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摘 要：随着新时代背景下社会的不断变化发展，初中物理的教学渐渐受到越来越多人关注，而物理学科的授课质量也成了社会各界关注的重点。因此，初中物理教师们一定要尽力去帮助学生们提高在物理方面的学习与创新能力。在这篇文章中，笔者主要介绍了思维导图在初中物理实践性教学中的研究与使用，希望可以有效地帮助广大教师们提升物理课堂实践性教学的效率。
关键词：实践性教学；初中物理；思维导图；探究分析
思维导图作为一种能够辅助学生提升逻辑思维能力的工具，如果得到初中物理教师们的有效运用，必能对提升初中学生们的物理学习效率有所帮助。在实际的物理实践性授课过程中，思维导图还是很受广大教师们的青睐的。因此，笔者建议初中物理教师们要把握好思维导图的引導性作用，积极将其运用到课堂实践中去，从而达到激发学生们对物理学科的学习兴趣的目标。
一、 提前预习，增强学习能力
笔者始终坚信，课前预习是一种十分值得提倡的学习习惯，它也是提升初中物理课堂授课效率的重要因素之一。因此，如果初中学生能掌握科学预习的相关方法与策略，就可以自主地开展物理学科的相关学习，进而加强对新知识的理解与运用。由此可见，如果初中物理教师们能在物理的实践性授课过程中引入思维导图，那么学生们的课前预习效率必能得到明显的提升。久而久之，学生们学习物理知识的主动性也会得到提升，最终帮助学生们真正成为课堂学习中的小主人。例如，在教授初二物理上册教材中“运动的描述”这一节时，笔者会要求学生们先运用思维导图来开展课前预习。具体而言：首先，笔者会要求学生们将对运动的简述备注在思维导图的主要枝干上。接着，笔者会引导学生们在每一个分支上默写出变速运动、匀速直线运动以及机械运动的基本定义。最后，笔者会鼓励学生们积极去思考分析：影响变速运动、匀速直线运动以及机械运动的因素有哪些？如何对这三种运动的实例进行归类划分，判断依据是什么？通过这种将思维导图与物理新知识联系在一起的授课方式，学生们不仅可以学会如何判断物体的运动状态以及如何区分此三种运动状态，还成功记住了本节课的重点公式以及原理概念，可谓一箭双雕。由此可见，将思维导图运用到学生们的课前预习中去，可以帮助学生们提升思维的清晰度，锻炼学生们的逻辑思维能力，进而有效地提升学生们学习物理的兴趣与能力。
二、 结合实际生活，以降低记忆的难度
显而易见，初中物理教材上的许多内容和知识点都与学生们的现实生活息息相关，其设置目的便是为了帮助学生们提升自己的实际运用能力。在日常授课过程中，笔者发现许多物理知识点都可以借助日常生活情境来描绘。并且，笔者发现这种将物理思维导图与生活实际相联系的授课方式，不仅可以有效地激发学生们对生活中物理现象的探索欲与实践欲，更能完善学生们的物理知识体系。例如，在教授初二上册物理教材中“声现象”这一节时，笔者会带领学生们走出课堂、走入实际生活中去寻找各种声音。在此过程中，笔者会要求学生们列举出一系列的声音现象与噪声现象，并要求附上相关判断依据。最终，笔者会逐步引导学生们结合实际经验以及课本知识画出自己的思维导图结构，进而完善学生们对声现象的认知与理解体系。
三、 以实验作载体，理清知识脉络
总的来说，中学物理是一门建立在自然现象以及既定规律上的学科。同时，它非常重视学生们的实践与运用能力。借助实验检测以及拓展创新，学生们可以验证越来越多的物理现象以及物理定律，从而理清自己的知识脉络、完善自己的思维导图。因此，如果初中学生们想要学好物理这门课程，就必须加强自己的实验以及动手能力。而在思维导图的实际运用过程中，如果学生们已经形成了完善的知识框架，最后缺乏的便是以实验探究为载体的正确性检验。由此可见，在初中物理的实际学习与运用过程中，如果学生们学会用实验来检验思维导图中所涉及的各种知识内容与框架的逻辑正确性，便可以确保自身知识体系的完善性与正确性。例如，在教授初二上册物理教材中“物体的质量与密度”这一节时，笔者会先亲自对不同物体的质量与密度开展相关性实验与检测。接着，笔者会拟定一个准确的学习目标来激励学生们探讨物体的质量与密度的相关性。在此过程中，笔者还会要求学生们以小组为单位画出一张探究物体质量与密度关系的思维导图。最后，笔者会与学生们一起分析各组思维导图的优缺点，以帮助学生们互相学习借鉴，最终达到构建起学生们完整知识体系框架的目的。
四、 总结
总的来说，思维导图在当前初中物理的实际运用过程中仍然存在许多问题与不足之处，比如缺乏系统的授课、运用方式不科学与不合理等等。基于这些问题，笔者建议初中物理教师们要重视起思维导图在授课过程中的合理运用，并积极将其与学生们的日常生活联系在一起，以达到提升学生们的逻辑思维能力与自主学习能力的目的。在这篇文章中，笔者只是结合自己的授课经验以及周围老师们的成功经验，简要地阐述了一些自己的想法与建议，希望可以带给广大初中物理教师们一些启迪与思考。同时，笔者希望有更多的初中物理教师们能加入思维导图在初中物理实践性教学中的实践探索中来，以达到提升初中物理授课效率的目标。
参考文献：
[1]马国宏.思维导图在初中物理实践性教学中的使用[J].中国校外教育，2016（28）：5 108.
[2]吴广友.浅谈思维导图在初中物理实践性教学中的使用[J].数理化解题研究，2016（23）：69.
[3]甘亚力.思维导图在初中物理实践性教学中的使用策略探究[J].数理化解题研究，2016（9）：70.
作者简介：刘春云，江苏省靖江市，江苏省靖江市新港城初级中学。
关键词：实践性教学；初中物理；思维导图；探究分析
思维导图作为一种能够辅助学生提升逻辑思维能力的工具，如果得到初中物理教师们的有效运用，必能对提升初中学生们的物理学习效率有所帮助。在实际的物理实践性授课过程中，思维导图还是很受广大教师们的青睐的。因此，笔者建议初中物理教师们要把握好思维导图的引導性作用，积极将其运用到课堂实践中去，从而达到激发学生们对物理学科的学习兴趣的目标。
一、 提前预习，增强学习能力
笔者始终坚信，课前预习是一种十分值得提倡的学习习惯，它也是提升初中物理课堂授课效率的重要因素之一。因此，如果初中学生能掌握科学预习的相关方法与策略，就可以自主地开展物理学科的相关学习，进而加强对新知识的理解与运用。由此可见，如果初中物理教师们能在物理的实践性授课过程中引入思维导图，那么学生们的课前预习效率必能得到明显的提升。久而久之，学生们学习物理知识的主动性也会得到提升，最终帮助学生们真正成为课堂学习中的小主人。例如，在教授初二物理上册教材中“运动的描述”这一节时，笔者会要求学生们先运用思维导图来开展课前预习。具体而言：首先，笔者会要求学生们将对运动的简述备注在思维导图的主要枝干上。接着，笔者会引导学生们在每一个分支上默写出变速运动、匀速直线运动以及机械运动的基本定义。最后，笔者会鼓励学生们积极去思考分析：影响变速运动、匀速直线运动以及机械运动的因素有哪些？如何对这三种运动的实例进行归类划分，判断依据是什么？通过这种将思维导图与物理新知识联系在一起的授课方式，学生们不仅可以学会如何判断物体的运动状态以及如何区分此三种运动状态，还成功记住了本节课的重点公式以及原理概念，可谓一箭双雕。由此可见，将思维导图运用到学生们的课前预习中去，可以帮助学生们提升思维的清晰度，锻炼学生们的逻辑思维能力，进而有效地提升学生们学习物理的兴趣与能力。
二、 结合实际生活，以降低记忆的难度
显而易见，初中物理教材上的许多内容和知识点都与学生们的现实生活息息相关，其设置目的便是为了帮助学生们提升自己的实际运用能力。在日常授课过程中，笔者发现许多物理知识点都可以借助日常生活情境来描绘。并且，笔者发现这种将物理思维导图与生活实际相联系的授课方式，不仅可以有效地激发学生们对生活中物理现象的探索欲与实践欲，更能完善学生们的物理知识体系。例如，在教授初二上册物理教材中“声现象”这一节时，笔者会带领学生们走出课堂、走入实际生活中去寻找各种声音。在此过程中，笔者会要求学生们列举出一系列的声音现象与噪声现象，并要求附上相关判断依据。最终，笔者会逐步引导学生们结合实际经验以及课本知识画出自己的思维导图结构，进而完善学生们对声现象的认知与理解体系。
三、 以实验作载体，理清知识脉络
总的来说，中学物理是一门建立在自然现象以及既定规律上的学科。同时，它非常重视学生们的实践与运用能力。借助实验检测以及拓展创新，学生们可以验证越来越多的物理现象以及物理定律，从而理清自己的知识脉络、完善自己的思维导图。因此，如果初中学生们想要学好物理这门课程，就必须加强自己的实验以及动手能力。而在思维导图的实际运用过程中，如果学生们已经形成了完善的知识框架，最后缺乏的便是以实验探究为载体的正确性检验。由此可见，在初中物理的实际学习与运用过程中，如果学生们学会用实验来检验思维导图中所涉及的各种知识内容与框架的逻辑正确性，便可以确保自身知识体系的完善性与正确性。例如，在教授初二上册物理教材中“物体的质量与密度”这一节时，笔者会先亲自对不同物体的质量与密度开展相关性实验与检测。接着，笔者会拟定一个准确的学习目标来激励学生们探讨物体的质量与密度的相关性。在此过程中，笔者还会要求学生们以小组为单位画出一张探究物体质量与密度关系的思维导图。最后，笔者会与学生们一起分析各组思维导图的优缺点，以帮助学生们互相学习借鉴，最终达到构建起学生们完整知识体系框架的目的。
四、 总结
总的来说，思维导图在当前初中物理的实际运用过程中仍然存在许多问题与不足之处，比如缺乏系统的授课、运用方式不科学与不合理等等。基于这些问题，笔者建议初中物理教师们要重视起思维导图在授课过程中的合理运用，并积极将其与学生们的日常生活联系在一起，以达到提升学生们的逻辑思维能力与自主学习能力的目的。在这篇文章中，笔者只是结合自己的授课经验以及周围老师们的成功经验，简要地阐述了一些自己的想法与建议，希望可以带给广大初中物理教师们一些启迪与思考。同时，笔者希望有更多的初中物理教师们能加入思维导图在初中物理实践性教学中的实践探索中来，以达到提升初中物理授课效率的目标。
参考文献：
[1]马国宏.思维导图在初中物理实践性教学中的使用[J].中国校外教育，2016（28）：5 108.
[2]吴广友.浅谈思维导图在初中物理实践性教学中的使用[J].数理化解题研究，2016（23）：69.
[3]甘亚力.思维导图在初中物理实践性教学中的使用策略探究[J].数理化解题研究，2016（9）：70.
作者简介：刘春云，江苏省靖江市，江苏省靖江市新港城初级中学。