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摘要：英语对初中学生来说已经不太陌生，初中学生在小学已经接受过多年的英语训练。而有些许不同的是，小学大多不太重视英语口语的提升。英语口语是英语中不可缺少的组成部分，掌握了英语口语将会更加有利于学生掌握英语这门语言。然而口语的目前情况却不容乐观，大部分学生掌握的依旧是“中国式英语”，也就是说我们经常调侃的“Chinglish”。所以提升初中学生的口语能力已经变得迫在眉睫、刻不容缓。
关键词：初中学生;口语能力;错音;口音;口语自信;英语交流
为什么一定要培养初中学生的英语口语？首先，英语口语是英语的重要组成部分;其次，学习英语的技巧主要有听说读写。学习一门语言最重要的是要学会表达，所谓表达，也就是要将英语口语融会贯通。提高英语口语能力，不仅仅是要会表达，同时也要纠正学生的易错音以及口音问题;培养学生的英语口语自信，让学生敢于去用英语交流，无所顾忌才可以真正掌握英语口语。本篇文章希望可以对各位教师以及学生有所帮助。
一、纠正易错音以及口音问题
英语对于初中生目前来说是除去汉语的第二门语言，任何人在学习一门新的语言的时候，难免会出现口音问题，也就是发音会不标准，这也是当代初中学生普遍会出现的问题。英语不同于汉语，英语有两种发音方式，一种是英式发音，也就是英音。另一种就是美式发音，也就是美音。英音普遍存在英国及其附近国家，美音的受众主要是美国。英音的发音比较跌宕起伏，语速较快;美音相对来说趋于平缓，较为“自由”。英音和美音并没有高下之分，学习哪种发音，按自己的喜好选择就好。但是学生在学习过程中，尽可能选择一种进行学习，或者按照教材上的发音进行学习初中阶段的学生学习发音的目标应该追求准确，不一定非要和母语为英语的一样发音纯正。
例如，在进行音标教学时，先让学生理解字母和音素的分类。在英语中，字母有二十六个，其中元音字母有五个，分别是“a”;“e”;“i”;“o”;“u”。辅音字母有二十一个。音素一共有四十八个，其中元音音素有二十个，辅音音素有二十八个。关于音标大多在小学是不设计的，初中生是第一次接触音标以及音素。音标和音素是初中学生学习口语的第一步，所以初中学生一定要注意。初中学生在后期容易出现错音以及口音的问题，大多都是初学音标以及音素的时候，没有夯实基础。关于发音方面，母语为英语的人也会因为地域划分的不同，有不同的口音问题，所以，初中学生也没必要吹毛求疵，发音准确就好。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，告诉我们初中学生要想完全掌握英語发音，熟练地用英语进行交流，只能不断地进行练习。教师在旁辅助时，一定要及时纠正学生的错音问题。
二、培养英语口语自信
对于初中阶段的学生来说，“会说比不上敢说”，意思也就是说初中学生要敢于说英语，敢于用英语来表达。即使现在阶段的学生发音不太准确，敢于用英语表达，培养英语口语自信，已经是突破自我了。教师可以开展英语口语相关活动，培养学生的英语口语自信。教师应该重视起学生的口语程度，培养学生对英语学科的热爱。教师可以在教学活动中设计形式多样的口语活动，调动学生的好奇心，吸引学生参加，继而培养学生对英语口语自信。教师一定要转换应试教育的态度，尤其是英语教师，一定要与时俱进，陪伴帮助学生走出应试教育的误区，重视培养学生的英语口语，提高学生学习口语的效率。
例如，在教师授课的时候，可以先采用半英授课的形式，就是说教师可以大部分时间用英语进行教学，及时观察学生动态，发现学生困惑不解的时候，用普通话为学生解答。逐步递增，开始用简单的英语授课，普通话辅助英语，为学生答疑解惑。逐步让普通话退出，开展全英课堂，达到学生可以完全接受全英课堂的标准。继而，培养学生可以用英语来表达自己观点，学生之间互相沟通也可以用英语交流，让学生逐步战胜怯懦，敢于用英语交流，在全英课堂上也可以畅所欲言，自由发挥。教师是学生的榜样，在初中阶段，学生的模仿能力特别强，只有教师在课堂上可以做到全英授课，学生才可以做到在课堂上全英听课。初中学生一天的主要时间主要集中于课堂，所以教师一定要抓住课堂上的时间，来培养学生的口语自信，最终达到使学生可以流利的用英语表达观点。
三、鼓励学生间用英语进行交流
学生之间用英语交流可以最大程度的提高英语口语学习的效率。教师可以在课上营造英语课堂氛围，鼓励学生之间用英语进行互相沟通。学生不肯说英语不愿意说英语和学生所处的大环境，也就是课堂就很大的关系。所以教师要对症下药，及时营造一个良好的课堂氛围来供学生之间进行英语交流。教师可以在课堂上组织、调动学生说英语的积极性。初中学生的学习能力强，教师可以采取全英授课的形式，来鼓励学生在课堂上用英文交流。教师用行动来带动学生，做学生的表率，让学生情不自禁的模仿、学习教师的语言。
例如，在学校，初中学生在一天中，接触最多的除去教师，就只有学生。所以鼓励学生之间可以互相用英语进行交流不失为一种优秀的方法。学生之间可以用英语交流的基础是词汇量足够强大。词汇量是决定学生之间是否可以互相沟通交流，一个句子是由众多单词组成的，所以学生之间要想互相交流，一定要多背单词，完善储存自己的单词库。在中国“应试教育”“哑巴英语”的背景下，能够让学生可以开口说英语，不是一件容易的事情，所以教师一定要以身作则，带动学生说英语，鼓励学生说英语。
总而言之，教师如果想提高学生的口语能力，不是一件容易的事情，所以教师一定要“走”在学生前面，树立榜样作用。同时，要及时纠正的错音、口音问题;学生“不愿开口”，一定要培养学生的英语口语自信;也可以鼓励学生之间用英语进行交流。最终共同提升学生的口语水平，促进教学水平的提升。
参考文献
[1] 刘玉荣.提高初中英语口语表达能力的具体对策[J].作文成功之路（上）. 2018（07）
[2] 初中英语口语教学现状及对策探析[J]. 张洋.课程教育研究. 2017（01）
陕西省安康市紫阳县高滩镇绕溪九年制学校
关键词：初中学生;口语能力;错音;口音;口语自信;英语交流
为什么一定要培养初中学生的英语口语？首先，英语口语是英语的重要组成部分;其次，学习英语的技巧主要有听说读写。学习一门语言最重要的是要学会表达，所谓表达，也就是要将英语口语融会贯通。提高英语口语能力，不仅仅是要会表达，同时也要纠正学生的易错音以及口音问题;培养学生的英语口语自信，让学生敢于去用英语交流，无所顾忌才可以真正掌握英语口语。本篇文章希望可以对各位教师以及学生有所帮助。
一、纠正易错音以及口音问题
英语对于初中生目前来说是除去汉语的第二门语言，任何人在学习一门新的语言的时候，难免会出现口音问题，也就是发音会不标准，这也是当代初中学生普遍会出现的问题。英语不同于汉语，英语有两种发音方式，一种是英式发音，也就是英音。另一种就是美式发音，也就是美音。英音普遍存在英国及其附近国家，美音的受众主要是美国。英音的发音比较跌宕起伏，语速较快;美音相对来说趋于平缓，较为“自由”。英音和美音并没有高下之分，学习哪种发音，按自己的喜好选择就好。但是学生在学习过程中，尽可能选择一种进行学习，或者按照教材上的发音进行学习初中阶段的学生学习发音的目标应该追求准确，不一定非要和母语为英语的一样发音纯正。
例如，在进行音标教学时，先让学生理解字母和音素的分类。在英语中，字母有二十六个，其中元音字母有五个，分别是“a”;“e”;“i”;“o”;“u”。辅音字母有二十一个。音素一共有四十八个，其中元音音素有二十个，辅音音素有二十八个。关于音标大多在小学是不设计的，初中生是第一次接触音标以及音素。音标和音素是初中学生学习口语的第一步，所以初中学生一定要注意。初中学生在后期容易出现错音以及口音的问题，大多都是初学音标以及音素的时候，没有夯实基础。关于发音方面，母语为英语的人也会因为地域划分的不同，有不同的口音问题，所以，初中学生也没必要吹毛求疵，发音准确就好。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，告诉我们初中学生要想完全掌握英語发音，熟练地用英语进行交流，只能不断地进行练习。教师在旁辅助时，一定要及时纠正学生的错音问题。
二、培养英语口语自信
对于初中阶段的学生来说，“会说比不上敢说”，意思也就是说初中学生要敢于说英语，敢于用英语来表达。即使现在阶段的学生发音不太准确，敢于用英语表达，培养英语口语自信，已经是突破自我了。教师可以开展英语口语相关活动，培养学生的英语口语自信。教师应该重视起学生的口语程度，培养学生对英语学科的热爱。教师可以在教学活动中设计形式多样的口语活动，调动学生的好奇心，吸引学生参加，继而培养学生对英语口语自信。教师一定要转换应试教育的态度，尤其是英语教师，一定要与时俱进，陪伴帮助学生走出应试教育的误区，重视培养学生的英语口语，提高学生学习口语的效率。
例如，在教师授课的时候，可以先采用半英授课的形式，就是说教师可以大部分时间用英语进行教学，及时观察学生动态，发现学生困惑不解的时候，用普通话为学生解答。逐步递增，开始用简单的英语授课，普通话辅助英语，为学生答疑解惑。逐步让普通话退出，开展全英课堂，达到学生可以完全接受全英课堂的标准。继而，培养学生可以用英语来表达自己观点，学生之间互相沟通也可以用英语交流，让学生逐步战胜怯懦，敢于用英语交流，在全英课堂上也可以畅所欲言，自由发挥。教师是学生的榜样，在初中阶段，学生的模仿能力特别强，只有教师在课堂上可以做到全英授课，学生才可以做到在课堂上全英听课。初中学生一天的主要时间主要集中于课堂，所以教师一定要抓住课堂上的时间，来培养学生的口语自信，最终达到使学生可以流利的用英语表达观点。
三、鼓励学生间用英语进行交流
学生之间用英语交流可以最大程度的提高英语口语学习的效率。教师可以在课上营造英语课堂氛围，鼓励学生之间用英语进行互相沟通。学生不肯说英语不愿意说英语和学生所处的大环境，也就是课堂就很大的关系。所以教师要对症下药，及时营造一个良好的课堂氛围来供学生之间进行英语交流。教师可以在课堂上组织、调动学生说英语的积极性。初中学生的学习能力强，教师可以采取全英授课的形式，来鼓励学生在课堂上用英文交流。教师用行动来带动学生，做学生的表率，让学生情不自禁的模仿、学习教师的语言。
例如，在学校，初中学生在一天中，接触最多的除去教师，就只有学生。所以鼓励学生之间可以互相用英语进行交流不失为一种优秀的方法。学生之间可以用英语交流的基础是词汇量足够强大。词汇量是决定学生之间是否可以互相沟通交流，一个句子是由众多单词组成的，所以学生之间要想互相交流，一定要多背单词，完善储存自己的单词库。在中国“应试教育”“哑巴英语”的背景下，能够让学生可以开口说英语，不是一件容易的事情，所以教师一定要以身作则，带动学生说英语，鼓励学生说英语。
总而言之，教师如果想提高学生的口语能力，不是一件容易的事情，所以教师一定要“走”在学生前面，树立榜样作用。同时，要及时纠正的错音、口音问题;学生“不愿开口”，一定要培养学生的英语口语自信;也可以鼓励学生之间用英语进行交流。最终共同提升学生的口语水平，促进教学水平的提升。
参考文献
[1] 刘玉荣.提高初中英语口语表达能力的具体对策[J].作文成功之路（上）. 2018（07）
[2] 初中英语口语教学现状及对策探析[J]. 张洋.课程教育研究. 2017（01）
陕西省安康市紫阳县高滩镇绕溪九年制学校