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【摘 要】信息技术课堂需要注入生命活力，吸引学生主动投入到学习中来。传统的教师主宰课堂，学生“跟着走”的教学模式已渐行渐远，新课改下的课堂需要教师的精心设计，学生的积极投入，从而构建和谐、活力四射、创新无限的课堂，这样的课堂才能真正有助于人才的培养和教师的成长。
【关键词】信息技术 课堂 生命活力
信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。那么，如何使信息技术课堂充满活力？如何使学生在充满活力的课堂上自由挥洒，焕发出生命活力呢？
一、创建融洽师生关系，构建温情和谐的课堂
我们都有这样的体会，当自己是学生的时候，喜欢某个教师就会喜欢上他的课，喜欢做他布置的作业，自然这门学科就会学好。作为教师，首先要让你的学生喜欢你，喜欢上你的课，正所谓：“亲其师，重其道”。初中学生已经具有很强的认知能力，要让学生喜欢你，光靠“哄孩子”的方法是远远不够的。渊博的专业知识，良好的行为习惯，风趣幽默的言谈举止，灵活多变的教学方法，民主平等的教学理念等都能使教师散发出独特的人格魅力，使得学生对教师产生钦佩之情，喜爱之意，自然就会被教师所感染而乐于学习。
在教学中教师应该主动走近学生，亲近学生，一切以学生为出发点。现在的学生都喜欢漫画、网游等，为此在平时的教学中，用到示例、任务的设置等我都尽量从学生感兴趣的内容出发，这样就容易与学生拉近距离。例如在讲授“表格数据处理”时，一上课我就向学生抛出问题：“当今比较热门的网络游戏有哪些？”课堂气氛一下子就活跃起来了，接着根据学生的回答总结出几款热门游戏，然后调查玩过这几款游戏的人数，从而构成原始数据表，再来讲授表格数据的处理。学生在自己感兴趣的主题下进行学习，这样的课堂氛围比较轻松、愉悦，自然就充满活力。在日常的生活和学习中我也经常主动去了解学生，以一颗真诚的心去关心学生，尽量做到亦师亦友。我一直相信，只要教师能平等的对待学生，尊重他们的个性发展，学生肯定能理解教师的良苦用心。让学生在温情和谐的环境中学习，徜徉其间，这样的学习效果必然事半功倍。
二、优化教学过程，使课堂充满活力
1. 合理运用教学方法。好的教学方法是促进教学目标高效达标的有力工具，目前信息技术课的教学方法呈现出多样化，注重探究式教学。我们要结合学生的实际生活，创设问题情景，激发学生学习兴趣，让学生在问题的解决过程中掌握技术，提高学生解决问题的能力。
2. 注重信息反馈，根据学情制定教学任务。在教学过程中，往往有这样的情况：教师上完一节课，自我感觉良好；但是学生却听得一头雾水，完成的任务一塌糊涂。这就是因为教师在课堂上没有适时地收集反馈信息，实时的把握住学生学习情况，及时地发现并解决问题，造成了一整课时的浪费。要想避免这样的事件，就要注意收集课堂中各种反馈信息。通过观察学生的神态、表情、动作，了解学生对教师讲的内容明不明白，学得是否轻松，是否感兴趣等等，以便及时地调整课堂教学。
3. 注重课堂教学的互动。教学过程中采取互动，促进师生间的交流与沟通，打破传统的一言堂。以学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。
4. 加强课堂评价。课堂评价是信息技术课的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。进行教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标。提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。
信息技术课堂评价主要是作品评价，作品评价对学生的认知、技能和情感等方面作出客观公正的评价。学生完成作品后，利用网络教学软件把学生的作品及时展示给全班同学，及时进行表扬，让学生感受到成功的喜悦，从而提高了学生学习信息技术课的兴趣。随着课堂方式的改变，学生在课堂上不会感到束缚和压抑，从而营造了一种宽松愉悦的学习氛围，教学效果才会更明显。
三、留给学生足够的自主探究时间，构建创新无限的课堂
一堂课的价值不在于传授教学内容本身，而在于引领学生在丰富的知识中自由挥洒，还课堂于学生，让课堂成为学生自我创造、展示的舞台。面对新课改，我们要改变传统的满堂言、齐步走的教学方式，留给学生足够的时间和空间，提倡探究式的学习方式，努力满足每个学生独特的学习需要，让课堂充满活力、灵性，创新无极限。比如，在“Flash动画制作初步”这一课中，由于学生有了前面学习的“下载动画”和“使用Ulead Glf Animator制作动画”的基础，笔者把实践目的中的“学会启动Flash 8，了解其操作界面，熟悉常用工具的使用方法”只作了简单讲解；对目的中的第二点“尝试制作缩放变形的简单动画，体验Flash动画制作的一般步骤”，也没有喋喋不休地去详尽解释，而是在略作点拨的基础上，让学生边看书边实践完成学习任务。在学习过程中，如果学生遇到困难，笔者再及时进行指导，或者让学生互相讨论解决。这样的学习，既体现了学生的主体性，也体现了教师的主导性，学生对所学知识和技能印象深刻。自主探究学习实践使得学生对知识的认知和体验不断深化、丰满，开启了学生的创新之门。
课堂是师生互动，探索未知的场所，我们的教学要立足于课堂，更要超越课堂，让教师教得得心应手，有声有色；让学生学得如鱼得水，有滋有味，使课堂成为教师成长的摇篮和学生焕发生命活力的起点。
【关键词】信息技术 课堂 生命活力
信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。那么，如何使信息技术课堂充满活力？如何使学生在充满活力的课堂上自由挥洒，焕发出生命活力呢？
一、创建融洽师生关系，构建温情和谐的课堂
我们都有这样的体会，当自己是学生的时候，喜欢某个教师就会喜欢上他的课，喜欢做他布置的作业，自然这门学科就会学好。作为教师，首先要让你的学生喜欢你，喜欢上你的课，正所谓：“亲其师，重其道”。初中学生已经具有很强的认知能力，要让学生喜欢你，光靠“哄孩子”的方法是远远不够的。渊博的专业知识，良好的行为习惯，风趣幽默的言谈举止，灵活多变的教学方法，民主平等的教学理念等都能使教师散发出独特的人格魅力，使得学生对教师产生钦佩之情，喜爱之意，自然就会被教师所感染而乐于学习。
在教学中教师应该主动走近学生，亲近学生，一切以学生为出发点。现在的学生都喜欢漫画、网游等，为此在平时的教学中，用到示例、任务的设置等我都尽量从学生感兴趣的内容出发，这样就容易与学生拉近距离。例如在讲授“表格数据处理”时，一上课我就向学生抛出问题：“当今比较热门的网络游戏有哪些？”课堂气氛一下子就活跃起来了，接着根据学生的回答总结出几款热门游戏，然后调查玩过这几款游戏的人数，从而构成原始数据表，再来讲授表格数据的处理。学生在自己感兴趣的主题下进行学习，这样的课堂氛围比较轻松、愉悦，自然就充满活力。在日常的生活和学习中我也经常主动去了解学生，以一颗真诚的心去关心学生，尽量做到亦师亦友。我一直相信，只要教师能平等的对待学生，尊重他们的个性发展，学生肯定能理解教师的良苦用心。让学生在温情和谐的环境中学习，徜徉其间，这样的学习效果必然事半功倍。
二、优化教学过程，使课堂充满活力
1. 合理运用教学方法。好的教学方法是促进教学目标高效达标的有力工具，目前信息技术课的教学方法呈现出多样化，注重探究式教学。我们要结合学生的实际生活，创设问题情景，激发学生学习兴趣，让学生在问题的解决过程中掌握技术，提高学生解决问题的能力。
2. 注重信息反馈，根据学情制定教学任务。在教学过程中，往往有这样的情况：教师上完一节课，自我感觉良好；但是学生却听得一头雾水，完成的任务一塌糊涂。这就是因为教师在课堂上没有适时地收集反馈信息，实时的把握住学生学习情况，及时地发现并解决问题，造成了一整课时的浪费。要想避免这样的事件，就要注意收集课堂中各种反馈信息。通过观察学生的神态、表情、动作，了解学生对教师讲的内容明不明白，学得是否轻松，是否感兴趣等等，以便及时地调整课堂教学。
3. 注重课堂教学的互动。教学过程中采取互动，促进师生间的交流与沟通，打破传统的一言堂。以学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。
4. 加强课堂评价。课堂评价是信息技术课的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。进行教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标。提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。
信息技术课堂评价主要是作品评价，作品评价对学生的认知、技能和情感等方面作出客观公正的评价。学生完成作品后，利用网络教学软件把学生的作品及时展示给全班同学，及时进行表扬，让学生感受到成功的喜悦，从而提高了学生学习信息技术课的兴趣。随着课堂方式的改变，学生在课堂上不会感到束缚和压抑，从而营造了一种宽松愉悦的学习氛围，教学效果才会更明显。
三、留给学生足够的自主探究时间，构建创新无限的课堂
一堂课的价值不在于传授教学内容本身，而在于引领学生在丰富的知识中自由挥洒，还课堂于学生，让课堂成为学生自我创造、展示的舞台。面对新课改，我们要改变传统的满堂言、齐步走的教学方式，留给学生足够的时间和空间，提倡探究式的学习方式，努力满足每个学生独特的学习需要，让课堂充满活力、灵性，创新无极限。比如，在“Flash动画制作初步”这一课中，由于学生有了前面学习的“下载动画”和“使用Ulead Glf Animator制作动画”的基础，笔者把实践目的中的“学会启动Flash 8，了解其操作界面，熟悉常用工具的使用方法”只作了简单讲解；对目的中的第二点“尝试制作缩放变形的简单动画，体验Flash动画制作的一般步骤”，也没有喋喋不休地去详尽解释，而是在略作点拨的基础上，让学生边看书边实践完成学习任务。在学习过程中，如果学生遇到困难，笔者再及时进行指导，或者让学生互相讨论解决。这样的学习，既体现了学生的主体性，也体现了教师的主导性，学生对所学知识和技能印象深刻。自主探究学习实践使得学生对知识的认知和体验不断深化、丰满，开启了学生的创新之门。
课堂是师生互动，探索未知的场所，我们的教学要立足于课堂，更要超越课堂，让教师教得得心应手，有声有色；让学生学得如鱼得水，有滋有味，使课堂成为教师成长的摇篮和学生焕发生命活力的起点。