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如何在中等职业学校教育教学中，“进一步加强和改进德育工作，全面实施新一轮德育课程改革方案，深入推进以敬业和诚信为重点的职业道德教育，把立德树人的任务落实到培养高素质劳动者和技能人才的各个环节，落实到以就业为导向深化职业教育教学改革的各个环节”呢？要想做好“事”，先要做好“人”，这要成为职业学校教育教学的出发点和归宿点。只有从学生出发、从实际出发、从生活出发，通过树立职业理想，激发学生实现目标的动力，德育教育才会取得良好成效。
一、按职业的要求制订育人方案
今天的学习方式，就是明天的工作方式。确立“德能兼备，做快乐的职业人”的教育目标，把德育与学生所学的专业及将要从事的职业相结合，在职业生涯规划中，做人做事一起抓，加快学生职业化和社会化的进程。学校要把总体教学计划灵活转变为具有职业特色的“青年员工培养方案”，按照方案的目标策略，整合人力资源，加大德育的融合力度，形成系统的成才过程，把教职员工“人人是教师，节节有德育”的任务落到实处。按职业的要求制定育人方案，学校的德育一定要充满人本气息。比如迟到的学生，面对的不应是直接的批评，而是教师提出的“守时是职业人的要求”。再如从学生不礼貌的揣门行为中，教师要发现的是上进心和倔强性，并因势利导，帮助学生发扬优点，克服缺点，练就技能，把握人生，在社会中找到自己的位置。针对一小部分学生着奇装异服的现象，提出“个性服从职业要求”，课堂上让学生进行职业形象设计，使学生发现职业美的内涵。同时，通过开展“学校吉尼斯”活动，评选校园之星，引导学生凭借专业能力展现个性，自我发现，自我教育。从学生的兴趣出发，对不同专业的学生，授课教师可按培养方案的要求，一方面强化理论学习，另一方面在实习实训时与教师一起做课题，使学生在实践中体会工作的责任，培养严谨细致、一丝不苟、不怕脏、能吃苦的高尚行为习惯。一个优点带动整体进步，一个进步影响全体面貌，覆盖全体学生的职业活动，能增强学校的德育效果。
二、营造职业环境，开展全员育人
在职业学校，职业化环境十分重要，也应该无处不在。无论上下课，教师和学生统一着职业装，以此体现职业的情趣和对职业的热爱。在校园里，板报、专栏、标语、学习园地等都可以营造出不同专业的企业文化，卫生、仪容、礼貌都能够展现职业的风采，学生学习、实习和参加活动的姿势也按职业的姿势要求。德育与职业素养结合，就会产生极大的感染力。实践证明，德育要有魅力，这个美丽来自于职业素养。此外，以做人做事为引导，通过进行企业讲座、社会调查、技术比赛等活动，变被动接受为主动体验，把以“说”为主的德育变为以“做”为主的体验式德育。针对一部分学生乱花钱的坏习惯，通过推行工学结合、半工半读、工学交替等办学模式，帮助学生认识挣钱的艰辛，学习节约的美德，改正挥霍的毛病，懂得做人的道理。在建立职业环境，开展全员育人的氛围中，“德育为首，技能为主”等不能只是宣传标语，而是一种教育思想，要深入每个学生的心田。在职业环境中加强学生心理健康教育，针对学生在学习、成长、生活和择业中遇到的心理问题及时指导，帮助他们形成健康向上的心态。
三、在职业课程教学中渗透德育
打一个比方，良好的道德品质就像盐，直接食用，肯定难以下咽。但是，一旦把道德教育“融入”平常的学科教学中，烹制成美味的“汤汁”，学生就在不知不觉中吸收进去了。学科德育是存在于课程内容、方式、活动、要求之中的德育，它与学科课程是水乳交融的、与学科教育是完全同步的。电子专业课上，在电子产品的制作过程中，渗透诚信要求、规范操作、劳动安全、节能环保和服务细节，教师还要告诉学生，在这个过程中，任何一丁点差错，都有可能影响待遇，因而必须具有较高的思想素质和熟练的专业技能。如果学生沉迷电脑游戏，对学习没有兴趣，自暴自弃，教师就要耐心与他交谈，帮他补课，扬长避短，发挥他在电脑操作上的特长，鼓励他参加专业技能竞赛，激发强烈的自强愿望和自信心。这样，可以使自卑的学生变得自信，使自弃的学生变得自强，使自负的学生变得自重。在课堂教学中，在职业的引导下，学生就能树立正确的人生观、价值观，得到职业道德和法纪常识的教育，德育内容与岗位能力也达到了紧密结合。学科德育是对“德育无痕”的最好阐释，学校内外一切资源都可以成为德育素材，教师的一言一行也可以成为德育素材。正如苏霍姆林斯基把刚入学的孩子带到山林里，让他们感受祖国的美丽一样。当孩子成为战士后，在战壕里冒着炮火抬不起头时，他们能闭上眼睛，想到童年时的那片山林——此时，它就是祖国的象征，是需要用生命去保卫的家乡。这正是德育的理想境界，学科德育能够指引学生步入这样的境界。教育工作者要有这种自信，并通过不懈的努力，将这种自信变为现实。
一、按职业的要求制订育人方案
今天的学习方式，就是明天的工作方式。确立“德能兼备，做快乐的职业人”的教育目标，把德育与学生所学的专业及将要从事的职业相结合，在职业生涯规划中，做人做事一起抓，加快学生职业化和社会化的进程。学校要把总体教学计划灵活转变为具有职业特色的“青年员工培养方案”，按照方案的目标策略，整合人力资源，加大德育的融合力度，形成系统的成才过程，把教职员工“人人是教师，节节有德育”的任务落到实处。按职业的要求制定育人方案，学校的德育一定要充满人本气息。比如迟到的学生，面对的不应是直接的批评，而是教师提出的“守时是职业人的要求”。再如从学生不礼貌的揣门行为中，教师要发现的是上进心和倔强性，并因势利导，帮助学生发扬优点，克服缺点，练就技能，把握人生，在社会中找到自己的位置。针对一小部分学生着奇装异服的现象，提出“个性服从职业要求”，课堂上让学生进行职业形象设计，使学生发现职业美的内涵。同时，通过开展“学校吉尼斯”活动，评选校园之星，引导学生凭借专业能力展现个性，自我发现，自我教育。从学生的兴趣出发，对不同专业的学生，授课教师可按培养方案的要求，一方面强化理论学习，另一方面在实习实训时与教师一起做课题，使学生在实践中体会工作的责任，培养严谨细致、一丝不苟、不怕脏、能吃苦的高尚行为习惯。一个优点带动整体进步，一个进步影响全体面貌，覆盖全体学生的职业活动，能增强学校的德育效果。
二、营造职业环境，开展全员育人
在职业学校，职业化环境十分重要，也应该无处不在。无论上下课，教师和学生统一着职业装，以此体现职业的情趣和对职业的热爱。在校园里，板报、专栏、标语、学习园地等都可以营造出不同专业的企业文化，卫生、仪容、礼貌都能够展现职业的风采，学生学习、实习和参加活动的姿势也按职业的姿势要求。德育与职业素养结合，就会产生极大的感染力。实践证明，德育要有魅力，这个美丽来自于职业素养。此外，以做人做事为引导，通过进行企业讲座、社会调查、技术比赛等活动，变被动接受为主动体验，把以“说”为主的德育变为以“做”为主的体验式德育。针对一部分学生乱花钱的坏习惯，通过推行工学结合、半工半读、工学交替等办学模式，帮助学生认识挣钱的艰辛，学习节约的美德，改正挥霍的毛病，懂得做人的道理。在建立职业环境，开展全员育人的氛围中，“德育为首，技能为主”等不能只是宣传标语，而是一种教育思想，要深入每个学生的心田。在职业环境中加强学生心理健康教育，针对学生在学习、成长、生活和择业中遇到的心理问题及时指导，帮助他们形成健康向上的心态。
三、在职业课程教学中渗透德育
打一个比方，良好的道德品质就像盐，直接食用，肯定难以下咽。但是，一旦把道德教育“融入”平常的学科教学中，烹制成美味的“汤汁”，学生就在不知不觉中吸收进去了。学科德育是存在于课程内容、方式、活动、要求之中的德育，它与学科课程是水乳交融的、与学科教育是完全同步的。电子专业课上，在电子产品的制作过程中，渗透诚信要求、规范操作、劳动安全、节能环保和服务细节，教师还要告诉学生，在这个过程中，任何一丁点差错，都有可能影响待遇，因而必须具有较高的思想素质和熟练的专业技能。如果学生沉迷电脑游戏，对学习没有兴趣，自暴自弃，教师就要耐心与他交谈，帮他补课，扬长避短，发挥他在电脑操作上的特长，鼓励他参加专业技能竞赛，激发强烈的自强愿望和自信心。这样，可以使自卑的学生变得自信，使自弃的学生变得自强，使自负的学生变得自重。在课堂教学中，在职业的引导下，学生就能树立正确的人生观、价值观，得到职业道德和法纪常识的教育，德育内容与岗位能力也达到了紧密结合。学科德育是对“德育无痕”的最好阐释，学校内外一切资源都可以成为德育素材，教师的一言一行也可以成为德育素材。正如苏霍姆林斯基把刚入学的孩子带到山林里，让他们感受祖国的美丽一样。当孩子成为战士后，在战壕里冒着炮火抬不起头时，他们能闭上眼睛，想到童年时的那片山林——此时，它就是祖国的象征，是需要用生命去保卫的家乡。这正是德育的理想境界，学科德育能够指引学生步入这样的境界。教育工作者要有这种自信，并通过不懈的努力，将这种自信变为现实。