论文部分内容阅读
【摘要】幼儿园通过培养幼儿的阅读兴趣，使学前儿童的语言思维日趋活跃，语言表达能力逐步提高。教师与幼儿共同感受书籍中的真、善、美，比传统意义的阅读形式更能够让幼儿体验阅读过程中的乐趣，教师要根据幼儿的实际情况，有意识的选择幼儿最感兴趣的图书，通过激发幼儿阅读兴趣，进一步夯实孩子们的语言基础，助推幼儿教育教学改革步伐。
【关键词】激发幼儿阅读兴趣助推改革
一、结合阅读让幼儿感知真善美
通过近年来的幼儿教育教学实践，越来越清晰地认识到幼儿综合素养的形成是一个循序渐进的过程，教师在语言教学中首先要注重对幼儿进行审美情趣方面的培养，从幼儿已有的感知经验出发，进行有效的阅读引导，引导幼儿通过简单的阅读方式，从中感受生活中的真、善、美，进一步激发幼儿的情感动因。结合生活实践，认真研究教材，当前的幼儿园教师中大多数人只注意到教材表层所叙述的事件和描述的词句，很少考虑教材自身字里行间蕴藏的深刻价值，很难挖掘出教材传递给孩子们的观察事物的方法和解决问题的能力。由于对幼儿教材的钻研不透彻，把握不好核心内容的主线，自然无法理想地启发和引导幼儿较好地开发智力，培养并促进幼儿的综合素养发展。教材中表述的生活中存在的事物之间不仅是经常联系在一起，存在着密不可分的关联。为幼儿营造良好的学习氛围，激发孩子们在探究和解决生活中的简单问题的过程中逐步获取新知识，逐步充实自己，勤于锻炼思维，进一步提高综合素养。
二、在阅读过程中加强幼儿的语言交流
幼儿园教师应充分激发孩子们的兴趣，通过阅读等方法加强语言交流，灵活驾驭教学过程。除此而外，有关部门对幼儿语言教学活动的评价需要关注实效，其主要评价的标准应该考虑教师是否善于引导，是否把幼儿学习的积极性充分调动起来，一些良好的习惯都是从小养成的。幼儿园教师要以极大的热情积极帮助孩子们形成良好的生活习惯，有效培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿快速适应新环境的能力，而这一切都需要在良好的和谐环境中渐渐成长起来。语言交流是构建和谐环境的心理基础，是提高幼儿未来的文化素养的重要根本，只有基础牢，一切效果才有保障。所以，确保基础扎实，工夫一定要下到实处。幼儿教学中为孩子们创设适宜环境，同时要加强安全知识教育非常重要，尤其使用一些先进的游戏器材和室内装备时，需要特别小心，培养幼儿的安全意识是基础，而要实现安全教育有效化，其中最重要的则是高素质的教师工队伍建设。当前幼儿园教师的普遍反映认为，幼儿几乎在诸多方面都缺乏主动性、积极性，结果造成幼儿教育效益的低产出。让那些不爱交流的幼儿，尽快熟悉环境，让幼儿很快能看到一个温馨而有趣的生活学习环境，这是幼儿教师的重要一种责任，否则幼儿对幼儿园就只能选择逃避，给家长增添了麻烦，孩子们越来越不想上幼儿园。教师针对幼儿的心理特点，为孩子们营造和谐温馨的生活、学习环境，引发孩子们自由大胆交流，可以有效教育那些碰到问题往往选择逃避的孩子，培养幼儿面对生活、学习过程中遇到的难题能够积极应对的信心和能力。无论干什么工作，思想态度决定着一个人的工作热情和工作效能，一些良好的习惯都是从小养成的，幼儿园教师要以极大的热情积极帮助孩子们形成良好的生活习惯，有效培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿快速适应新环境的能力，而这一切都需要在良好的和谐环境中渐渐成长起来。语言交流是构建和谐环境的心理基础，是提高幼儿未来的文化素养的重要根本，只有基础牢，一切效果才有保障。所以，确保基础扎实，工夫一定要下到实处。幼儿教学中必须为孩子们创设适宜环境，幼儿阶段是培养创造力和创新意识的最佳时期，必须打破传统的教师给予，幼儿被动接受的教育模式，把提高幼儿的语言学习能力和形象思维能力作为语文教学目标的基本要求。要摆脱教材中心的教学模式，转变到以学习者为中心，为孩子们创设愉快和谐的生活与学习氛围，教师要善于做好引导和启发工作，充分激发每一个幼儿自由想象的空间，一定要按照儿童的心理状况和兴趣爱好设计教育教学方案，就是要依据孩子们的合理需要和实际能力有针对性地开展学前教育教学活动，开发幼儿的各种天赋和潜能，让所有的幼儿都能接受平等的教育，力求使具有不同语言基础的孩子们都能充分发挥潜能，得到平等发展的机会；在加强知识记忆的基础上，积极培养幼儿的语言运用能力，逐步强化素质教育发展目标。
三、在阅读活动中激发幼儿兴趣
教师应该在阅读和游戏活动中激发孩子们的兴趣，为幼儿搭建学习知识和快乐游戏的平台，通过有效启发，在阅读和游戏活动过程中进一步拓展孩子们的思维空间，在辅导阅读时切记不能指导幼儿仅围绕着一个中心内容去造句，这样很不利于促进幼儿智商和情商的发展，应该多选用一些配图的有故事情节的阅读材料，有利于发展孩子形象思维的图片，如《分苹果》、《猫医生过河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等等。加强趣味化阅读教学，以一个字或词为延伸点，结合生活实际，多方面引发孩子们大胆地想象，然后进行组词造句的反复训练。笔者通过和一些幼儿园教师谈话了解到，教师如果经常用一些孩子们感兴趣并且容易理解的小故事，来激发幼儿的好奇心，从而焕发他们渴求新知的欲望，然后用浅显易懂的字词组合来进行文字游戏比赛，既可增加幼儿的知识，又能够起到培养幼儿口语表达能力的促进作用。众所周知，幼儿学习语言，最好是在兴趣的支配下，潜意识地通过各种感官直接感知事物，把日常生活、学习过程中听到的、看到的、品尝到的、听说的和接触到的诸多内容逐步积累下来，经过与生活周围的人、事、物、和大自然反复而密切地接触，有效获得周围的一些知识，为发展幼儿的语言能力提高了直接而有效的帮助。比如在冬天，教师可通过在教室里栽种花草、蔬菜等植物，让孩子们有机会每天都能仔细观察各种植物的生长过程，并引导孩子们结合自己的生活经验，用恰当的词汇、语言表达出来。阅读有关雪的书籍，然后在下雪的时候，带领孩子们在室外观察雪景，告诉孩子们雪花的形状是什么样的，然后鼓动幼儿亲自接雪花，仔细观察究竟。幼儿在情境中实时观察，通过欣赏雪景，有了进一步感知，通过观察雪景，了解了雪是一片片，一团团飘落下来的。对此孩子们众说纷纭，有的说雪像白糖一样，有的说地上的积雪白色的地毯。春天来临，教师可带幼儿在校园的空地尝试种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到生活中事物的印象，进一 步积累了词汇，丰富了知识，也陶冶了孩子们的情操，使幼儿充分感受到大自然的美，让孩子们在适宜的环境和快乐的氛围中认知事物、丰富知识、发展语言。
结束语：在幼儿教育过程中培养孩子们的早期阅读兴趣和能力，改革传统的幼儿教育教学方式，因为传统的儿童阅读辅导方法和意识已经不能适应时代的要求。幼儿园教师要进一步创新阅读方法，拓宽阅读视野，一定要让幼儿体验阅读过程中的乐趣，为促进素质教育发展奠定基础。
【关键词】激发幼儿阅读兴趣助推改革
一、结合阅读让幼儿感知真善美
通过近年来的幼儿教育教学实践，越来越清晰地认识到幼儿综合素养的形成是一个循序渐进的过程，教师在语言教学中首先要注重对幼儿进行审美情趣方面的培养，从幼儿已有的感知经验出发，进行有效的阅读引导，引导幼儿通过简单的阅读方式，从中感受生活中的真、善、美，进一步激发幼儿的情感动因。结合生活实践，认真研究教材，当前的幼儿园教师中大多数人只注意到教材表层所叙述的事件和描述的词句，很少考虑教材自身字里行间蕴藏的深刻价值，很难挖掘出教材传递给孩子们的观察事物的方法和解决问题的能力。由于对幼儿教材的钻研不透彻，把握不好核心内容的主线，自然无法理想地启发和引导幼儿较好地开发智力，培养并促进幼儿的综合素养发展。教材中表述的生活中存在的事物之间不仅是经常联系在一起，存在着密不可分的关联。为幼儿营造良好的学习氛围，激发孩子们在探究和解决生活中的简单问题的过程中逐步获取新知识，逐步充实自己，勤于锻炼思维，进一步提高综合素养。
二、在阅读过程中加强幼儿的语言交流
幼儿园教师应充分激发孩子们的兴趣，通过阅读等方法加强语言交流，灵活驾驭教学过程。除此而外，有关部门对幼儿语言教学活动的评价需要关注实效，其主要评价的标准应该考虑教师是否善于引导，是否把幼儿学习的积极性充分调动起来，一些良好的习惯都是从小养成的。幼儿园教师要以极大的热情积极帮助孩子们形成良好的生活习惯，有效培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿快速适应新环境的能力，而这一切都需要在良好的和谐环境中渐渐成长起来。语言交流是构建和谐环境的心理基础，是提高幼儿未来的文化素养的重要根本，只有基础牢，一切效果才有保障。所以，确保基础扎实，工夫一定要下到实处。幼儿教学中为孩子们创设适宜环境，同时要加强安全知识教育非常重要，尤其使用一些先进的游戏器材和室内装备时，需要特别小心，培养幼儿的安全意识是基础，而要实现安全教育有效化，其中最重要的则是高素质的教师工队伍建设。当前幼儿园教师的普遍反映认为，幼儿几乎在诸多方面都缺乏主动性、积极性，结果造成幼儿教育效益的低产出。让那些不爱交流的幼儿，尽快熟悉环境，让幼儿很快能看到一个温馨而有趣的生活学习环境，这是幼儿教师的重要一种责任，否则幼儿对幼儿园就只能选择逃避，给家长增添了麻烦，孩子们越来越不想上幼儿园。教师针对幼儿的心理特点，为孩子们营造和谐温馨的生活、学习环境，引发孩子们自由大胆交流，可以有效教育那些碰到问题往往选择逃避的孩子，培养幼儿面对生活、学习过程中遇到的难题能够积极应对的信心和能力。无论干什么工作，思想态度决定着一个人的工作热情和工作效能，一些良好的习惯都是从小养成的，幼儿园教师要以极大的热情积极帮助孩子们形成良好的生活习惯，有效培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿快速适应新环境的能力，而这一切都需要在良好的和谐环境中渐渐成长起来。语言交流是构建和谐环境的心理基础，是提高幼儿未来的文化素养的重要根本，只有基础牢，一切效果才有保障。所以，确保基础扎实，工夫一定要下到实处。幼儿教学中必须为孩子们创设适宜环境，幼儿阶段是培养创造力和创新意识的最佳时期，必须打破传统的教师给予，幼儿被动接受的教育模式，把提高幼儿的语言学习能力和形象思维能力作为语文教学目标的基本要求。要摆脱教材中心的教学模式，转变到以学习者为中心，为孩子们创设愉快和谐的生活与学习氛围，教师要善于做好引导和启发工作，充分激发每一个幼儿自由想象的空间，一定要按照儿童的心理状况和兴趣爱好设计教育教学方案，就是要依据孩子们的合理需要和实际能力有针对性地开展学前教育教学活动，开发幼儿的各种天赋和潜能，让所有的幼儿都能接受平等的教育，力求使具有不同语言基础的孩子们都能充分发挥潜能，得到平等发展的机会；在加强知识记忆的基础上，积极培养幼儿的语言运用能力，逐步强化素质教育发展目标。
三、在阅读活动中激发幼儿兴趣
教师应该在阅读和游戏活动中激发孩子们的兴趣，为幼儿搭建学习知识和快乐游戏的平台，通过有效启发，在阅读和游戏活动过程中进一步拓展孩子们的思维空间，在辅导阅读时切记不能指导幼儿仅围绕着一个中心内容去造句，这样很不利于促进幼儿智商和情商的发展，应该多选用一些配图的有故事情节的阅读材料，有利于发展孩子形象思维的图片，如《分苹果》、《猫医生过河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等等。加强趣味化阅读教学，以一个字或词为延伸点，结合生活实际，多方面引发孩子们大胆地想象，然后进行组词造句的反复训练。笔者通过和一些幼儿园教师谈话了解到，教师如果经常用一些孩子们感兴趣并且容易理解的小故事，来激发幼儿的好奇心，从而焕发他们渴求新知的欲望，然后用浅显易懂的字词组合来进行文字游戏比赛，既可增加幼儿的知识，又能够起到培养幼儿口语表达能力的促进作用。众所周知，幼儿学习语言，最好是在兴趣的支配下，潜意识地通过各种感官直接感知事物，把日常生活、学习过程中听到的、看到的、品尝到的、听说的和接触到的诸多内容逐步积累下来，经过与生活周围的人、事、物、和大自然反复而密切地接触，有效获得周围的一些知识，为发展幼儿的语言能力提高了直接而有效的帮助。比如在冬天，教师可通过在教室里栽种花草、蔬菜等植物，让孩子们有机会每天都能仔细观察各种植物的生长过程，并引导孩子们结合自己的生活经验，用恰当的词汇、语言表达出来。阅读有关雪的书籍，然后在下雪的时候，带领孩子们在室外观察雪景，告诉孩子们雪花的形状是什么样的，然后鼓动幼儿亲自接雪花，仔细观察究竟。幼儿在情境中实时观察，通过欣赏雪景，有了进一步感知，通过观察雪景，了解了雪是一片片，一团团飘落下来的。对此孩子们众说纷纭，有的说雪像白糖一样，有的说地上的积雪白色的地毯。春天来临，教师可带幼儿在校园的空地尝试种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到生活中事物的印象，进一 步积累了词汇，丰富了知识，也陶冶了孩子们的情操，使幼儿充分感受到大自然的美，让孩子们在适宜的环境和快乐的氛围中认知事物、丰富知识、发展语言。
结束语：在幼儿教育过程中培养孩子们的早期阅读兴趣和能力，改革传统的幼儿教育教学方式，因为传统的儿童阅读辅导方法和意识已经不能适应时代的要求。幼儿园教师要进一步创新阅读方法，拓宽阅读视野，一定要让幼儿体验阅读过程中的乐趣，为促进素质教育发展奠定基础。