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在新课标语文教学实践中，写作训练是语文教学的一大重点，同时也是一大难点。许多学生望“文”生愁，更别说是在写作中体会乐趣了。要改变这种艰难的局面，让学生在愉悦的氛围中轻松写作，教师能恰当地处于主导地位，我们不妨调整一下教学思路，让学生们真正地以自己为主体，广大教师密切关注学生的写作心理，充分地赏识每一个学生，让他们在人文的阳光中追求真知，吐露心声，喜学乐学，从而使学生在作文写作中体会创作的乐趣。
一、开放式指导
为了适应新课标要求，结合中学生的心理特点，教师对作文题目应尽量减少硬性限制，留给学生一块较大选择余地，使学生觉得有话可说，有物可写，从而充分地发挥想像力，创新力。在作文训练时，教师只给出一个范围，让学生在这个范围内自己去确定自己认为积累素材较多的方向，然后展开练习。例如：《家》，围绕这个中心，可以让学生依此做发散性思维，可以是“幸福之家”，“家庭趣事”，“我家之最”等。对学生的选题，教师要多给予肯定，让他们大胆设想，多角度，多层面设题，甚至可以“异想天开”。教师应激励他们的想象，赏识他们的创新。在指导过程中，要尽可能减少对学生过多的约束，让学生去自由发挥，形成和谐，互赏互析的学习气氛，促使学生大胆，准确地表达，激发学生的创作欲，表现欲。
二、开放式改评
教师是学生习作的第一读者，甚至可能是唯一的读者。因此，在评改学生作文时，应尽量避免批评，对学生的作文多加赏识，多加肯定，激发他们的积极性。学生受到肯定后，自然会产生一种成就感和愉悦感，为后期的创作无疑注入了活力。笔者在实践中发现，学生拿到作文本后，看到大红的“棒！”，“有创意，好！”的评语时，那种喜形于色，充满自信感的情态油然而生。不看教师评语的现象没了，学生开始喜欢看教师给的评语。这样，学生的写作兴趣也就在愉悦的氛围中激活了。一旦对作文产生了兴趣，作文也就成了一种乐趣，不再是一种负担。当然，评语的恰当性、具体性和鼓动性不能忽视。此外，学生之间互相评改，提出修改意见，也是一种可以补充的评改方式。
学生的作文反映了学生的童心、理想、思维。学生每一次作文都是他们创造性劳动的成果。他们都期待着得到教师的肯定和表扬。所以，在作文评语中要尽可能地多写肯定性评语。
三、开放式交流
学生的作文，如果长期只有教师这一位读者的话，那么久而久之，他们的写作兴趣也不会保持太长，适当的交流是必要的。如果能将他们的佳作，哪怕是一段，通过恰当的时机、途径、场合充分展示，让学生体验作文成功的喜悦，产生成就感，再把成就感转化为创作的动力，那么就可以增强他们写作的信心。
在教学实践中，可以灵活地采用如下方式：定期组织学生作文竞赛；朗诵自己的作品；述说写作动机；利用墙报等刊出；鼓励学生发表作品等。
美国心理学家威谱?詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”事实上，这就是一种激励。他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而受到激励后，其能力是激励前的3－4倍。在学习过程中，激励的存在，至关重要，学生都期待教师的激励。
总之，在这种开放式作文教学中，教师应抓住学生的心理，紧扣新课程改革的要求，让学生在愉悦的氛围中激活创作的动力，让学生在“我能行”的感觉中走向成功。
(作者单位：422214湖南省隆回县岩口镇马头中学)
一、开放式指导
为了适应新课标要求，结合中学生的心理特点，教师对作文题目应尽量减少硬性限制，留给学生一块较大选择余地，使学生觉得有话可说，有物可写，从而充分地发挥想像力，创新力。在作文训练时，教师只给出一个范围，让学生在这个范围内自己去确定自己认为积累素材较多的方向，然后展开练习。例如：《家》，围绕这个中心，可以让学生依此做发散性思维，可以是“幸福之家”，“家庭趣事”，“我家之最”等。对学生的选题，教师要多给予肯定，让他们大胆设想，多角度，多层面设题，甚至可以“异想天开”。教师应激励他们的想象，赏识他们的创新。在指导过程中，要尽可能减少对学生过多的约束，让学生去自由发挥，形成和谐，互赏互析的学习气氛，促使学生大胆，准确地表达，激发学生的创作欲，表现欲。
二、开放式改评
教师是学生习作的第一读者，甚至可能是唯一的读者。因此，在评改学生作文时，应尽量避免批评，对学生的作文多加赏识，多加肯定，激发他们的积极性。学生受到肯定后，自然会产生一种成就感和愉悦感，为后期的创作无疑注入了活力。笔者在实践中发现，学生拿到作文本后，看到大红的“棒！”，“有创意，好！”的评语时，那种喜形于色，充满自信感的情态油然而生。不看教师评语的现象没了，学生开始喜欢看教师给的评语。这样，学生的写作兴趣也就在愉悦的氛围中激活了。一旦对作文产生了兴趣，作文也就成了一种乐趣，不再是一种负担。当然，评语的恰当性、具体性和鼓动性不能忽视。此外，学生之间互相评改，提出修改意见，也是一种可以补充的评改方式。
学生的作文反映了学生的童心、理想、思维。学生每一次作文都是他们创造性劳动的成果。他们都期待着得到教师的肯定和表扬。所以，在作文评语中要尽可能地多写肯定性评语。
三、开放式交流
学生的作文，如果长期只有教师这一位读者的话，那么久而久之，他们的写作兴趣也不会保持太长，适当的交流是必要的。如果能将他们的佳作，哪怕是一段，通过恰当的时机、途径、场合充分展示，让学生体验作文成功的喜悦，产生成就感，再把成就感转化为创作的动力，那么就可以增强他们写作的信心。
在教学实践中，可以灵活地采用如下方式：定期组织学生作文竞赛；朗诵自己的作品；述说写作动机；利用墙报等刊出；鼓励学生发表作品等。
美国心理学家威谱?詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”事实上，这就是一种激励。他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而受到激励后，其能力是激励前的3－4倍。在学习过程中，激励的存在，至关重要，学生都期待教师的激励。
总之，在这种开放式作文教学中，教师应抓住学生的心理，紧扣新课程改革的要求，让学生在愉悦的氛围中激活创作的动力，让学生在“我能行”的感觉中走向成功。
(作者单位：422214湖南省隆回县岩口镇马头中学)