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摘 要：兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物的心理倾向。中学生刚入校时，接触的英语简单且接近生活，往往具有极大的兴趣，但随着所学内容的增多和程度的加深，再加上学习方法的不当，又缺少适当的语言环境，因而这种兴趣就会逐渐减弱，甚至感到学习英语太枯燥和丧失了学习英语的信心，把学习英语视作负担，而影响教学质量的提高。因此，教师要注意培养中学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯。法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话给了我很大的启示，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的学习兴趣和创造性，我们作为学生创新学习的组织者，应该主动开拓进取，不断创新和优化教学手段，使课堂教学艺术化。
关键词：兴趣；氛围；方法；英语学习；良好习惯；成效
一、兴趣是最好的老师
兴趣是个体对客体的一种选择性态度，往往具有比较稳定的指向和趋向。
斯宾塞主张教育应当是快乐的，快乐的情感状态有利于学生的智慧活动。苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”在我国早在两千多年前孔子就很重视学习兴趣，认为这是调动学习积极性的重要条件。他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
英语教学中培养学习的兴趣正是为了调动学生学习英语的积极性，使他们愿意学习、热爱学习、主动学习，进而养成刻苦学习的精神，以学为乐。
二、如何培养学生的英语学习兴趣
兴趣涉及面广且富于变化。教师应根据不同学生英语学习兴趣形成和发展的特点，从多方面给予及时和恰当的引导。笔者认为，可以以下三方面着手激发、培养和稳固学生英语学习的兴趣。
（一）情景导趣。
是否能学好英语并保持高昂的学习兴趣，很大程度上取决于学生接触英语语言实际的多少。英语语言实践可以提高学生的认识能力，对引起学习英语的兴趣具有重要作用。因此，在教学中我们应当尽量为学生常设学用英语的语言环境。新课程新版教材以话题为中心，寓语言功能于语言结构中，要求学生使用所学的英语知识“做事情”，旨在培养学生为交涉初步运用英语的能力，这为教师组织情景教学、渲染英语氛围、激发学习热情提供了基本保障。那么，如何创设英语环境、培养学习的兴趣呢？
（1）坚持情景教学。
一个好的情景不仅能帮助学生理解和巩固所学内容，而且能引起他们的兴趣，调动他们学用英语的积极性，提高他们的思维能力和创造能力，收到事半功倍的效果。因此，我们应当在课堂上坚持情景教学，让学生兴趣盎然。具体操作方法如下：
①情景复习。
复习时可以让学生自由表演自编、自导的情景对话或英语小品，尽情发挥自己的聪明才智，活学活用。
②情景导课。
可利用录像片断、投影图片、实物、动作表演等创设情景，导入新课。也可以安排部分学生事先排练情景短剧，然后在课堂上示范表演。
③情景交际。
情景交际分两步：先进行控制性较强的情景操练，主要是模仿教材内容作简单的练习，为下一步活动作铺垫。接下来可模拟真实情景让学生创造性地运用所学内容，自有的进行交际活动。
④情景巩固。
可将“猜谜”、“趣味竞猜”、“游戏”、“采访”、“表演”等活动引进课堂，使学生在欢声笑语中反复运用所学内容，锻炼语言技能。
⑤情景拓展。
开放性的教学才能培养学生开放性的思维，增强学生的兴趣和动。
（2）渲染英语氛围。苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉在于运用。”培养兴趣不仅要注重课堂教学，还要充分利用可谓的广阔时空开展形式多样、内容广泛的英语课外活动，积极营造英语学习氛围。活动可以让学生把所学知识运用于实际，取得一定的成就感和自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣。这样还有助于学生阔眼界，提高英语交际能力。具体来说可通过以下一些途径进行。
①网络资源。
利用网络资源，对于优化备课、优化课堂教学、优化作业形式，激发学生学习英语的兴趣和动机，培养学生学习英语的主动性和实践能力有着举足轻重的作用。
②自编小报。
指导学生编制英语办报或英语小报，定期“发表”英语习作。
③兴趣小组。
定期活动，并结合圣诞节、校园文化节等活动编排英语剧目。
⑤英语活动。
定期举行英语朗诵、演讲、辩论等竞赛以及英语角、英语节等活动。
（二）分层激趣。
分层教学的目的是为了满足不同学生个性化发展的需求，有效防止分化现象的出现。因此，分层教学是从深层次上激发英语学习兴趣的重要手段。
分层教学就是根据因材施教的原则，在总的培养目标相同的前提下，将学科成绩、学习习惯和学习能力等各异的学生分成不同的层次，提出不同的要求，采用不同的方法来组织教学的一种教学方法。实施分层教学是培养学生英语学习兴趣的关键。
分层教学对不同层次的学生分别提出适度的要求，分类指导、分层推进、真正使各类同学都能“吃得了、吃得饱、吃得好。”这样，不同层次的学生均能学有所得，尝到成功的甜头，自然都会满怀兴趣地参与教学活动。笔者认为，实施分层教学应当着力做好以下来年各方面工作。
（1）适度超前。对于不同层次的学生，既要关注他们的发展状况，采取分别要求、分层推进的策略，同时还要关注他们的“最近发展区”，适当而适度的提高要求，促进他们的发展。在学习过程中，克服和战胜困难而获得成功时学生会产生更大的满足感，进而巩固和发展正在形成的兴趣。一次，对于学有余力且英语成绩突出的学生也应因材施教，适当提高要求，保持在经过一定努力能达到的范围内，让他们不断有追求。适度的超前、适当的难度对这一层次的学生来讲更具有挑战性，更能激发他们的求知欲和学习兴趣。除了课内让他们解答一些思考的问题外，课外应指导他们广泛涉猎，学以致用。 （2）分类补缺。
对于英语学习存在困难的学生，首先要进行“会诊”，查明英语成绩滞留不前的原因，然后再有针对性地实施分类补缺。
①思想帮教。
属于英语学习态度不端正和信心不足的要着力于思想帮教，使其明确目的、端正态度、树立信心、知难而进。应创设特殊的成功情境，多给他们解答问题的机会，让他们“跳一跳”也能“摘到果子”，共同分享成功的喜悦。
②学习帮教。
属于英语学习方法不当和英语知识缺漏的则因侧重于学习帮教。一方面指导学法，引导他们养成良好的学习习惯；另一方面对已掌握的知识进行输理，却什么就有的放矢的补什么。随着知识面的不断扩大，他们的学习兴趣也会不断增加-因为知识基础的巩固和扩展是促进学习兴趣发展的重要条件。
总之，实施分层教学可以使不同层次的学生都学有所成，学有所乐，这样就能从根本上激发学生英语学习的兴趣。
（三）励志恒趣。
需要是产生兴趣的基础，教师应当优化教学内容，重视对学生思想方面的引导。英语教学应该始终贯穿和渗透思想教育，着重发展学生高层次的需要，以便让学生对英语产生恒久的兴趣，进而实现向稳定动机的转化。
（1）引导学生做好心理准备。
西·索洛维契珂《学习与兴趣》一书中论证了心理准备在形成兴趣中的作用。他说，如果从心理上预先喜欢某一内容，相信自己一定会对目前正要做的工作，兴趣就会调动起来。因此，要指导学生在着手学习英语的心理优势，兴高采烈地投入英语学习之中。
（2）引导学生进行自我教育。
外界环境与教育条件只有通过个体的自我教育才能成为起作用的元素。只有外界环境和教育条件变成个人兴趣形成和发展的需要时，才会对兴趣的培养具有意义。实践表明，很多人可以自觉的积极主动地在自己生活的领域培养有益的兴趣，克服消极的兴趣。因此，在英语学习兴趣培养的过程中积极引导学生进行个体的自我教育具有很重要的意义。
自我教育的能力会随着年龄的增长而不断提高。青少年学生可以根据自己的生活经验和学习经验来培养兴趣，特别是根据自己的世界观信念和理想来激发、支持和调节兴趣，以达到有目的、有计划地培养自己的兴趣、主宰自己的兴趣的目的，为学好英语这一目标服务。
三、结语
总而言之，作为情感态度的有机组成部分，学生学习兴趣的培养是《课标》的重要目标之一，因而也是课程背景下英语老师一项重要的教学任务。教师必须首先对英语教学产生浓厚的兴趣，这是激发学生的兴趣、提高他们的兴趣并保持它们的兴趣的先决条件。此外，教师还坚持不懈地通过情景导趣、分层激趣、励志恒趣等手段培养和发展学生兴趣。唯有如此，才能真正让学生兴趣盎然地学习英语。
参考文献
[1] 李敏.文化渗透与大学英语文化教学；潍坊教育教院学报，2008.
[2] 高一红.外语教学与文化；湖南教育出版社，1997.
[3] 姜文华.论英语教学与文化教育；中山教育月刊，2007（1）.
关键词：兴趣；氛围；方法；英语学习；良好习惯；成效
一、兴趣是最好的老师
兴趣是个体对客体的一种选择性态度，往往具有比较稳定的指向和趋向。
斯宾塞主张教育应当是快乐的，快乐的情感状态有利于学生的智慧活动。苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”在我国早在两千多年前孔子就很重视学习兴趣，认为这是调动学习积极性的重要条件。他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
英语教学中培养学习的兴趣正是为了调动学生学习英语的积极性，使他们愿意学习、热爱学习、主动学习，进而养成刻苦学习的精神，以学为乐。
二、如何培养学生的英语学习兴趣
兴趣涉及面广且富于变化。教师应根据不同学生英语学习兴趣形成和发展的特点，从多方面给予及时和恰当的引导。笔者认为，可以以下三方面着手激发、培养和稳固学生英语学习的兴趣。
（一）情景导趣。
是否能学好英语并保持高昂的学习兴趣，很大程度上取决于学生接触英语语言实际的多少。英语语言实践可以提高学生的认识能力，对引起学习英语的兴趣具有重要作用。因此，在教学中我们应当尽量为学生常设学用英语的语言环境。新课程新版教材以话题为中心，寓语言功能于语言结构中，要求学生使用所学的英语知识“做事情”，旨在培养学生为交涉初步运用英语的能力，这为教师组织情景教学、渲染英语氛围、激发学习热情提供了基本保障。那么，如何创设英语环境、培养学习的兴趣呢？
（1）坚持情景教学。
一个好的情景不仅能帮助学生理解和巩固所学内容，而且能引起他们的兴趣，调动他们学用英语的积极性，提高他们的思维能力和创造能力，收到事半功倍的效果。因此，我们应当在课堂上坚持情景教学，让学生兴趣盎然。具体操作方法如下：
①情景复习。
复习时可以让学生自由表演自编、自导的情景对话或英语小品，尽情发挥自己的聪明才智，活学活用。
②情景导课。
可利用录像片断、投影图片、实物、动作表演等创设情景，导入新课。也可以安排部分学生事先排练情景短剧，然后在课堂上示范表演。
③情景交际。
情景交际分两步：先进行控制性较强的情景操练，主要是模仿教材内容作简单的练习，为下一步活动作铺垫。接下来可模拟真实情景让学生创造性地运用所学内容，自有的进行交际活动。
④情景巩固。
可将“猜谜”、“趣味竞猜”、“游戏”、“采访”、“表演”等活动引进课堂，使学生在欢声笑语中反复运用所学内容，锻炼语言技能。
⑤情景拓展。
开放性的教学才能培养学生开放性的思维，增强学生的兴趣和动。
（2）渲染英语氛围。苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉在于运用。”培养兴趣不仅要注重课堂教学，还要充分利用可谓的广阔时空开展形式多样、内容广泛的英语课外活动，积极营造英语学习氛围。活动可以让学生把所学知识运用于实际，取得一定的成就感和自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣。这样还有助于学生阔眼界，提高英语交际能力。具体来说可通过以下一些途径进行。
①网络资源。
利用网络资源，对于优化备课、优化课堂教学、优化作业形式，激发学生学习英语的兴趣和动机，培养学生学习英语的主动性和实践能力有着举足轻重的作用。
②自编小报。
指导学生编制英语办报或英语小报，定期“发表”英语习作。
③兴趣小组。
定期活动，并结合圣诞节、校园文化节等活动编排英语剧目。
⑤英语活动。
定期举行英语朗诵、演讲、辩论等竞赛以及英语角、英语节等活动。
（二）分层激趣。
分层教学的目的是为了满足不同学生个性化发展的需求，有效防止分化现象的出现。因此，分层教学是从深层次上激发英语学习兴趣的重要手段。
分层教学就是根据因材施教的原则，在总的培养目标相同的前提下，将学科成绩、学习习惯和学习能力等各异的学生分成不同的层次，提出不同的要求，采用不同的方法来组织教学的一种教学方法。实施分层教学是培养学生英语学习兴趣的关键。
分层教学对不同层次的学生分别提出适度的要求，分类指导、分层推进、真正使各类同学都能“吃得了、吃得饱、吃得好。”这样，不同层次的学生均能学有所得，尝到成功的甜头，自然都会满怀兴趣地参与教学活动。笔者认为，实施分层教学应当着力做好以下来年各方面工作。
（1）适度超前。对于不同层次的学生，既要关注他们的发展状况，采取分别要求、分层推进的策略，同时还要关注他们的“最近发展区”，适当而适度的提高要求，促进他们的发展。在学习过程中，克服和战胜困难而获得成功时学生会产生更大的满足感，进而巩固和发展正在形成的兴趣。一次，对于学有余力且英语成绩突出的学生也应因材施教，适当提高要求，保持在经过一定努力能达到的范围内，让他们不断有追求。适度的超前、适当的难度对这一层次的学生来讲更具有挑战性，更能激发他们的求知欲和学习兴趣。除了课内让他们解答一些思考的问题外，课外应指导他们广泛涉猎，学以致用。 （2）分类补缺。
对于英语学习存在困难的学生，首先要进行“会诊”，查明英语成绩滞留不前的原因，然后再有针对性地实施分类补缺。
①思想帮教。
属于英语学习态度不端正和信心不足的要着力于思想帮教，使其明确目的、端正态度、树立信心、知难而进。应创设特殊的成功情境，多给他们解答问题的机会，让他们“跳一跳”也能“摘到果子”，共同分享成功的喜悦。
②学习帮教。
属于英语学习方法不当和英语知识缺漏的则因侧重于学习帮教。一方面指导学法，引导他们养成良好的学习习惯；另一方面对已掌握的知识进行输理，却什么就有的放矢的补什么。随着知识面的不断扩大，他们的学习兴趣也会不断增加-因为知识基础的巩固和扩展是促进学习兴趣发展的重要条件。
总之，实施分层教学可以使不同层次的学生都学有所成，学有所乐，这样就能从根本上激发学生英语学习的兴趣。
（三）励志恒趣。
需要是产生兴趣的基础，教师应当优化教学内容，重视对学生思想方面的引导。英语教学应该始终贯穿和渗透思想教育，着重发展学生高层次的需要，以便让学生对英语产生恒久的兴趣，进而实现向稳定动机的转化。
（1）引导学生做好心理准备。
西·索洛维契珂《学习与兴趣》一书中论证了心理准备在形成兴趣中的作用。他说，如果从心理上预先喜欢某一内容，相信自己一定会对目前正要做的工作，兴趣就会调动起来。因此，要指导学生在着手学习英语的心理优势，兴高采烈地投入英语学习之中。
（2）引导学生进行自我教育。
外界环境与教育条件只有通过个体的自我教育才能成为起作用的元素。只有外界环境和教育条件变成个人兴趣形成和发展的需要时，才会对兴趣的培养具有意义。实践表明，很多人可以自觉的积极主动地在自己生活的领域培养有益的兴趣，克服消极的兴趣。因此，在英语学习兴趣培养的过程中积极引导学生进行个体的自我教育具有很重要的意义。
自我教育的能力会随着年龄的增长而不断提高。青少年学生可以根据自己的生活经验和学习经验来培养兴趣，特别是根据自己的世界观信念和理想来激发、支持和调节兴趣，以达到有目的、有计划地培养自己的兴趣、主宰自己的兴趣的目的，为学好英语这一目标服务。
三、结语
总而言之，作为情感态度的有机组成部分，学生学习兴趣的培养是《课标》的重要目标之一，因而也是课程背景下英语老师一项重要的教学任务。教师必须首先对英语教学产生浓厚的兴趣，这是激发学生的兴趣、提高他们的兴趣并保持它们的兴趣的先决条件。此外，教师还坚持不懈地通过情景导趣、分层激趣、励志恒趣等手段培养和发展学生兴趣。唯有如此，才能真正让学生兴趣盎然地学习英语。
参考文献
[1] 李敏.文化渗透与大学英语文化教学；潍坊教育教院学报，2008.
[2] 高一红.外语教学与文化；湖南教育出版社，1997.
[3] 姜文华.论英语教学与文化教育；中山教育月刊，2007（1）.