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近年来，随着现代化教学手段的越来越普及，计算机作为一种高度交互的媒体，在教学工作中得到了广泛的应用，并发展成为重要的教学技术之一。从而改变了以往的课堂教学形式——直观性差等缺憾。在这里，我就作文教学与现代音像教学媒体相结合，提高学生作文能力作一点尝试性的探索。
一、利用音像媒体优势创设写作情境，激发写作兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生学习积极性的一种能源，是激发学生学习语文的关键。作文必须有强烈的情感参与，才能激起学生作文兴趣，较好地完成作文。所以作文时教师要根据作文内容的需要与学生心理特点、年龄特点、学情特点，恰当地运用录音、录像、幻灯等音像媒体，通过声光色像来创设作文情境，渲染气氛，激发情感，达到我想写，我要写的欲望。例如：我在指导学生写《春风吹绿校园树》一文时，先从网上下载了几幅美丽的小兴安岭全景抽拉幻灯片，并播放优美的乐曲，加上教师声情并茂的解说，尽情欣赏几百里连成一片的林海美景。然后依次观察了校园春夏秋冬四幅树景的录像片，品尝四季树景各自不同的色彩，美好诱人的林间花园，这样“课伊始，趣已生”，学生已经达到了“跃跃欲试”的最佳状态了，于是，我顺势布置作文，结果，学生完成得又快又好。
二、利用音像媒体优势，再现生活素材，指导观察事物，促进思维深化
大自然是一个绚丽多彩的世界，是一个变化无穷的“万花筒”，学生平时亲自看到听到想到的东西很多。但是在作文时，尽管是他们熟悉的内容，提起笔来还是感到无从下手，无话可说。主要是平时观察不细致不深刻。于是我利用录像、幻灯，再现生活，指导学生观察，开化思维。例如：指导学生写《冬日校园雪纷纷》这篇文章时，我针对以往学生作文的毛病，设计了这样一个过程，先播放自己录制的雪中、雪后的校园录像，雪中按从上到下的顺序录制，雪后按由远及近的顺序录制。在播放时，用定格的方法指导学生观察，然后指名学生口述，最后按观察顺序写下来。这样安排，学生不仅学会了比较法、顺序法、分类法等观察方法，而且大大提高了观察的质量。
三、利用音像媒体优势，指导修改，培养和提高学生作文的修改能力
学生写完文章以后，会有一种成功的喜悦之情，而满足于现状。如何培养和提高学生修改作文的能力呢？因此，在作文教学中，我利用音像媒体优势，引导学生查找自己作文中存在的毛病，培养和提高学生的作文修改能力。首先在全班学生作文中，找出好、中、差三篇有代表性的作文，由教师录音制作后，播放给学生听，让学生找出写得好的方面和不足之处，大家评议后，提出各自的修改意见。然后教师自己找一篇和学生习作类似的范文，制成幻灯片，播放给学生看，并要求学生与自己的习作作比较，找出共性和个性，吸取别人的写作精华。利用幻灯片进行作文修改指导的时候，方法要灵活多样，如示范修改、诱导修改、启发修改，提问修改等。总之，要让学生知道好的作品一定要反复修改。在作文教学中，我切身感受到了音像媒体优势给作文教学带来了勃勃生机。利用它们的互补性，发挥了它们的整体功能，达到了优化教学的目的，提高了教学的效益。
（作者单位：556605贵州省天柱县白市镇中学）
一、利用音像媒体优势创设写作情境，激发写作兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生学习积极性的一种能源，是激发学生学习语文的关键。作文必须有强烈的情感参与，才能激起学生作文兴趣，较好地完成作文。所以作文时教师要根据作文内容的需要与学生心理特点、年龄特点、学情特点，恰当地运用录音、录像、幻灯等音像媒体，通过声光色像来创设作文情境，渲染气氛，激发情感，达到我想写，我要写的欲望。例如：我在指导学生写《春风吹绿校园树》一文时，先从网上下载了几幅美丽的小兴安岭全景抽拉幻灯片，并播放优美的乐曲，加上教师声情并茂的解说，尽情欣赏几百里连成一片的林海美景。然后依次观察了校园春夏秋冬四幅树景的录像片，品尝四季树景各自不同的色彩，美好诱人的林间花园，这样“课伊始，趣已生”，学生已经达到了“跃跃欲试”的最佳状态了，于是，我顺势布置作文，结果，学生完成得又快又好。
二、利用音像媒体优势，再现生活素材，指导观察事物，促进思维深化
大自然是一个绚丽多彩的世界，是一个变化无穷的“万花筒”，学生平时亲自看到听到想到的东西很多。但是在作文时，尽管是他们熟悉的内容，提起笔来还是感到无从下手，无话可说。主要是平时观察不细致不深刻。于是我利用录像、幻灯，再现生活，指导学生观察，开化思维。例如：指导学生写《冬日校园雪纷纷》这篇文章时，我针对以往学生作文的毛病，设计了这样一个过程，先播放自己录制的雪中、雪后的校园录像，雪中按从上到下的顺序录制，雪后按由远及近的顺序录制。在播放时，用定格的方法指导学生观察，然后指名学生口述，最后按观察顺序写下来。这样安排，学生不仅学会了比较法、顺序法、分类法等观察方法，而且大大提高了观察的质量。
三、利用音像媒体优势，指导修改，培养和提高学生作文的修改能力
学生写完文章以后，会有一种成功的喜悦之情，而满足于现状。如何培养和提高学生修改作文的能力呢？因此，在作文教学中，我利用音像媒体优势，引导学生查找自己作文中存在的毛病，培养和提高学生的作文修改能力。首先在全班学生作文中，找出好、中、差三篇有代表性的作文，由教师录音制作后，播放给学生听，让学生找出写得好的方面和不足之处，大家评议后，提出各自的修改意见。然后教师自己找一篇和学生习作类似的范文，制成幻灯片，播放给学生看，并要求学生与自己的习作作比较，找出共性和个性，吸取别人的写作精华。利用幻灯片进行作文修改指导的时候，方法要灵活多样，如示范修改、诱导修改、启发修改，提问修改等。总之，要让学生知道好的作品一定要反复修改。在作文教学中，我切身感受到了音像媒体优势给作文教学带来了勃勃生机。利用它们的互补性，发挥了它们的整体功能，达到了优化教学的目的，提高了教学的效益。
（作者单位：556605贵州省天柱县白市镇中学）