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【摘 要】新型高效课堂教学模式，是目前适合职业院校、技工院校教学的一种特殊有效的教学模式。它以全新的教学理念，把课堂还给学生，把主角变成学生，在中等职业技工院校的教学课堂上起到了良好的成效。本文以动漫设计与制作专业的基础课程《设计素描》的一堂课为例，分别论述高效课堂模式在《设计素描》的实现过程。
【关键词】高效课堂 基础课程 设计素描
新型课堂教学与大多数职业院校的教学专业相结合，以培养技能型人才为基础，定义了生动化、工作化、生活化以及做、学、教、赛四位一体的教学特点，在专业技能课及实践操作课堂中起到了清晰、明确的指导作用。下面以动漫设计与制作专业的基础课程《设计素描》的一堂课为例，分别论述高效课堂模式在《设计素描》的实现过程。
一、课程定位与目标
《设计素描》是动漫设计与制作专业的必修基础课程。主要教学任务是：使学生了解造型原理，增强对物象和形式的独特感受力，为学生的专业学习奠定良好的造型基础。该课程分为三个学习情境，一是素描造型，使学生通过简单物体的绘画掌握对物体的一个基本造型能力。二是素描的结构及明暗表现，通过作品培养学生理解和表达物体自身的结构及光影对物体影响的明暗。三是素描·联想·创意，以培养学生的创意思维和发散思维为目的，激发学生的设计活跃性。本节课以学习情境三下任务一：“手的变形”为例，培养学生对图形、形状的联想和设计，进而对学生在以后动漫造型、卡通形象设计等后续课程学习中的创造和发散思维进行引导。本节课的教学重点是：指导学生掌握正确的观察和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。教学的难点是：作品的联想以及画面的最后组织。
二、教学环节及表现
教学环节主要包括以下几个方面。
游戏导入：基于动漫教学的特点和学生的兴趣爱好的特点，课前黑板上画好五个大圆，由学生对圆进行添画完成变形。这一环节时间分配为三分钟。这种导入方式激发了学生对于学习情境的兴趣，学生在给圆变身的同时掌握了对物体联想的一个过程，在游戏中明确了学习目标，从而引入手形的联想和创意。
任务描述环节学生以小组为单位分别展示上节课的课后作业——《手》的素描作品。完成后评价每组学生作品，同时明确任务根据素描作品中手的造型完成变形。该环节的时间为十分钟。学生参考的导学工单是根据每个学习情境制定的学习项目单，由上课的前一天晚上发给学生。任务工单是督促学生提前预习、熟悉课堂内容的关键环节。
任务资讯阶段通过简单讲解让学生了解创意的基本形式。以直观的图片形式对学生进行引导。该环节时间分配为五分钟。
任务分析环节通过小组共同合作并对“手”的图形进行想、比、论、摆的过程，让学生感受到图形联想创意的基本环节。同时在这一阶段给学生欣赏优秀案例及手影的动画视频，开阔思考思路。该阶段的时间分配为五分钟。
任务实施环节的时间分配为十分钟，这个环节中小组首先共同商议表现主题，然后进行分工合作，在商议主题阶段，学生的发言更为积极。在实施过程中对每个小组进行适当的监督与指导，把握小组实施的质量与时间控制，做到高效利用课堂。
任务评价前，要求每组派代表上台展示并诠释本组的作品，其他小组同学对作品进行点评，引导学生对作品交流评述、自评、互评和教师评价相结合，不仅强调作品的效果，还在挖掘学生内心的乐趣、拓宽学生的眼界及思维方式。该阶段的时间分配为十分钟。
最后总结拓展环节，总结本节课的知识要点，引导学生完成导学工单中最后一栏的填写，接受课后作业，该阶段的时间分配为两分钟。
三、教学效果及打算
根据新型高效课堂的教学要求进行《设计素描》课程的授课后，主要取得了如下的效果：
1. 以变魔术为形式的课前导入，激发了学生的学习兴趣，为学生在这节课的学习中带来了吸引力，活跃课堂气氛的同时，也很自然地引入到本节课的任务当中。
2. 欣赏与自主探究阶段，通过视频、图片、交流等手段使学生能够清晰地了解到手的创作一系列过程。学生在创作中变得不会茫然，逐步实现由无知到模仿再到创新的过程。
3. 动漫是一项团队工作，本课程基于动漫专业的特点，引导培养学生合作创作学习，通过学生的个性与共性的融合，创作出更加精彩的作品。与此同时，在导学案实施过程中，同学们的集体主义意识进一步增强，团队合作意识也在导学过程中逐步形成。
4. 展示评价阶段，鼓励学生登台展示，引导学生对作品进行多元化评价，在相互评价的过程中，提高学生对图形创意的进一步了解，学生创作过程中自我价值的体现使他们更加勇于展示自我，课堂气氛更加浓厚热烈。
为了避免及改变“教师讲、学生惑”的课堂状态，新型高效课堂的教学模式更应该受到重视，在基础课程的授课过程中亦不能忽略，主要体现在以下几个方面：1. 加强、细化导学案及导学工单的设计，创建的教学情境能否吸引学生，学生是否会产生浓厚的兴趣。2. 增加学生的展示评价的时间及机会，增加对学生作品的肯定的同时，进行更加细致的引导。保证学生在课堂上小组交流及自主练习的时间充足。3. 回收导学案进行内容整理，形成第一手教学资料，为教学系统化打下基础。4. 进行学情调查，通过对学生调查中反映的问题及时调整，以便适应不同层次的学生。
【关键词】高效课堂 基础课程 设计素描
新型课堂教学与大多数职业院校的教学专业相结合，以培养技能型人才为基础，定义了生动化、工作化、生活化以及做、学、教、赛四位一体的教学特点，在专业技能课及实践操作课堂中起到了清晰、明确的指导作用。下面以动漫设计与制作专业的基础课程《设计素描》的一堂课为例，分别论述高效课堂模式在《设计素描》的实现过程。
一、课程定位与目标
《设计素描》是动漫设计与制作专业的必修基础课程。主要教学任务是：使学生了解造型原理，增强对物象和形式的独特感受力，为学生的专业学习奠定良好的造型基础。该课程分为三个学习情境，一是素描造型，使学生通过简单物体的绘画掌握对物体的一个基本造型能力。二是素描的结构及明暗表现，通过作品培养学生理解和表达物体自身的结构及光影对物体影响的明暗。三是素描·联想·创意，以培养学生的创意思维和发散思维为目的，激发学生的设计活跃性。本节课以学习情境三下任务一：“手的变形”为例，培养学生对图形、形状的联想和设计，进而对学生在以后动漫造型、卡通形象设计等后续课程学习中的创造和发散思维进行引导。本节课的教学重点是：指导学生掌握正确的观察和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。教学的难点是：作品的联想以及画面的最后组织。
二、教学环节及表现
教学环节主要包括以下几个方面。
游戏导入：基于动漫教学的特点和学生的兴趣爱好的特点，课前黑板上画好五个大圆，由学生对圆进行添画完成变形。这一环节时间分配为三分钟。这种导入方式激发了学生对于学习情境的兴趣，学生在给圆变身的同时掌握了对物体联想的一个过程，在游戏中明确了学习目标，从而引入手形的联想和创意。
任务描述环节学生以小组为单位分别展示上节课的课后作业——《手》的素描作品。完成后评价每组学生作品，同时明确任务根据素描作品中手的造型完成变形。该环节的时间为十分钟。学生参考的导学工单是根据每个学习情境制定的学习项目单，由上课的前一天晚上发给学生。任务工单是督促学生提前预习、熟悉课堂内容的关键环节。
任务资讯阶段通过简单讲解让学生了解创意的基本形式。以直观的图片形式对学生进行引导。该环节时间分配为五分钟。
任务分析环节通过小组共同合作并对“手”的图形进行想、比、论、摆的过程，让学生感受到图形联想创意的基本环节。同时在这一阶段给学生欣赏优秀案例及手影的动画视频，开阔思考思路。该阶段的时间分配为五分钟。
任务实施环节的时间分配为十分钟，这个环节中小组首先共同商议表现主题，然后进行分工合作，在商议主题阶段，学生的发言更为积极。在实施过程中对每个小组进行适当的监督与指导，把握小组实施的质量与时间控制，做到高效利用课堂。
任务评价前，要求每组派代表上台展示并诠释本组的作品，其他小组同学对作品进行点评，引导学生对作品交流评述、自评、互评和教师评价相结合，不仅强调作品的效果，还在挖掘学生内心的乐趣、拓宽学生的眼界及思维方式。该阶段的时间分配为十分钟。
最后总结拓展环节，总结本节课的知识要点，引导学生完成导学工单中最后一栏的填写，接受课后作业，该阶段的时间分配为两分钟。
三、教学效果及打算
根据新型高效课堂的教学要求进行《设计素描》课程的授课后，主要取得了如下的效果：
1. 以变魔术为形式的课前导入，激发了学生的学习兴趣，为学生在这节课的学习中带来了吸引力，活跃课堂气氛的同时，也很自然地引入到本节课的任务当中。
2. 欣赏与自主探究阶段，通过视频、图片、交流等手段使学生能够清晰地了解到手的创作一系列过程。学生在创作中变得不会茫然，逐步实现由无知到模仿再到创新的过程。
3. 动漫是一项团队工作，本课程基于动漫专业的特点，引导培养学生合作创作学习，通过学生的个性与共性的融合，创作出更加精彩的作品。与此同时，在导学案实施过程中，同学们的集体主义意识进一步增强，团队合作意识也在导学过程中逐步形成。
4. 展示评价阶段，鼓励学生登台展示，引导学生对作品进行多元化评价，在相互评价的过程中，提高学生对图形创意的进一步了解，学生创作过程中自我价值的体现使他们更加勇于展示自我，课堂气氛更加浓厚热烈。
为了避免及改变“教师讲、学生惑”的课堂状态，新型高效课堂的教学模式更应该受到重视，在基础课程的授课过程中亦不能忽略，主要体现在以下几个方面：1. 加强、细化导学案及导学工单的设计，创建的教学情境能否吸引学生，学生是否会产生浓厚的兴趣。2. 增加学生的展示评价的时间及机会，增加对学生作品的肯定的同时，进行更加细致的引导。保证学生在课堂上小组交流及自主练习的时间充足。3. 回收导学案进行内容整理，形成第一手教学资料，为教学系统化打下基础。4. 进行学情调查，通过对学生调查中反映的问题及时调整，以便适应不同层次的学生。