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【摘要】英语阅读理解能力在初中生英语学习中起着至关重要的作用。然而由于种种原因，不少初中生英语阅读理解能力不容乐观。本文针对这一现状，提出了相应的方法和对策，期望对指导初中生提升英语阅读理解能力具有一定的作用。
【关键词】初中英语;阅读理解;意义;现状;对策
【作者简介】马美英，福建省三明市宁化县第五中学。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，而英语阅读对于初中生提高英语综合运用能力，了解外国政治、经济、文化等都有着重要作用。然而，由于初中生对阅读理解作用的认识不足、英语词汇量不够、学习方法不当等原因，英语阅读理解成了不少初中生英语学习中不可逾越的障碍。因此，在日常教学中，我努力让学生明确英语阅读理解能力的重要性，并针对他们的现状，有针对性地进行指导，取得了一定的效果。
一、培养和提高学生阅读理解能力的意义
首先， 初中英语教学目标要求教师要培养学生阅读理解能力。《新课程标准》要求，要注重加强学科之间的联系。不仅如此，英语老师在授课的同时，也要注重加强英语学科内部各部分之间的联系和交融。阅读量取决于词汇量，而词汇量的多少又影响学生的英语语感。因此，提高学生的阅读理解能力对初中英语的学习有着不容小觑的意义。随着现在科技的进步，社会发展，知识更新换代迅速，新的教育方向和理念要求我们培养学生在课堂上积极主动的能力，帮助他们发现英语的魅力，提升他们阅读理解的能力。在阅读的过程中，让学生能够掌握更多的英语单词，掌握更多的阅读技巧，让学生更愿意去阅读。这样，他们能够更好地自主展开对英语的研究和学习，同时，提高他们答题技巧以及提高他们答题的正确率。
其次，培养学生的阅读理解能力，有助于学生进行英语学科的独立自主学习，更好地适应社会发展的需求。当下，社会发展的速度不断加快，知识的更新也随之加快。学生能够进行自主阅读理解的能力，不仅仅能帮助学生在考试中脱颖而出、取得满意的成绩，也能为他们以后的英语学习打下良好的基础。
二、目前初中英语阅读理解教学现状
调查研究结果表明，对于英语阅读理解的讲解和学习，很多老师仍存在较大的改进空间。在讲解阅读理解题目时，有些老师一笔带过，让学生对照答案选项反推原因，有些老师甚至直接略过了对这一题型的讲解，直接让做对的同学给做错的同学讲原因，结果导致讲解者和听者对选择正确答案的原因都模糊不清。学生在做题时，也只是对文章进行大致地阅读，只是理解了文章的大意，有些甚至没有看懂文章，就贸贸然去做题，做对了就觉得自己会了，做错了认为自己纯粹是运气不好。在课后，学生也没有去认真总结和分析做题的要领。因此，在初中英语阅读理解教学方面，老师和学生都还存在较大问题。
三、初中英语培养学生阅读理解能力的方法和策略
1.通过分析单词含义提高学生对文章的理解。尽管有些学生对英语有一种恐惧和抵触心理，但通过正确的方式依旧可以使学生爱上英语，帮助学生提高他们的英语阅读能力。因此，老师的正确引导是至关重要的。英语单词，是组成文章的重要因素。庞大的词汇量，绝对能使学生在阅读文章的过程中游刃有余。当然，也要注意“熟词生义”和“一词多义”的现象。有些学生在记单词时，词性和意思记不全，在做题时看到熟悉的单词，也难以翻译出该词的恰当含义。但是，再大的词汇量，在阅读的过程中，出现陌生的单词也是在所难免的。所以，老师要在督促学生大量记忆单词的同时，告诉学生一些高效的猜测词义的方法，比如可以采用分析词根的方法。英语单词的数量是庞大的，相较而言，词根的数量就少得多了。几乎所有单词都可以通过“词根 前/后缀”的方式得到。例如：单词“homeless”，就是由单词“home”加上否定形容词后缀“-less”得到的，其意见是“少家的”，也就是无家可归的意思。老师可以总结好词根，以及常用的前缀和后缀，教授给学生，让他们进行词义的猜测。这样，大量的词汇量，再加上科学有效的猜测词义的方法，就能使学生更快、更准确地翻译阅读文章，帮助学生在短时间内读懂文章大意，提高他们的答题效率以及正确率。
2.帮助学生更好地理解题目含义，避免题目陷阱。《新课程标准》的特点之一就是，在课程内容的选择和组织上，要注重体现基础性、时代性和实用性。因此，老师在进行课堂教学的过程中，就要用一些基础的、实用的方法，使学生能够更好地理解所学内容。在做英语阅读理解的题目时，读懂文章含义固然重要，正确理解题目含义，看清题目要求更加重要。老师一定要告诫学生千万不要犯“看错题目”这样的低级错误，比如把要求选择正确的选项看成选择错误的选项，等等。当然，不仅仅是低级错误，老师也要提醒学生认真分析题目，揣测出题人的意图。例如，如果有题目类似于“What can we infer from the article？”时，一定要注意，要选择的选项一定不能是文章中已经给出的、已有的事实，而应该是根据文章的内容走向以及作者的情感倾向推测出来的。不能把推测当作事实。很多学生，在做题时，没有看清楚题目要求，就选择了自以为正确的答案，这样即使能够读懂文章的含义，也难以拿到一个较为理想的分数。同时，老师也要注重引导学生自主进行课后总结。老师的总結是一方面，但每一个学生在做题时的方法和思路不同，看待问题的角度也存在差异，因此，每个学生都要有一个自我的总结，自行总结做题时题目中的关键词和自己的易错点，在总结和反思中提高自己的阅读能力。
3.采取多样的形式，激发学生阅读的兴趣。英语老师的正确引导有助于学生英语阅读能力的提高。一个有较强的英语阅读能力的学生，才能更好地完成英语方面的自主学习。现在，很多英语书籍都较为厚重，书中还存在大量的生词，很少有学生能够有耐心和兴趣去阅读一本全英文版的书籍。因此，老师可以先推荐一些适合学生的年龄和所学词汇量的英文书籍，然后再让班级内的同学自行分组，找到与自己拥有共同爱好和兴趣的同学，同读一本英文书籍，并用英文进行交流。通过这样的形式，不仅能使同学之间的关系更加融洽，也能增强班级内英语学习的学习氛围，更重要的是，在学生进行英语阅读的同时，也在最大程度打消学生不敢开口说英语的顾虑。当学生爱上了与同学交流自己的阅读心得以后，就会更加愿意去进行英语书籍的阅读，从而提升学生的阅读量和阅读水平。而学生有了开口说英语的勇气，就会自己主动去学习英语，拥有一举两得的效果。这样，在调动学生阅读兴趣的同时，也提升了他们的阅读能力，培养了学生进行自主学习和阅读的意识，提高了学生的学习效率。
总之，英语阅读能力的提升有利于学生适应新时代的需求。根据《新课程标准》中的要求，老师在进行课堂教学的过程中要重视学生观、发展观、知识观和课程观。因此，作为学生英语学习的引领者，老师要善于观察学生的学习状况，不断更新教学手段，通过灵活多样的方式有效激发学生的学习兴趣，帮助学生快速、精准理解文意，提高他们的阅读理解能力。这样，我们的教学才能不断登上新台阶。
参考文献：
[1]王海清.探讨翻转课堂在初中英语阅读理解教学中的应用[J].课程教育研究，2020，01，10.
[2]丁文丽.基于Wiki的协作阅读教学法在初中英语阅读理解教学中应用的有效性研究[D].上海师范大学，2019，05，01.
[3]陶斯霞.语块理论指导下农村初中英语阅读教学的有效研究[D].淮北师范大学，2019，05，01.
[4]王鹏.关于初中英语阅读理解教学探析[J].名师在线，2019，03，25.
[5]陈路瑶.初中英语阅读理解教学探究[J].学周刊，2018，09，26.
[6]李佳.上海市中考对初中英语阅读理解教学的反拨效应问题研究[D].上海师范大学，2018，05，01.
【关键词】初中英语;阅读理解;意义;现状;对策
【作者简介】马美英，福建省三明市宁化县第五中学。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，而英语阅读对于初中生提高英语综合运用能力，了解外国政治、经济、文化等都有着重要作用。然而，由于初中生对阅读理解作用的认识不足、英语词汇量不够、学习方法不当等原因，英语阅读理解成了不少初中生英语学习中不可逾越的障碍。因此，在日常教学中，我努力让学生明确英语阅读理解能力的重要性，并针对他们的现状，有针对性地进行指导，取得了一定的效果。
一、培养和提高学生阅读理解能力的意义
首先， 初中英语教学目标要求教师要培养学生阅读理解能力。《新课程标准》要求，要注重加强学科之间的联系。不仅如此，英语老师在授课的同时，也要注重加强英语学科内部各部分之间的联系和交融。阅读量取决于词汇量，而词汇量的多少又影响学生的英语语感。因此，提高学生的阅读理解能力对初中英语的学习有着不容小觑的意义。随着现在科技的进步，社会发展，知识更新换代迅速，新的教育方向和理念要求我们培养学生在课堂上积极主动的能力，帮助他们发现英语的魅力，提升他们阅读理解的能力。在阅读的过程中，让学生能够掌握更多的英语单词，掌握更多的阅读技巧，让学生更愿意去阅读。这样，他们能够更好地自主展开对英语的研究和学习，同时，提高他们答题技巧以及提高他们答题的正确率。
其次，培养学生的阅读理解能力，有助于学生进行英语学科的独立自主学习，更好地适应社会发展的需求。当下，社会发展的速度不断加快，知识的更新也随之加快。学生能够进行自主阅读理解的能力，不仅仅能帮助学生在考试中脱颖而出、取得满意的成绩，也能为他们以后的英语学习打下良好的基础。
二、目前初中英语阅读理解教学现状
调查研究结果表明，对于英语阅读理解的讲解和学习，很多老师仍存在较大的改进空间。在讲解阅读理解题目时，有些老师一笔带过，让学生对照答案选项反推原因，有些老师甚至直接略过了对这一题型的讲解，直接让做对的同学给做错的同学讲原因，结果导致讲解者和听者对选择正确答案的原因都模糊不清。学生在做题时，也只是对文章进行大致地阅读，只是理解了文章的大意，有些甚至没有看懂文章，就贸贸然去做题，做对了就觉得自己会了，做错了认为自己纯粹是运气不好。在课后，学生也没有去认真总结和分析做题的要领。因此，在初中英语阅读理解教学方面，老师和学生都还存在较大问题。
三、初中英语培养学生阅读理解能力的方法和策略
1.通过分析单词含义提高学生对文章的理解。尽管有些学生对英语有一种恐惧和抵触心理，但通过正确的方式依旧可以使学生爱上英语，帮助学生提高他们的英语阅读能力。因此，老师的正确引导是至关重要的。英语单词，是组成文章的重要因素。庞大的词汇量，绝对能使学生在阅读文章的过程中游刃有余。当然，也要注意“熟词生义”和“一词多义”的现象。有些学生在记单词时，词性和意思记不全，在做题时看到熟悉的单词，也难以翻译出该词的恰当含义。但是，再大的词汇量，在阅读的过程中，出现陌生的单词也是在所难免的。所以，老师要在督促学生大量记忆单词的同时，告诉学生一些高效的猜测词义的方法，比如可以采用分析词根的方法。英语单词的数量是庞大的，相较而言，词根的数量就少得多了。几乎所有单词都可以通过“词根 前/后缀”的方式得到。例如：单词“homeless”，就是由单词“home”加上否定形容词后缀“-less”得到的，其意见是“少家的”，也就是无家可归的意思。老师可以总结好词根，以及常用的前缀和后缀，教授给学生，让他们进行词义的猜测。这样，大量的词汇量，再加上科学有效的猜测词义的方法，就能使学生更快、更准确地翻译阅读文章，帮助学生在短时间内读懂文章大意，提高他们的答题效率以及正确率。
2.帮助学生更好地理解题目含义，避免题目陷阱。《新课程标准》的特点之一就是，在课程内容的选择和组织上，要注重体现基础性、时代性和实用性。因此，老师在进行课堂教学的过程中，就要用一些基础的、实用的方法，使学生能够更好地理解所学内容。在做英语阅读理解的题目时，读懂文章含义固然重要，正确理解题目含义，看清题目要求更加重要。老师一定要告诫学生千万不要犯“看错题目”这样的低级错误，比如把要求选择正确的选项看成选择错误的选项，等等。当然，不仅仅是低级错误，老师也要提醒学生认真分析题目，揣测出题人的意图。例如，如果有题目类似于“What can we infer from the article？”时，一定要注意，要选择的选项一定不能是文章中已经给出的、已有的事实，而应该是根据文章的内容走向以及作者的情感倾向推测出来的。不能把推测当作事实。很多学生，在做题时，没有看清楚题目要求，就选择了自以为正确的答案，这样即使能够读懂文章的含义，也难以拿到一个较为理想的分数。同时，老师也要注重引导学生自主进行课后总结。老师的总結是一方面，但每一个学生在做题时的方法和思路不同，看待问题的角度也存在差异，因此，每个学生都要有一个自我的总结，自行总结做题时题目中的关键词和自己的易错点，在总结和反思中提高自己的阅读能力。
3.采取多样的形式，激发学生阅读的兴趣。英语老师的正确引导有助于学生英语阅读能力的提高。一个有较强的英语阅读能力的学生，才能更好地完成英语方面的自主学习。现在，很多英语书籍都较为厚重，书中还存在大量的生词，很少有学生能够有耐心和兴趣去阅读一本全英文版的书籍。因此，老师可以先推荐一些适合学生的年龄和所学词汇量的英文书籍，然后再让班级内的同学自行分组，找到与自己拥有共同爱好和兴趣的同学，同读一本英文书籍，并用英文进行交流。通过这样的形式，不仅能使同学之间的关系更加融洽，也能增强班级内英语学习的学习氛围，更重要的是，在学生进行英语阅读的同时，也在最大程度打消学生不敢开口说英语的顾虑。当学生爱上了与同学交流自己的阅读心得以后，就会更加愿意去进行英语书籍的阅读，从而提升学生的阅读量和阅读水平。而学生有了开口说英语的勇气，就会自己主动去学习英语，拥有一举两得的效果。这样，在调动学生阅读兴趣的同时，也提升了他们的阅读能力，培养了学生进行自主学习和阅读的意识，提高了学生的学习效率。
总之，英语阅读能力的提升有利于学生适应新时代的需求。根据《新课程标准》中的要求，老师在进行课堂教学的过程中要重视学生观、发展观、知识观和课程观。因此，作为学生英语学习的引领者，老师要善于观察学生的学习状况，不断更新教学手段，通过灵活多样的方式有效激发学生的学习兴趣，帮助学生快速、精准理解文意，提高他们的阅读理解能力。这样，我们的教学才能不断登上新台阶。
参考文献：
[1]王海清.探讨翻转课堂在初中英语阅读理解教学中的应用[J].课程教育研究，2020，01，10.
[2]丁文丽.基于Wiki的协作阅读教学法在初中英语阅读理解教学中应用的有效性研究[D].上海师范大学，2019，05，01.
[3]陶斯霞.语块理论指导下农村初中英语阅读教学的有效研究[D].淮北师范大学，2019，05，01.
[4]王鹏.关于初中英语阅读理解教学探析[J].名师在线，2019，03，25.
[5]陈路瑶.初中英语阅读理解教学探究[J].学周刊，2018，09，26.
[6]李佳.上海市中考对初中英语阅读理解教学的反拨效应问题研究[D].上海师范大学，2018，05，01.