提高思想品德课的教学效率，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，同时还要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。每一个教师都要不断反思自己的日常教学行为，持续追问：“什么样的教学才是有效的？”有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平的重要标准，作为学生学习的关键策略，理应受到教育的关注，理应为政治教师所重视，并落实具体措施，从而真正提高教育教学效率。
一、改变教学模式，引导学生探究
在传统的思想政治课教学中，过于强调接受、冷落和贬低发展、探究，自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，因此教师必须注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分利用本课吸引学生的独特条件，把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学，让学生通过探究学习更好地体验社会现实。
二、为学生创设宽松的学习环境
在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，开辟课堂教学更具开放性、更富有生机与活力的新局面。在以学生主动积极发展为目标的课堂中，教师的根本任务是让每一个学生的主动性与积极性都得到主动的发挥，都能从自身的实际与需要出发，在45分钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处。在这种情况下，学习者是否感到安全，能否与教师、同学和谐相处，认真讨论，能否没有顾虑或顾虑较少地自由发表意见，提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同学的交流中，展示自己的能力和才华。要对学生进行积极性的评价与鼓励，激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。有效教学首先要致力于营造一种和谐一致、支持性的学习氛围。支持学生参与学习、体验学习，学会与老师、同学相互合作，共同探究知识。有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识渊博更重要。教师与学生交流方式恰当，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于营造民主平等的课堂氛围。通过讨论和探究，学生在自我否定中找到解决问题的方案，并且发现许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，还减轻了心理负担，从而更加乐于参与课堂教学。
三、整合课程资源，优化课堂教学
面对中考政治考试的新形势，农村学校学生普遍存在知识面狭窄的问题，思想品德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏，认真学习科学发展观、“三个代表”重要思想和“八荣八耻”社会主义荣辱观，还要指导学生阅读课外时政材料，如认真研读《党的十七大精神》、《中学生时事政治报》、《半月谈》、《公民道德建设实施纲要》和《未成年人保护法》等。这样既可扩展学生知识面，又可引导学生理论联系实际；积极引导学生开展社会实践活动，让学生关注社会生活，进行市场调查、社会调查，并根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见；在校园内举办一系列活动，如举行“法律知识知多少？”竞赛、举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点，这正是新课标的德育目标。中学各学科之间是融会贯通的，《新课程标准》更加注重学科间的交叉，因此思品课教师在课堂教学中切忌把思品课讲成纯政治理论，而应将各学科相关知识综合起来讲解。在这种综合教育中，要潜移默化地培养学生的综合能力，激发学生通过各学科知识来理解思品教材的知识点，又用思品课的辩证思维方式指导其他学科的学习。
伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”因此，在思想品德课教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。引导学生结合教材相关知识，思考、分析原因，深化学生的认识，实现知行的和谐统一，教学效果很好。
初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导，更需要经过自身的独立思考和亲身体验来真正实现。因此，在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过自主学习，思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，有利于学生不断实现道德学习的愿望，满足自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力，实现课堂高效。
思想品德课课堂教学已经让学生真正参与到课堂教学的每个环节中，实现了师生互动、生生互动，充分发掘了学生的潜能。随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断确立，思想品德课教学的有效性将不断提高，进而真正实现高效的课堂教学。