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【摘 要】思想品德课应该是一门“目中有人”的课程，老师要多多地对学生进行人文关怀。那么，在具体的“思品”课教学中，老师该如何体现人文关怀？本文所研究的就是这个问题。
【关键词】思想品德 人文关怀 体现
一、树立“以人为本”教学理念
初中思想品德课要克服只重视政治理论知识传授，只把学生当作接受道德知识的容器和片面追求升学率现象，应把学生看成是“思品”课教学活动的主人，把学生的学习当成是外部知识被学生主动纳入自己的知识结构的过程。一切从学生的发展需要出发，尊重学生，信任学生，以最大限度地发挥学生的潜能为出发点，既尊重教师的自觉能动性，又强调发展学生的主体性，全方位地贯彻“以人为本”的思想。
二、树立多层次的教学体系
（一）组织生活化的教学内容
初中“思品”课教学内容的组织应由“以书本知识为本位”转向“以学生的全面发展为本位”。强调以学生发展为本的教学内容，并非不要传授书本知识，而是要把传授书本知识服从、服务于促进学生的全面发展。而“知识的直观化、形象化、情感化、个性化、活动化、智慧化是学生通往发展的必经之路”。为此，要构建“以学生的发展为本”的教学内容，就要克服政治化、抽象化等不足。
1. 联系热点，讲活教材。“思品”课的生命力源于社会生活。在教学内容上，应破除对书本的迷信，回归生活，把时代发展涌现出的新观点、新提法、新精神和学生所关心的热点、疑点、难点，充实到教学内容中，用真实的生活来补充、发展和完善教学内容，教给学生社会生活的真知灼见，鼓励学生在动态中追求真理、服从真理、发展真理，增强教学内容的发展性、现实性和生活性。如学习《增强责任意识》这一框时，笔者就让学生分析最近发生的交通事故，使学生明白责任意识对于一个人、一个家庭以至社会的重要意义。
2. 联系学生实际，用好教材。如教学《学会独立生活》这一框时，针对当代学生多数人的依赖性都较强的这一实际，要求学生现场表演缝扣子、折被子等比赛，让他们认识到独立生活的重要性，逐渐摆脱对父母的依赖。
（二）实施灵活多样的教学方法
1. 坚持讲授与交流相结合。在信息爆炸的社会，学生通过各种途径获得信息，教师常常感叹：“现在的学生知道的东西太多，他们知道的，老师可能还不知道！”“老师和社会有点脱节了”。因此，“思品”教师应该了解学生内心世界，把握学生思想脉搏，分析研究社会现象，及时获得各种信息，与学生建立起对话式、交互式、融合式的教学模式，做到讲授与交流相结合。通过教师与学生之间心与心交流，激发学生求知欲，调动学生学习主动性、积极性，培养学生自学能力、独立思考能力和道德辨别能力。
2. 坚持教法与学法相结合。古人指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为突出学生主体性，“思品”教师不仅要注重教法的改进，而且还应该加强对学生的学法指导，不断提高学生自主学习能力和自我发展能力，做到学以致用。在教学过程中注重讲授知识要点后，还要对学生进行一些与此知识点相关的练习，创设问题情境，让学生把当堂学到的知识运用到实际的生活中去。
3. 课堂教学与社会实践结合。新课程标准要求教师要“用好”教材，而不是“教”教材，教材只是为学习研究、为学生发展提供的一种凭据，它是手段，而不是目的，所以不能照本宣科。新课程强调要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁。“思品”课是一门实践性很强的素质教育课，这一特点决定了我们的课堂教学必须与社会实践活动相结合。让学生从课堂走入社会，通过发生在自己身边的活生生的事实来深刻体验“思品”课中所学到的理论，使理论得到实践的印证。如教学《保护我们共同的家园》时，为了让学生更深入了解环保的重要性，我把自治区“保护漓江，再造一个新桂林”的宏伟战略目标引进课堂 ，还组织学生一起讨论；带领学生调查学校周边环境，写成调查报告，然后在班上交流，使学生深刻认识保护环境的重要性，并从身边小事做起。通过讨论、调查，学生增长了知识，开阔了眼界，提高了实践能力，真正做到了知行统一。
（三）营造民主平等的教学氛围
1. 建立平等师生关系。相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说 “爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，对老师讲的课表现出浓厚兴趣；学生如果不喜欢这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣，那是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。“思品”课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。这样，学生才能亲其师，信其道，乐其道。“思品”课教师应深入到学生中，与同学聊生活、讲家庭、谈学习及社会上的趣事，还应为他们解决生活、学习中的难题，给予他们母亲般的关怀。
2. 优化和提高教师人格魅力。俗话说：“身教最为贵，知行不可分”。作为一名“思品”课教师，应具有高尚的道德情操、完美的人格。如果老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对“思品”课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果老师的师德形象与学生期望一致，学生就会由敬佩老师的人格而坚信“思品”课的科学性，因此，教师的人格魅力是营造宽松、和谐、民主教学氛围的关键，是“思品”课坚持“以人为本”的不竭动力。
（四）制定合理的教学评价制度
“以人为本” 不仅是一种教学思想、教学目标，还是一种教学评价制度。评价学生，不仅要看学生考试成绩，还要看平时作业，上课回答问题、发现问题能力、合作学习能力、社会实践能力、个人具体表现等。总之，评价内容和评价方式都要多元化，即用多把尺子衡量学生，这样才能真正体现对学生的人文关怀。
【关键词】思想品德 人文关怀 体现
一、树立“以人为本”教学理念
初中思想品德课要克服只重视政治理论知识传授，只把学生当作接受道德知识的容器和片面追求升学率现象，应把学生看成是“思品”课教学活动的主人，把学生的学习当成是外部知识被学生主动纳入自己的知识结构的过程。一切从学生的发展需要出发，尊重学生，信任学生，以最大限度地发挥学生的潜能为出发点，既尊重教师的自觉能动性，又强调发展学生的主体性，全方位地贯彻“以人为本”的思想。
二、树立多层次的教学体系
（一）组织生活化的教学内容
初中“思品”课教学内容的组织应由“以书本知识为本位”转向“以学生的全面发展为本位”。强调以学生发展为本的教学内容，并非不要传授书本知识，而是要把传授书本知识服从、服务于促进学生的全面发展。而“知识的直观化、形象化、情感化、个性化、活动化、智慧化是学生通往发展的必经之路”。为此，要构建“以学生的发展为本”的教学内容，就要克服政治化、抽象化等不足。
1. 联系热点，讲活教材。“思品”课的生命力源于社会生活。在教学内容上，应破除对书本的迷信，回归生活，把时代发展涌现出的新观点、新提法、新精神和学生所关心的热点、疑点、难点，充实到教学内容中，用真实的生活来补充、发展和完善教学内容，教给学生社会生活的真知灼见，鼓励学生在动态中追求真理、服从真理、发展真理，增强教学内容的发展性、现实性和生活性。如学习《增强责任意识》这一框时，笔者就让学生分析最近发生的交通事故，使学生明白责任意识对于一个人、一个家庭以至社会的重要意义。
2. 联系学生实际，用好教材。如教学《学会独立生活》这一框时，针对当代学生多数人的依赖性都较强的这一实际，要求学生现场表演缝扣子、折被子等比赛，让他们认识到独立生活的重要性，逐渐摆脱对父母的依赖。
（二）实施灵活多样的教学方法
1. 坚持讲授与交流相结合。在信息爆炸的社会，学生通过各种途径获得信息，教师常常感叹：“现在的学生知道的东西太多，他们知道的，老师可能还不知道！”“老师和社会有点脱节了”。因此，“思品”教师应该了解学生内心世界，把握学生思想脉搏，分析研究社会现象，及时获得各种信息，与学生建立起对话式、交互式、融合式的教学模式，做到讲授与交流相结合。通过教师与学生之间心与心交流，激发学生求知欲，调动学生学习主动性、积极性，培养学生自学能力、独立思考能力和道德辨别能力。
2. 坚持教法与学法相结合。古人指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为突出学生主体性，“思品”教师不仅要注重教法的改进，而且还应该加强对学生的学法指导，不断提高学生自主学习能力和自我发展能力，做到学以致用。在教学过程中注重讲授知识要点后，还要对学生进行一些与此知识点相关的练习，创设问题情境，让学生把当堂学到的知识运用到实际的生活中去。
3. 课堂教学与社会实践结合。新课程标准要求教师要“用好”教材，而不是“教”教材，教材只是为学习研究、为学生发展提供的一种凭据，它是手段，而不是目的，所以不能照本宣科。新课程强调要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁。“思品”课是一门实践性很强的素质教育课，这一特点决定了我们的课堂教学必须与社会实践活动相结合。让学生从课堂走入社会，通过发生在自己身边的活生生的事实来深刻体验“思品”课中所学到的理论，使理论得到实践的印证。如教学《保护我们共同的家园》时，为了让学生更深入了解环保的重要性，我把自治区“保护漓江，再造一个新桂林”的宏伟战略目标引进课堂 ，还组织学生一起讨论；带领学生调查学校周边环境，写成调查报告，然后在班上交流，使学生深刻认识保护环境的重要性，并从身边小事做起。通过讨论、调查，学生增长了知识，开阔了眼界，提高了实践能力，真正做到了知行统一。
（三）营造民主平等的教学氛围
1. 建立平等师生关系。相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说 “爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，对老师讲的课表现出浓厚兴趣；学生如果不喜欢这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣，那是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。“思品”课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。这样，学生才能亲其师，信其道，乐其道。“思品”课教师应深入到学生中，与同学聊生活、讲家庭、谈学习及社会上的趣事，还应为他们解决生活、学习中的难题，给予他们母亲般的关怀。
2. 优化和提高教师人格魅力。俗话说：“身教最为贵，知行不可分”。作为一名“思品”课教师，应具有高尚的道德情操、完美的人格。如果老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对“思品”课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果老师的师德形象与学生期望一致，学生就会由敬佩老师的人格而坚信“思品”课的科学性，因此，教师的人格魅力是营造宽松、和谐、民主教学氛围的关键，是“思品”课坚持“以人为本”的不竭动力。
（四）制定合理的教学评价制度
“以人为本” 不仅是一种教学思想、教学目标，还是一种教学评价制度。评价学生，不仅要看学生考试成绩，还要看平时作业，上课回答问题、发现问题能力、合作学习能力、社会实践能力、个人具体表现等。总之，评价内容和评价方式都要多元化，即用多把尺子衡量学生，这样才能真正体现对学生的人文关怀。