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摘要：在教学活动中，课堂提问是贯穿教学全过程的重要环节，对学生学习效果有着重要的影响。在新时代教育背景下，对课堂教学提问组织提出了更高的要求。为此，笔者结合自己的教学实践经验，谈谈初中语文教学中提问组织的有效方法。
关键词：初中语文;课堂提问;组织策略
简而言之，课堂提问是指在教学过程中将教师相关知识内容表现为问题，使学生通过解决问题来实现知识理解和能力提高的教学活动组织策略。从本质特征看，课堂提问的最显著的优势是将传统的教学转变为提问教学，对增强学生课堂主体地位具有非常重要的意义。同时，问题的引导可以有效地促进学生思维的发散，拓宽学生的学习思路。因此，教师应更加准确地把握新课程目标的设计理念，在此基础上，实施更加恰当的语文课堂问题组织策略，及时完善和优化各教学环节。这样可以更好地保障课堂质量，逐步促进学生语文学习能力的发展。
一、创新提问方式，激发学生兴趣
在传统的课堂提问中，教师通常采用简单的提问方式。从实际效果来看，长期采用这种方式容易使学生感到无聊，对学生的学习效果产生不良影响是必然的。因此，教师应根据学生认知发展的特点创新问题方式，以更有趣的方式表达问题。这样，能够有效激活学生的思维，使学生积极参与问题的解决过程。只有这样，才能为教育活动的顺利进行打下更加牢固的基础。
以《恐龙无处不有》为例，本文通过描绘亿年前恐龙在世界范围内繁殖的盛况，证明了《板块构造》的科学论文。从具体内容来看，恐龙化石是贯穿全文的重要线索，同时这些内容也是学生最喜欢的主题。上课的时候，我不采用通常的提问方式，首先利用多媒体视频创设教育情境。这部影片是纪录片《恐龙星球》，主要介绍了分布在亚洲、南美洲、北美洲、欧洲等地的几十种不同形态的著名恐龙。该纪录片融合了许多新的古生物研究发现，利用电影CG技术制作而成，是一部精彩的虚拟恐龙世界纪录片。我利用这个视频引起了学生的注意。结合这部影片，我让学生简单地思考了一些问题。如恐龙有什么生活习惯？恐龙的分布有什么特征？恐龙能在南极地区生存吗？为什么科学家会在南极地区发现恐龙化石呢？最终，这种方式不仅充分激发了学生的学习欲望，还让学生初步把握了这篇课文的主要内容。
二、分层设计问题，遵循有效原则
从个人成长与发展规律看，初中阶段学生已产生明显差异。其中一个重要的表达方式是学习理解能力的差异。因此，教师更全面地了解学生的实际学习情况，并在此基础上设计更具体的问题。在教学中，教师可根据学生的实际特征设计问题内容，这样不同情况的学生都可以取得一定的发展。只有这样，才能帮助学生取得更理想的学习效果。
在分层问题活动中，我通常进行以下三步：第一，遵循科学层次的原则。进行分层提问的重要前提是科学分层学生。一般来说，我把学生分成三个层次，放松学生的水平梯度，使组织管理变得容易。第二，进行动态管理。随着学习活动的深入，学生的学习能力也发生变化。因此，我不仅要调整学生的水平，还要调整问题的总体难度。利用这种方式，学生在动态管理中产生了一定的竞争意识，形成了你追我赶的良好课堂氛围。第三，遵循激励原则。在课堂提问中，我对学生进行激励性评价，对学生进行及时有效的思想干预，维护学生的自尊，激发学生的学习自信。最终，在正确的层次问题原则指导下，在一定程度上提高了课堂问题的有效性。
三、把握提问时机，提高提问效率
课堂提问是贯彻教学全过程的重要环节，非常重要，所以教师要掌握提问的时机，使课堂提问有效。因此，教师应全面分析教学内容，在课堂教学的不同阶段实施差异化问题策略。只有这样，才能充分发挥课堂提问的积极作用。
以《社戏》为例，在这篇课文的教学中，我把课题分成了几个环节。第一，在课堂教学的导入阶段，我通过有趣的问题让学生初步理解这篇课文，让学生想起鲁迅的文学常识。第二，在正式授课教学阶段，我主要以文章的重难点为中心提出了问题。在教学中，教授学生如何描写场景以及学习故事的详细内容是教育的重点。因此，我结合相关段落进行了问题的设计。第三，在课后练习阶段，我利用一些问题给学生总结课文内容，从而促进学生更深入地理解课文内容。总之，只要按学生情况优化问题，就能真正提高问题的效率。
四、组织课堂互动，促进能力发展
如上所述，进行课堂提问的直接目的是通过问题的解决引导学生理解知识和提高能力。为了提高学生解决问题的效率，最直接的办法是组织学生进行交流讨论。因此，教师可以结合主要教学内容设计启发性问题，使学生在问题讨论中发散思维。这样，学生就可以在不同观点的冲突中不断改善自己的想法，增强学生对问题的理解效果。
例如，在《藤野老师》的教育中，我组织学生进行了交互式交流讨论。在这个过程中，我利用以下几个问题指导学生：（1）这篇文章选择了以什么为中心？文章叙事的線索是什么？（2）文章中描绘了哪些地方？作者说了藤野先生的什么话？这代表了藤野先生的什么品质？（3）除了藤野先生之外，还写了什么？这些事情表达了作者的什么感情？其次，学生讨论了这些问题。最终，这种方式使学生能够更深入地理解文章的内容。
课堂提问的效果对整体教学质量有重要影响。因此，教师应充分重视课堂提问的作用，选择更科学有效的提问方式，强调课堂提问的积极价值。
参考文献
[1]顾祥.中学语文教学问题现状及对策[J].情感读本，2019（36）：48.
[2]胡姣秀.中学语文课堂问题浅析[J].散文百家（下），2019（10）：120.
兴文县麒麟民族初级中学校
关键词：初中语文;课堂提问;组织策略
简而言之，课堂提问是指在教学过程中将教师相关知识内容表现为问题，使学生通过解决问题来实现知识理解和能力提高的教学活动组织策略。从本质特征看，课堂提问的最显著的优势是将传统的教学转变为提问教学，对增强学生课堂主体地位具有非常重要的意义。同时，问题的引导可以有效地促进学生思维的发散，拓宽学生的学习思路。因此，教师应更加准确地把握新课程目标的设计理念，在此基础上，实施更加恰当的语文课堂问题组织策略，及时完善和优化各教学环节。这样可以更好地保障课堂质量，逐步促进学生语文学习能力的发展。
一、创新提问方式，激发学生兴趣
在传统的课堂提问中，教师通常采用简单的提问方式。从实际效果来看，长期采用这种方式容易使学生感到无聊，对学生的学习效果产生不良影响是必然的。因此，教师应根据学生认知发展的特点创新问题方式，以更有趣的方式表达问题。这样，能够有效激活学生的思维，使学生积极参与问题的解决过程。只有这样，才能为教育活动的顺利进行打下更加牢固的基础。
以《恐龙无处不有》为例，本文通过描绘亿年前恐龙在世界范围内繁殖的盛况，证明了《板块构造》的科学论文。从具体内容来看，恐龙化石是贯穿全文的重要线索，同时这些内容也是学生最喜欢的主题。上课的时候，我不采用通常的提问方式，首先利用多媒体视频创设教育情境。这部影片是纪录片《恐龙星球》，主要介绍了分布在亚洲、南美洲、北美洲、欧洲等地的几十种不同形态的著名恐龙。该纪录片融合了许多新的古生物研究发现，利用电影CG技术制作而成，是一部精彩的虚拟恐龙世界纪录片。我利用这个视频引起了学生的注意。结合这部影片，我让学生简单地思考了一些问题。如恐龙有什么生活习惯？恐龙的分布有什么特征？恐龙能在南极地区生存吗？为什么科学家会在南极地区发现恐龙化石呢？最终，这种方式不仅充分激发了学生的学习欲望，还让学生初步把握了这篇课文的主要内容。
二、分层设计问题，遵循有效原则
从个人成长与发展规律看，初中阶段学生已产生明显差异。其中一个重要的表达方式是学习理解能力的差异。因此，教师更全面地了解学生的实际学习情况，并在此基础上设计更具体的问题。在教学中，教师可根据学生的实际特征设计问题内容，这样不同情况的学生都可以取得一定的发展。只有这样，才能帮助学生取得更理想的学习效果。
在分层问题活动中，我通常进行以下三步：第一，遵循科学层次的原则。进行分层提问的重要前提是科学分层学生。一般来说，我把学生分成三个层次，放松学生的水平梯度，使组织管理变得容易。第二，进行动态管理。随着学习活动的深入，学生的学习能力也发生变化。因此，我不仅要调整学生的水平，还要调整问题的总体难度。利用这种方式，学生在动态管理中产生了一定的竞争意识，形成了你追我赶的良好课堂氛围。第三，遵循激励原则。在课堂提问中，我对学生进行激励性评价，对学生进行及时有效的思想干预，维护学生的自尊，激发学生的学习自信。最终，在正确的层次问题原则指导下，在一定程度上提高了课堂问题的有效性。
三、把握提问时机，提高提问效率
课堂提问是贯彻教学全过程的重要环节，非常重要，所以教师要掌握提问的时机，使课堂提问有效。因此，教师应全面分析教学内容，在课堂教学的不同阶段实施差异化问题策略。只有这样，才能充分发挥课堂提问的积极作用。
以《社戏》为例，在这篇课文的教学中，我把课题分成了几个环节。第一，在课堂教学的导入阶段，我通过有趣的问题让学生初步理解这篇课文，让学生想起鲁迅的文学常识。第二，在正式授课教学阶段，我主要以文章的重难点为中心提出了问题。在教学中，教授学生如何描写场景以及学习故事的详细内容是教育的重点。因此，我结合相关段落进行了问题的设计。第三，在课后练习阶段，我利用一些问题给学生总结课文内容，从而促进学生更深入地理解课文内容。总之，只要按学生情况优化问题，就能真正提高问题的效率。
四、组织课堂互动，促进能力发展
如上所述，进行课堂提问的直接目的是通过问题的解决引导学生理解知识和提高能力。为了提高学生解决问题的效率，最直接的办法是组织学生进行交流讨论。因此，教师可以结合主要教学内容设计启发性问题，使学生在问题讨论中发散思维。这样，学生就可以在不同观点的冲突中不断改善自己的想法，增强学生对问题的理解效果。
例如，在《藤野老师》的教育中，我组织学生进行了交互式交流讨论。在这个过程中，我利用以下几个问题指导学生：（1）这篇文章选择了以什么为中心？文章叙事的線索是什么？（2）文章中描绘了哪些地方？作者说了藤野先生的什么话？这代表了藤野先生的什么品质？（3）除了藤野先生之外，还写了什么？这些事情表达了作者的什么感情？其次，学生讨论了这些问题。最终，这种方式使学生能够更深入地理解文章的内容。
课堂提问的效果对整体教学质量有重要影响。因此，教师应充分重视课堂提问的作用，选择更科学有效的提问方式，强调课堂提问的积极价值。
参考文献
[1]顾祥.中学语文教学问题现状及对策[J].情感读本，2019（36）：48.
[2]胡姣秀.中学语文课堂问题浅析[J].散文百家（下），2019（10）：120.
兴文县麒麟民族初级中学校