论文部分内容阅读
大多数人可能都摸过奖，还记得那种紧张而亢奋的心情吗？曾经有一段时间，我校的每周日晚例会都会有这样的一个程序——“抽讲”，即通过抽奖的方式，抽到哪位老师的名字，就由那位老师到主席台上，像学校领导一样给全校教师作有关教育教学、班主任管理等方面报告和演讲。如：新课程改革的先进经验、各个学科好的课堂教学方法、班主任的管理班级、学生政治思想教育等。具体的操作方法如下：首先，微机老师在电脑中设计了一个程序，即把全校所有教师的名字都存储在电脑中。接着，在“抽讲”之前，让这些姓名在大屏幕上滚动，第一次，由一位校领导操控，他按了暂停键后，屏幕上是哪位老师的名字，这位老师就上台。这位老师讲过之后，还可以以同样的方式抽取自己的奖品。奖品大到一二百元的皮鞋，小到一支牙刷。点到有奖。抽过奖后，再由这位老师抽出下一位或下一期演讲者，以此类推。大家对这个程序感到新奇，也想得到奖品，但是，还是希望自己不被抽中。大家虽说都是教师，每天要面对那么多的学生，但是，在全校所有教师面前作正式的讲座或演讲，这与在班级上课的差别还是很大的。因此，每次例会前，大家都会非常紧张，早早地就把自己的演讲稿准备好了，或者是自己真实的经验总结，或者从网上下载一些对教育教学有帮助的理论和方法，防止在众熟人面前丢脸。由于精心准备，被抽中的各位老师都讲得起码内容充实，让听讲老师有所得，甚至获益匪浅。每次例会后，其他老师都会跟被“抽讲”的老师开玩笑说：“恭喜你，中奖了。”
受到这个程序的启发，我就考虑：当课堂提问时，我可不可以也借鉴这个做法呢？我所带的科目是英语。英语对于农村学校的学生来说本身就是一个弱势科目，再加上我县的高中招生办法，初中英语基础稍好的学生已经被县高级中学、白塔中学、县二中等学校层层选拔走了。留下来的这部分学生初中基础较差，学习积极性不高。不愿意下工夫记忆和背诵。而记忆和背诵恰恰是学习英语所必需的。因此，在教学中你就不能只采取一些常规的方法，而是要花样翻新，别出心裁。
说干就干，我的“抽讲”办法也应运而生了。我的操作程序是这样的：先剪裁一些大小一致、质地优良、色彩鲜艳的小纸片，让学生在纸片上写上自己的名字，然后折叠上交。我就把这些折叠好的纸片散放到一个透明的空罐子中。同时，我还准备了一个盛有另一种纸片的盒子，这些纸片上写着橡皮、圆珠笔、糖果等礼物的名字。每次上课前，特别是需要默写单词、背诵课文时，我的抽奖活动就开始了。以背诵课文为例：首先，由我或者班长或者课代表抽出写有中奖的第一位同学姓名的纸片，然后向全班同学大声说出来。这位同学就开始打头阵，他或她背诵过后，若背诵得好，全班同学会毫不吝啬地给予热烈的掌声。还可以在另一个盒子中抽出自己的奖品。最后，再由他或她抽出下一位中奖者，继续背诵。而背诵不好的同学，就会受到特定群体的“攻击”。因为事先学生们已经实行了分组，每一个学生一旦被抽中，他代表的就不是自己，而是他所在的小组。男生代表了所有男生，女生代表所有女生。再说了青春期的男孩、女孩们还是很要面子的。这种方法极大地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的潜能，满足了青少年的表现欲。因此，这种方法实行后，可喜的局面产生了——上课之前，老师到了教室，有些学生书还没拿出来的现象不见了。取而代之的是：老师还没到教室门口，甚至刚刚到达教室所在楼层，琅琅的书声就已传入你的耳畔。并且，这不是在做表面工夫，而是在实实在在地做准备。
这一办法实施的初期，效果很好。这可以从检查结果看出来。同时，也可以从学生的课堂表现和考试结果体现出来。但是，一段时间后，问题出现了——学生对新事物的新鲜感一过，紧接着就出现了偷懒、懈怠的情况和投机心理。毕竟，课堂时间有限，课堂检查的面不会太广。我对老师的“抽讲”还记忆犹新——一年中有几十期的抽讲，被抽到的人毕竟还是少数，就我来说，就从未被抽到。一个讲稿用了一学期。为了避免学生的投机心理，在利用抽奖法的同时，当然要穿插一些其他的提问和检查的方法。例如，直接指定某某同学，看背诵时谁不认真就检查谁，等等。办法总比问题多。
除了“抽讲”之外，我还不定期地给学生播放电影作为背诵认真、考试优秀的奖励。主要是中英文字幕、英语配音的外文电影。观看外文电影的好处相信学习英语的人都很清楚：不仅可以让学生了解西方国家的历史文化、风土人情，增强学生的跨文化交际能力，而且能帮助他们提高听力、口语及语感。这样，还可以促进他们下次的展示水平的提高。此外，“文武之道，一张一弛”。高中学生的学习压力较大，不定期地让他们放松一下，劳逸结合。老师爱护学生，为学生着想，学生自然也会投桃报李，学习上也就更认真努力，与老师的关系也就更好。
“生活即教育，教育即生活”。“处处留心皆学问”。作为教师，我们应该不时地在枯燥的教学加上一点作料，为你的学生创造出或甜、或咸、或紧张、或轻松的张弛有度的学习氛围。这就需要教师能从现实生活出发，从身边的人和事迁移出有效的教学方法，处处留心，别出心裁，从学生的实际出发，创造适合学生的，能激发学生积极性和创造性和潜能的有效的教学方法。并灵活地加以运用，恰当地运用各种不同的教育教学方法，因人而异，因材施教，智慧地引导学生科学地学习。
受到这个程序的启发，我就考虑：当课堂提问时，我可不可以也借鉴这个做法呢？我所带的科目是英语。英语对于农村学校的学生来说本身就是一个弱势科目，再加上我县的高中招生办法，初中英语基础稍好的学生已经被县高级中学、白塔中学、县二中等学校层层选拔走了。留下来的这部分学生初中基础较差，学习积极性不高。不愿意下工夫记忆和背诵。而记忆和背诵恰恰是学习英语所必需的。因此，在教学中你就不能只采取一些常规的方法，而是要花样翻新，别出心裁。
说干就干，我的“抽讲”办法也应运而生了。我的操作程序是这样的：先剪裁一些大小一致、质地优良、色彩鲜艳的小纸片，让学生在纸片上写上自己的名字，然后折叠上交。我就把这些折叠好的纸片散放到一个透明的空罐子中。同时，我还准备了一个盛有另一种纸片的盒子，这些纸片上写着橡皮、圆珠笔、糖果等礼物的名字。每次上课前，特别是需要默写单词、背诵课文时，我的抽奖活动就开始了。以背诵课文为例：首先，由我或者班长或者课代表抽出写有中奖的第一位同学姓名的纸片，然后向全班同学大声说出来。这位同学就开始打头阵，他或她背诵过后，若背诵得好，全班同学会毫不吝啬地给予热烈的掌声。还可以在另一个盒子中抽出自己的奖品。最后，再由他或她抽出下一位中奖者，继续背诵。而背诵不好的同学，就会受到特定群体的“攻击”。因为事先学生们已经实行了分组，每一个学生一旦被抽中，他代表的就不是自己，而是他所在的小组。男生代表了所有男生，女生代表所有女生。再说了青春期的男孩、女孩们还是很要面子的。这种方法极大地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的潜能，满足了青少年的表现欲。因此，这种方法实行后，可喜的局面产生了——上课之前，老师到了教室，有些学生书还没拿出来的现象不见了。取而代之的是：老师还没到教室门口，甚至刚刚到达教室所在楼层，琅琅的书声就已传入你的耳畔。并且，这不是在做表面工夫，而是在实实在在地做准备。
这一办法实施的初期，效果很好。这可以从检查结果看出来。同时，也可以从学生的课堂表现和考试结果体现出来。但是，一段时间后，问题出现了——学生对新事物的新鲜感一过，紧接着就出现了偷懒、懈怠的情况和投机心理。毕竟，课堂时间有限，课堂检查的面不会太广。我对老师的“抽讲”还记忆犹新——一年中有几十期的抽讲，被抽到的人毕竟还是少数，就我来说，就从未被抽到。一个讲稿用了一学期。为了避免学生的投机心理，在利用抽奖法的同时，当然要穿插一些其他的提问和检查的方法。例如，直接指定某某同学，看背诵时谁不认真就检查谁，等等。办法总比问题多。
除了“抽讲”之外，我还不定期地给学生播放电影作为背诵认真、考试优秀的奖励。主要是中英文字幕、英语配音的外文电影。观看外文电影的好处相信学习英语的人都很清楚：不仅可以让学生了解西方国家的历史文化、风土人情，增强学生的跨文化交际能力，而且能帮助他们提高听力、口语及语感。这样，还可以促进他们下次的展示水平的提高。此外，“文武之道，一张一弛”。高中学生的学习压力较大，不定期地让他们放松一下，劳逸结合。老师爱护学生，为学生着想，学生自然也会投桃报李，学习上也就更认真努力，与老师的关系也就更好。
“生活即教育，教育即生活”。“处处留心皆学问”。作为教师，我们应该不时地在枯燥的教学加上一点作料，为你的学生创造出或甜、或咸、或紧张、或轻松的张弛有度的学习氛围。这就需要教师能从现实生活出发，从身边的人和事迁移出有效的教学方法，处处留心，别出心裁，从学生的实际出发，创造适合学生的，能激发学生积极性和创造性和潜能的有效的教学方法。并灵活地加以运用，恰当地运用各种不同的教育教学方法，因人而异，因材施教，智慧地引导学生科学地学习。