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探索教学艺术，应当以探索课堂教学艺术为主，而课堂教学艺术主要集中体现在教师的课堂教学语言上。而教学语言分为有声语言和无声语言。有声语言指的是课堂上教师的言谈话语，而无声语言应包括教师的板书设计和教师为了让学生进一步理解课文内容而附加的一些生动形象的体态语言。教师的教学语言是课堂教学的主要组成部分，而教师的板书设计则是课堂教学的重要组成部分。二者之间是相辅相成，不可替代。探索板书艺术对搞好教学具有重要的意义。因此，笔者想就语文教师的板书设计谈谈个人的看法，以供广大同行商榷，不妥之处敬请斧正。
一、板书设计的意义
板书设计是指教师在课堂上用粉笔在黑板上的书写。在现代化教学手段还不能普遍采用的情况下，板书仍然是传授知识、完成教学任务的最积极、最有效的一种手段，也是语文教师课堂教学方法改革的重要课题。板书设计本身是一种教学艺术再创造的过程，它不仅能够反映出语文教师的知识修养水平和驾驭教材的综合能力，正确地揭示课文内容，给学生以直观形象的感受，而且能突出重点、难点，给学生留下经久难忘的印象，有效地配合教学，增强教学效果。因此，语文课的板书是语文课教学中的重要组成部分。
二、板书设计的作用
一个好的板书设计是一份良好的微型教案，它是教师在认真钻研教材、理解作者成文思路及编者意图的基础上，结合学生实际，确定教学目的，把对教材的分析、归纳、概况用中心词句的组合或通过图表等形式，有重点而又系统地在黑板上表示出来形成板书。好的板书设计是对课文内容的提炼。它反映出教师钻研教材的深度和艺术构思的水平；显示出教者的教学思路和教学风格；能够生动地体现执教者对教材的深刻理解，帮助教师表达讲课的顺序和内容；能够系统地体现出讲课的重点、难点和关键，同时还能够弥补教师讲授语言上的不足，有利于学生思考、理解及课后复习。但在板书设计时须遵循下列一些原则：
1、板书应具有概括性和艺术性
首先，板书设计应具有概括性，即教师要把教材中的精华体现在板书之中，这要求语文教师要具有贯通、驾驭教材的能力。通过备课把每篇课文中复杂的、抽象的、潜隐的问题，熟记于心，用概括、凝炼的形式展现在学生面前，使学生看得明白，记得扼要，起到辅助教学的作用。
板书设计时应对每篇课文的内容认真分析，把握本篇课文的重点和难点，用高度概括的语言使之达到条理清楚，言简意明的目的，同时还应注意故事（事件）发生、发展的渐次顺序，给人以完整的概念。这样的设计不仅有利于学生对整个故事（事件）发生、发展的全过程有一个更清晰的了解，而且为学生加深对整个故事（事件）的理解记忆创造了条件。
其次板书设计也是一种艺术构思，是教师智慧的表现和创造性劳动的结晶。好的析板书设计不仅要具有概括具体，条理清晰的特点，还应符合美的原则，融艺术性、欣赏性于板书之中，为学生感受知识创造最佳氛围。具体说应做到以下两点：
A、课堂板书要有示范性，书写要规范工整，字迹清晰整齐，不写错别字，笔画笔顺要正确，注意字的间架结构，气势神韵，避免把字写得东倒西歪，字迹潦草，难以辨认。书写的字体也应根据不同阶段的学生和教学需要有所选择，初中阶段的语文课堂板书宜采用正楷或行书，能给学生以庄重、严肃而明快的感觉，引起学生认知共鸣，并且还能培养学生正确的书写习惯和提高书写水平。
B、板书还要处理好主板书与副板书之间的关系。主板书是课堂精华的展示，是板书的主旋律；副板书是对主板书和讲授的补充和提示，在板书中处于从属地位。教师应对其合理安排，做到全面不乱，尤其不能喧宾夺主，破坏板书的和谐统一。好的板书是教师用文字符号组成的艺术画面，是引人入胜的教学艺术品，它既能帮助教学，增强学生的记忆效果，又能令学生产生美感，使学生的思维处于高度的积极状态。
2、板书设计应有利于课堂教学
语文教学的主要任务是向学生传授知识，让学生认识和掌握写作的方法，提高学生的写作水平，而教师的课堂教学效果，则受两个因素的制约，一是不可选要素，即课堂教学内容，教学对象，教师素质；另一个是可选要素,即教学方法。因此，提高课堂教学效果从可选要素的角度看，唯一的途径是教学方法的探究。板书作为课堂教学手段之一，它可以弥补讲授之不足，辅助教学。通过对教材内容的分析、推理、判断，从中发现复杂的、抽象的、潜隐的问题，并且以条理、直观、清晰的板书形式呈现在学生面前，给学生以深刻表象，从而达到提高课堂教学效果的目的。
板书是对教材内容的图解，不论内容和方法如何，都应以方便于教材内容的掌握和有利于传授知识迁移为准则。
3、板书应有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或参与某项活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生努力学习的内在动力。语文课堂教学需要学习兴趣，作为教师应调动一切积极因素，激发学生学习语文的浓厚兴趣，课堂板书理应起到一定作用。
近年来发现有些教师由于对板书的直观作用认识肤浅，导致板书失之过繁，或失之过杂，万象罗列、杂乱无章的板书，让人看之眼花潦乱，记之吃力费神，不但不能提高课堂教学的效果，反而使学生学习兴趣索然。有经验的教师设计板书时，在立足教材的基础上，一方面体现提纲挈领，言简意明的特点，另一方面注意针对学生心理特征，设计出趣味横生，独具匠心的高质量的板书。
4、板书应有利于发展学生的智力
教学是师生的双向活动。课堂板书不仅是传授知识的桥梁，而且也是启迪和开发智力的重要形式。因此教师有目的、有计划、科学地设计板书的同时，要注重教育的基本功能，即对学生基本能力的培养。
语文教材中的每篇课文，都有它的历史背景、历史意义，同时还有它的现实意义，教师是依据教材，通过分析、综合，把教材的知识点按一定的时间、空间和因果关系的逻辑顺序系统起来，形成知识网络，这样就在概括的基础上，产生了一个有机的思维过程，而这思维过程是通过板书的形式展示在学生面前的，使学生在接受具体语文知识的同时，理解并掌握归纳、综合分析的思维方法，促进学生思维能力的发展。
板书是一种艺术，是提高课堂教学效果的重要手段，但是在重视板书的同时，还应注意语言的直观作用，因为教师主动的讲解，形象的描绘能深化板书的内涵，使板书的直观作用得到最大限度的发挥。因此，只有板书的直观和语方的直观恰当地结合，才能相得益彰，才能更好地完成教学任务。
（作者单位：075831河北省阳原县高墙乡高墙中学）
一、板书设计的意义
板书设计是指教师在课堂上用粉笔在黑板上的书写。在现代化教学手段还不能普遍采用的情况下，板书仍然是传授知识、完成教学任务的最积极、最有效的一种手段，也是语文教师课堂教学方法改革的重要课题。板书设计本身是一种教学艺术再创造的过程，它不仅能够反映出语文教师的知识修养水平和驾驭教材的综合能力，正确地揭示课文内容，给学生以直观形象的感受，而且能突出重点、难点，给学生留下经久难忘的印象，有效地配合教学，增强教学效果。因此，语文课的板书是语文课教学中的重要组成部分。
二、板书设计的作用
一个好的板书设计是一份良好的微型教案，它是教师在认真钻研教材、理解作者成文思路及编者意图的基础上，结合学生实际，确定教学目的，把对教材的分析、归纳、概况用中心词句的组合或通过图表等形式，有重点而又系统地在黑板上表示出来形成板书。好的板书设计是对课文内容的提炼。它反映出教师钻研教材的深度和艺术构思的水平；显示出教者的教学思路和教学风格；能够生动地体现执教者对教材的深刻理解，帮助教师表达讲课的顺序和内容；能够系统地体现出讲课的重点、难点和关键，同时还能够弥补教师讲授语言上的不足，有利于学生思考、理解及课后复习。但在板书设计时须遵循下列一些原则：
1、板书应具有概括性和艺术性
首先，板书设计应具有概括性，即教师要把教材中的精华体现在板书之中，这要求语文教师要具有贯通、驾驭教材的能力。通过备课把每篇课文中复杂的、抽象的、潜隐的问题，熟记于心，用概括、凝炼的形式展现在学生面前，使学生看得明白，记得扼要，起到辅助教学的作用。
板书设计时应对每篇课文的内容认真分析，把握本篇课文的重点和难点，用高度概括的语言使之达到条理清楚，言简意明的目的，同时还应注意故事（事件）发生、发展的渐次顺序，给人以完整的概念。这样的设计不仅有利于学生对整个故事（事件）发生、发展的全过程有一个更清晰的了解，而且为学生加深对整个故事（事件）的理解记忆创造了条件。
其次板书设计也是一种艺术构思，是教师智慧的表现和创造性劳动的结晶。好的析板书设计不仅要具有概括具体，条理清晰的特点，还应符合美的原则，融艺术性、欣赏性于板书之中，为学生感受知识创造最佳氛围。具体说应做到以下两点：
A、课堂板书要有示范性，书写要规范工整，字迹清晰整齐，不写错别字，笔画笔顺要正确，注意字的间架结构，气势神韵，避免把字写得东倒西歪，字迹潦草，难以辨认。书写的字体也应根据不同阶段的学生和教学需要有所选择，初中阶段的语文课堂板书宜采用正楷或行书，能给学生以庄重、严肃而明快的感觉，引起学生认知共鸣，并且还能培养学生正确的书写习惯和提高书写水平。
B、板书还要处理好主板书与副板书之间的关系。主板书是课堂精华的展示，是板书的主旋律；副板书是对主板书和讲授的补充和提示，在板书中处于从属地位。教师应对其合理安排，做到全面不乱，尤其不能喧宾夺主，破坏板书的和谐统一。好的板书是教师用文字符号组成的艺术画面，是引人入胜的教学艺术品，它既能帮助教学，增强学生的记忆效果，又能令学生产生美感，使学生的思维处于高度的积极状态。
2、板书设计应有利于课堂教学
语文教学的主要任务是向学生传授知识，让学生认识和掌握写作的方法，提高学生的写作水平，而教师的课堂教学效果，则受两个因素的制约，一是不可选要素，即课堂教学内容，教学对象，教师素质；另一个是可选要素,即教学方法。因此，提高课堂教学效果从可选要素的角度看，唯一的途径是教学方法的探究。板书作为课堂教学手段之一，它可以弥补讲授之不足，辅助教学。通过对教材内容的分析、推理、判断，从中发现复杂的、抽象的、潜隐的问题，并且以条理、直观、清晰的板书形式呈现在学生面前，给学生以深刻表象，从而达到提高课堂教学效果的目的。
板书是对教材内容的图解，不论内容和方法如何，都应以方便于教材内容的掌握和有利于传授知识迁移为准则。
3、板书应有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或参与某项活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生努力学习的内在动力。语文课堂教学需要学习兴趣，作为教师应调动一切积极因素，激发学生学习语文的浓厚兴趣，课堂板书理应起到一定作用。
近年来发现有些教师由于对板书的直观作用认识肤浅，导致板书失之过繁，或失之过杂，万象罗列、杂乱无章的板书，让人看之眼花潦乱，记之吃力费神，不但不能提高课堂教学的效果，反而使学生学习兴趣索然。有经验的教师设计板书时，在立足教材的基础上，一方面体现提纲挈领，言简意明的特点，另一方面注意针对学生心理特征，设计出趣味横生，独具匠心的高质量的板书。
4、板书应有利于发展学生的智力
教学是师生的双向活动。课堂板书不仅是传授知识的桥梁，而且也是启迪和开发智力的重要形式。因此教师有目的、有计划、科学地设计板书的同时，要注重教育的基本功能，即对学生基本能力的培养。
语文教材中的每篇课文，都有它的历史背景、历史意义，同时还有它的现实意义，教师是依据教材，通过分析、综合，把教材的知识点按一定的时间、空间和因果关系的逻辑顺序系统起来，形成知识网络，这样就在概括的基础上，产生了一个有机的思维过程，而这思维过程是通过板书的形式展示在学生面前的，使学生在接受具体语文知识的同时，理解并掌握归纳、综合分析的思维方法，促进学生思维能力的发展。
板书是一种艺术，是提高课堂教学效果的重要手段，但是在重视板书的同时，还应注意语言的直观作用，因为教师主动的讲解，形象的描绘能深化板书的内涵，使板书的直观作用得到最大限度的发挥。因此，只有板书的直观和语方的直观恰当地结合，才能相得益彰，才能更好地完成教学任务。
（作者单位：075831河北省阳原县高墙乡高墙中学）