培养学生的地理综合思维能力策略

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地理综合思维能力是学生能融会贯通地理知识、深度学习地理的必备能力.教师可以通过整合地理学科教材、优化地理教学方法、创新地理观察活动、精选地理操作实验、引导学生撰写地理学科论文,为学生提供更多创造性的学习机会,使学生在深度探究中锻炼地理学习能力,在深度实践操作中形成地理综合思维能力.
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随着城市化进程的推进,各地农村形成了很多小规模学校.这些学校教师少,教研活动、备课组活动有时不能正常开展,严重影响了区域教育的均衡发展.基于此,以“可视化”为抓手,开发了可视化教学管理平台,应用可视化共享系统优化教学资源,应用可视化互动系统开展教学研究,应用可视化操作系统进行教学评价,应用可视化互助系统形成校际联盟,应用可视化诊断系统完善质量监控.这为提高农村小规模学校教学质量提供操作范式,有助于提升农村小规模学校教学质量.
劳动教育既是促进人全面发展的途径,也是落实好立德树人根本任务的重要保障.新时代劳动教育的价值内涵包括尊重劳动,体悟光荣;热爱劳动,收获喜悦;勤于劳动,艰苦奋斗;善于劳动,追求卓越.在高中语文教学中开展劳动教育可以引导学生正确认识劳动教育的价值,领悟劳动教育所蕴含的时代精神,践行社会主义劳动新风尚.在高中语文教学中开展劳动教育,可以采取组织专题研讨、倡导写作实践、开展综合性学习等措施.
随着课程改革的深入推进,合作学习被广泛应用于信息技术教学中,但是由于缺乏对合作学习的深刻认识,信息技术教师在组织学生开展合作学习的教学实践中面临着许多问题.对此,教师可以采取以下改进策略:选择适合合作学习的内容,小组内的任务分配要合理均衡,对合作学习成果进行多元化的评价.
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生命教育是学生实现全面发展的重要内容,是落实核心素养和立德树人根本任务的重要环节.生命教育可以唤醒中小学生对生命的认知、形成正确的生命价值观、发展健康生活的核心素养、促进身心健康发展.然而,当前我国中小学生命教育面临着家庭忽视、学校弱化、社会淡化的现实困境,为此,需要重新思考生命教育所蕴含的重要育人价值,从重视家庭生命教育、加强学校生命教育、强化社会支持、国家政策保障这四个方面入手,促进生命教育在中小学的有效开展.
教学评价是指将教师的课堂教学作为研究对象,依据一定的方法和标准,对教学过程和效果进行客观衡量和价值判断的过程.从关注教师课堂教学、教学评价、知识梳理等交互行为和质量的视角,在对小学数学视频公开课进行观察、记录和总结的基础上,深入分析小学数学公开课中师生之间的言语互动,制定了小学数学课堂教学评价分析系统——“有效评价互动分析系统”.通过量化与质性分析相结合的方法,对小学数学课堂教学中的师生互动、教师评价质量进行研究,提炼有助于课堂有效教学的一些具体举措.
小学综合实践活动学科是为学生全面发展服务的,它具有开放性、生成性、实践性的特点.在现代教学理念的影响下,逻辑构建为课堂教学注入了崭新活力,它是一种由结果出发,对学习过程展开探索的教学形式,更加适合实践类学科.作为实践型学科的代表,在小学综合实践教学中,教师可充分利用逻辑构建价值,从成果呈现、拆解剖析、重组构建和主题延伸四个方面展开构思,在增强课堂教学趣味性的同时,能最大限度地挖掘学生潜能.
新加坡政府发布的中学历史教学大纲吸收了多年以来历史学科和历史教育的研究成果,建构了历史学科的概念,整合了教育预期成果和教育信息化发展的要求.新加坡的中学历史教育体现了时代特色,即信息技术的深入融合、强化课程区域史内容、注重学生探究意识的培养、公民教育的价值取向.针对新加坡中学历史教学大纲对于信息化教学、区域史学习、探究素养以及公民教育的价值取向等方面的创见,我国中学历史教育应注重融合信息技术、加强探究学习、完善公民价值取向.
为了了解四川省自贡市公立幼儿园教师的职业倦怠程度以及影响因素,研究者设计了一份问卷,从情绪衰竭、去个性化、低成就感三个维度对63位幼儿园教师进行职业倦怠程度调查,结果发现职业倦怠情况在幼儿园教师中存在,职业倦怠三个维度中得分最高的是情绪衰竭维度.教师的年龄、教龄、职称和社会因素、教学环境因素、个人因素等能有效地预测教师职业倦怠情况.基于此,提出对策,以促使幼儿园能够有效利用人力资源,提高教育质量.
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