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一、引导学生写好作文的重要意义
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。
二、传统的作文教学给教师和学生带来的困惑
传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生始终处于被动接受的服从地位。老师困苦不堪，一般情况下，每一位语文老师上两个班的语文课，每个班有60到70位学生，如果批改每一本作文用的时间是5分钟（包括改错和批语等），批改完一次作文得用10—12小时，老师累得半死，而作文到了学生手中，学生漫不经心地看了一眼评语，就把作文收进书桌抽屉，效果不佳，真可谓“费力不讨好”。每个学期要完成8篇作文，16次作业，近40篇的课文教学，平时的单元测验6—8次，还有段考、期考，可谓任务艰巨。教学双方心力交瘁，一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课。
三、如何走出传统作文教学困境
多数同学怕写作文，下笔之时，总是感到“老虎吃天-——没法下口”，即使写出来，也是空洞乏味，缺乏生活气息，缺少真情实感。造成这种状况的重要原因之一，就是学生对写作不感兴趣。因此，作文教学应从激发学生的兴趣入手。具体做法是：
1、刺激学生感官，创设情境激趣
学生对日常生活中司空见惯的事往往有视而不见、听而不闻的情形，教师在作文教学中可通过多种形式，创设情境，激发学生的作文兴趣。我在讲授古诗时，有意识地创设多种情境，努力为学生提供习作的材料，使大多数学生有话可说，有话可写，从而激发起学生写作兴趣。如：我在讲授《寻隐者不遇》这首古诗时，为了使学生更容易理解诗的内容和为学生营造一种写作的情境，在音乐的伴奏中，由两个人分别扮演童子和寻者，按照诗中的内容进行表演，表演时，再配一段独白，其独白语言丰富，幽雅，对诗中呈现的那种幽静典雅、群山起伏，云雾迷蒙，犹如人间仙境之境地生动、形象地描绘出来，使学生在音、动、和优美的语言文字中感受美，在特殊的场景中激发起对学生写作的激情和兴趣。
2、进行随机观察训练
在进行教学、开展活动的过程中，会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，他准备上课。这时，他看到学生精神集中，等待老师讲课。但他却没有讲课，而是提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真地回忆，有的还互相看看，好象要从对方的目光中寻找答案，很快学生们便一个个高高的把手举起。其中一位学生是这样说的：“清脆的上课铃声响过之后，覃老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿蓝色备课夹，面带微笑，健步走上讲台。我们全体起立，齐声向老师问好。老师向我们鞠躬，亲切地答礼：‘同学们好！’这时，他扫射了我们一眼……”这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯
四、学生害怕作文的另外一个问题是作文时感到没有东西可写，写出的文章呆板，没有新意
俗话说：“不积硅步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。”积累知识是写作的基础。没有有写作材料，再好的写作高手也难以写好文章。“巧妇难为无米之炊”阅读得不多积累的知识少，想写出好文章，这近似于痴人说梦，广泛地阅读、丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，不言而喻，作文就必须让学生广泛地阅读，包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。当然在阅读的过程中，除学生自我感悟外，教师应给予方法上的指导。对课文应“少讲、精练、多读”，精心设计阅读方案，结合课文适当补充课外读物。对学生自选的课外读物也应该给予适当的指导。鼓励学生对读过的读物，做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。为此教师可以每周开一、两节阅读课、讨论课。学生之间可以互相传阅读物，互相交流评点。这样在广泛阅读和丰富积累的基础上，就不愁学生写出具有新意的作文。因此，要求学生分题记住一些典型材料，材料的积累，老师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所以积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背不能光靠笔记本。另外要教学生会读无字之书——感悟生活，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，叶圣陶也曾说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活就是写作的活水，我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，要学会感悟生活，对生活要有独特见解、新的看法。
“文有法而贵无定法。”文章怎样写，没有固定的法则，可贵之处在于不效法别人的老路，有自己创新的思路和方法。作文教学也一样，只要能提高学生的写作水平，减轻教与学的负担，不论什么样的形式都是可取的。
（作者单位：621004四川省绵阳市游仙区魏城镇中学校）
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。
二、传统的作文教学给教师和学生带来的困惑
传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生始终处于被动接受的服从地位。老师困苦不堪，一般情况下，每一位语文老师上两个班的语文课，每个班有60到70位学生，如果批改每一本作文用的时间是5分钟（包括改错和批语等），批改完一次作文得用10—12小时，老师累得半死，而作文到了学生手中，学生漫不经心地看了一眼评语，就把作文收进书桌抽屉，效果不佳，真可谓“费力不讨好”。每个学期要完成8篇作文，16次作业，近40篇的课文教学，平时的单元测验6—8次，还有段考、期考，可谓任务艰巨。教学双方心力交瘁，一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课。
三、如何走出传统作文教学困境
多数同学怕写作文，下笔之时，总是感到“老虎吃天-——没法下口”，即使写出来，也是空洞乏味，缺乏生活气息，缺少真情实感。造成这种状况的重要原因之一，就是学生对写作不感兴趣。因此，作文教学应从激发学生的兴趣入手。具体做法是：
1、刺激学生感官，创设情境激趣
学生对日常生活中司空见惯的事往往有视而不见、听而不闻的情形，教师在作文教学中可通过多种形式，创设情境，激发学生的作文兴趣。我在讲授古诗时，有意识地创设多种情境，努力为学生提供习作的材料，使大多数学生有话可说，有话可写，从而激发起学生写作兴趣。如：我在讲授《寻隐者不遇》这首古诗时，为了使学生更容易理解诗的内容和为学生营造一种写作的情境，在音乐的伴奏中，由两个人分别扮演童子和寻者，按照诗中的内容进行表演，表演时，再配一段独白，其独白语言丰富，幽雅，对诗中呈现的那种幽静典雅、群山起伏，云雾迷蒙，犹如人间仙境之境地生动、形象地描绘出来，使学生在音、动、和优美的语言文字中感受美，在特殊的场景中激发起对学生写作的激情和兴趣。
2、进行随机观察训练
在进行教学、开展活动的过程中，会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，他准备上课。这时，他看到学生精神集中，等待老师讲课。但他却没有讲课，而是提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真地回忆，有的还互相看看，好象要从对方的目光中寻找答案，很快学生们便一个个高高的把手举起。其中一位学生是这样说的：“清脆的上课铃声响过之后，覃老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿蓝色备课夹，面带微笑，健步走上讲台。我们全体起立，齐声向老师问好。老师向我们鞠躬，亲切地答礼：‘同学们好！’这时，他扫射了我们一眼……”这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯
四、学生害怕作文的另外一个问题是作文时感到没有东西可写，写出的文章呆板，没有新意
俗话说：“不积硅步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。”积累知识是写作的基础。没有有写作材料，再好的写作高手也难以写好文章。“巧妇难为无米之炊”阅读得不多积累的知识少，想写出好文章，这近似于痴人说梦，广泛地阅读、丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，不言而喻，作文就必须让学生广泛地阅读，包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。当然在阅读的过程中，除学生自我感悟外，教师应给予方法上的指导。对课文应“少讲、精练、多读”，精心设计阅读方案，结合课文适当补充课外读物。对学生自选的课外读物也应该给予适当的指导。鼓励学生对读过的读物，做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。为此教师可以每周开一、两节阅读课、讨论课。学生之间可以互相传阅读物，互相交流评点。这样在广泛阅读和丰富积累的基础上，就不愁学生写出具有新意的作文。因此，要求学生分题记住一些典型材料，材料的积累，老师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所以积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背不能光靠笔记本。另外要教学生会读无字之书——感悟生活，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，叶圣陶也曾说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活就是写作的活水，我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，要学会感悟生活，对生活要有独特见解、新的看法。
“文有法而贵无定法。”文章怎样写，没有固定的法则，可贵之处在于不效法别人的老路，有自己创新的思路和方法。作文教学也一样，只要能提高学生的写作水平，减轻教与学的负担，不论什么样的形式都是可取的。
（作者单位：621004四川省绵阳市游仙区魏城镇中学校）