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【摘 要】随着我国产业机构的调整与升级以及我国高等教育扩招政策的实施，创业教育日渐成为高职院校关注的焦点。创业教育是高职院校进一步改革与发展的要求，而现阶段的高职院校在创业教育方面仍存在较多不足，使得高职创业教育的独特之处未得到充分体现。本文主要对当前高职院校创业教育存在的问题与凸显高职院校创业教育独特性的策略展开探讨。
【关键词】高职院校 创业教育 问题 独特性 策略
强化高职院校学生的创业意识，培养其创业技能是现今教育界关注的热点话题，通过创业拉动就业也成为了解决现阶段就业难问题的重大举措，具有极强的时代感与紧迫性。在教学、课程体系、创业服务等创业教育领域，高职院校仍存在明显的缺陷，高职创业教育的独特之处也未得以体现。
一、高职院校创业教育存在的问题
创业教育是一种全新的人才培养方式，由于缺乏成熟的模式进行参考，因此目前其体系仍存在较多不完善的地方，主要包括以下几点。
第一，学科专业教学未包含纳入创业教育。多数高职院校会组织种类丰富的创业比赛，从一定程度上培养了学生的创新意识，提升了学生的创新能力。虽然此类活动的能够获得一定的积极效果，但是其总体的影响仍旧是有限的，因此高职院校应在开展创业比赛的同时研究如何将创业教育的系统化，从而使学科专业教育与创业教育紧密结合。并丰富创业教育的形式，完善教材、课程以及相关的评价体系，保障教学计划的有效实施，增强教育教学的可行性。
第二，创业教育的师资力量有待提升。创业教育的实践性较强，因此教师各方面能力也应提升，不仅要有较强的理论知识，而且也要具备较丰富的实践经验。现阶段各类高职院校所开展的创业教育大多由兼职教师授课，其仅仅将部分精力投入至创业教育之中。加之创业教育相关的课程、教学标准、实践方式与评价手段均为形成体系，因此在教学的过程中教师难以从整体上掌握教学的方向，在操作上存在较大的困难。由此可见，高职院校的创业教育存在数量不足与质量不高的问题。为此，我国的教育管理部门对部分的高职院校开展了创业教育教学培训，但是培训的内容在广度与深度方面仍难以满足现今社会发展的要求。
第三，创业教育未受到足够的重视。高职教育主要结合岗位实际要求，培养满足社会服务与生产管理需要的一线技术人才。高职教育对于职业技能的要求较高，并且以社会对人才的需求为导向进行人才的培养。近年来我国的就业形势较为严峻，许多高校鼓励学生进行自主创业，并将创业教育引入教材体系中，但是在实施的过程中并未真正地重视，授课的时间较短，且多数教师不知从何入手展开教学，最终导致创业教育逐渐边缘化。另外有关创业活动的实践也仅仅是针对少数学生，大部分学生仍是创业教育的旁观者。
第四，缺乏相关的支持性政策。目前我国的创业教育并不完善，缺乏成功的模式进行借鉴，另外创业教育试点并未得到政府的充分重视，支持力量薄弱，人们对于创业教育的信心不足。具体体现在有关政府部门未对高职院校学生的特点进行分析，如较强的动手能力、思维活跃、熟练的操作技能等，创业园的建设较少，高职院校的创业教育在融资途径、创业环境等方面缺少优惠政策。
二、凸显高职院校创业教育独特性的策略
第一，整合校内外资源，组建创业教育团队。创业教育课程与管理学、经济学存在较多的共同点，因此高职院校应组建集理论知识与实践经验为一体的创业教育队伍。建设这样一支创业团队主要有以下两点优势。一是能够加强对教师的培训力度，主要的形式包括在职进修、脱产培训、学术交流等，同时可让部分教师进入企业进行实岗挂职，收获更多的实践经验。二是运用“外部引进”、“内部消化”、“实践应用”的形式缓解创业教育过程中师资力量不足的情况。此外可以聘请具备实战经验的创业团队或专家到学校任教，从而有效节约培训所需要的精力与时间，使创业教育的水平与质量得到较大程度的提升。同时，进行“产学研相结合”的实践也有助于培养符合创业教育要求的骨干型教师。
第二，建立健全创业教育课程体系。作为实施高职院校创业教育的载体，课程内容与体系对于现阶段的创业教育现状具有重要影响。只有对教学进行调整与改革，才能够推动创业教育的健康发展。创业教育应渗透至专业教学之中，并建立有助于提升学生创业素质与能力的科学的创业教育体系。将课堂教学这一教学主要渠道的作用充分发挥出来，建立具有多样性的创业教育课程体系，使学生的创业知识结构得到不断完善，真正实现创业教育的目标。具体可从三方面入手。首先，课程设置要将专业课程、公共基础课程、实践性课程充分结合，以增强创业教育课程的广度与深度。创建横向复合型课程，即由创业实践到创业模拟，最后到创业实践。其次，教材的组织要在收集骨干教师、专业学者以及科研院所有关建议的基础上进行编写，从而使教材的内容更加丰富。同时也应及时对教材的内容进行更新，以符合时代发展的要求，帮助学生以更加开阔的视野开展创业实践活动。最后是教学评估。将学生在校内的实践情况与学习情况进行详细记录。此外还应建立考核体系，对学生的创新能力、处理信息的能力、分析解决问题的能力等作为衡量标准，从而不断调整与完善创业教育人才培养方案。
第三，将素质教育作为高职教育的一项重要内容。高职院校应转变传统观念，重视创业教育，并将其作为一项重要的高职教育内容进行贯彻实施。高职院校的学生除了要具备专业操作技能之外，还应具备综合的知识与能力结构。因此高职院校应使创业教育思想充分融入到教育的各个方面，使其渗透至管理育人、教书育人以及服务育人的过程之中。使学生认识到创业能力与素质对于就业的重要意义。
三、结语
随着高职教育改革的推进，创业教育将成为其发展的必然趋势。创业教育具有实践性与理论性，需要在理论的指导下开展实践活动。因此必须对教育资源进行整合，充分发挥专业、师资以及外部环境的优势进行教学改进，从而更好地以高职院校为突破口，不断强化与促进高校创业教育，推动高职院校创业教育的发展。
参考文献
[1]王小侠.高职院校创业教育改革研究[J].教育探索，2014（11）：141-142.
[2]袁玉芳.区域经济发展背景下高职院校创业教育研究——以广西为例[J].广西教育，2013（35）：48-88.
[3]王珺.新形势下高职院校创业教育管理及完善[J].山东省农业管理干部学院学报，2013（03）：170-171.
[4]夏锋.高职院校创业教育实施途径探析[J].常州信息职业技术学院学报，2015（02）：53-55.
【关键词】高职院校 创业教育 问题 独特性 策略
强化高职院校学生的创业意识，培养其创业技能是现今教育界关注的热点话题，通过创业拉动就业也成为了解决现阶段就业难问题的重大举措，具有极强的时代感与紧迫性。在教学、课程体系、创业服务等创业教育领域，高职院校仍存在明显的缺陷，高职创业教育的独特之处也未得以体现。
一、高职院校创业教育存在的问题
创业教育是一种全新的人才培养方式，由于缺乏成熟的模式进行参考，因此目前其体系仍存在较多不完善的地方，主要包括以下几点。
第一，学科专业教学未包含纳入创业教育。多数高职院校会组织种类丰富的创业比赛，从一定程度上培养了学生的创新意识，提升了学生的创新能力。虽然此类活动的能够获得一定的积极效果，但是其总体的影响仍旧是有限的，因此高职院校应在开展创业比赛的同时研究如何将创业教育的系统化，从而使学科专业教育与创业教育紧密结合。并丰富创业教育的形式，完善教材、课程以及相关的评价体系，保障教学计划的有效实施，增强教育教学的可行性。
第二，创业教育的师资力量有待提升。创业教育的实践性较强，因此教师各方面能力也应提升，不仅要有较强的理论知识，而且也要具备较丰富的实践经验。现阶段各类高职院校所开展的创业教育大多由兼职教师授课，其仅仅将部分精力投入至创业教育之中。加之创业教育相关的课程、教学标准、实践方式与评价手段均为形成体系，因此在教学的过程中教师难以从整体上掌握教学的方向，在操作上存在较大的困难。由此可见，高职院校的创业教育存在数量不足与质量不高的问题。为此，我国的教育管理部门对部分的高职院校开展了创业教育教学培训，但是培训的内容在广度与深度方面仍难以满足现今社会发展的要求。
第三，创业教育未受到足够的重视。高职教育主要结合岗位实际要求，培养满足社会服务与生产管理需要的一线技术人才。高职教育对于职业技能的要求较高，并且以社会对人才的需求为导向进行人才的培养。近年来我国的就业形势较为严峻，许多高校鼓励学生进行自主创业，并将创业教育引入教材体系中，但是在实施的过程中并未真正地重视，授课的时间较短，且多数教师不知从何入手展开教学，最终导致创业教育逐渐边缘化。另外有关创业活动的实践也仅仅是针对少数学生，大部分学生仍是创业教育的旁观者。
第四，缺乏相关的支持性政策。目前我国的创业教育并不完善，缺乏成功的模式进行借鉴，另外创业教育试点并未得到政府的充分重视，支持力量薄弱，人们对于创业教育的信心不足。具体体现在有关政府部门未对高职院校学生的特点进行分析，如较强的动手能力、思维活跃、熟练的操作技能等，创业园的建设较少，高职院校的创业教育在融资途径、创业环境等方面缺少优惠政策。
二、凸显高职院校创业教育独特性的策略
第一，整合校内外资源，组建创业教育团队。创业教育课程与管理学、经济学存在较多的共同点，因此高职院校应组建集理论知识与实践经验为一体的创业教育队伍。建设这样一支创业团队主要有以下两点优势。一是能够加强对教师的培训力度，主要的形式包括在职进修、脱产培训、学术交流等，同时可让部分教师进入企业进行实岗挂职，收获更多的实践经验。二是运用“外部引进”、“内部消化”、“实践应用”的形式缓解创业教育过程中师资力量不足的情况。此外可以聘请具备实战经验的创业团队或专家到学校任教，从而有效节约培训所需要的精力与时间，使创业教育的水平与质量得到较大程度的提升。同时，进行“产学研相结合”的实践也有助于培养符合创业教育要求的骨干型教师。
第二，建立健全创业教育课程体系。作为实施高职院校创业教育的载体，课程内容与体系对于现阶段的创业教育现状具有重要影响。只有对教学进行调整与改革，才能够推动创业教育的健康发展。创业教育应渗透至专业教学之中，并建立有助于提升学生创业素质与能力的科学的创业教育体系。将课堂教学这一教学主要渠道的作用充分发挥出来，建立具有多样性的创业教育课程体系，使学生的创业知识结构得到不断完善，真正实现创业教育的目标。具体可从三方面入手。首先，课程设置要将专业课程、公共基础课程、实践性课程充分结合，以增强创业教育课程的广度与深度。创建横向复合型课程，即由创业实践到创业模拟，最后到创业实践。其次，教材的组织要在收集骨干教师、专业学者以及科研院所有关建议的基础上进行编写，从而使教材的内容更加丰富。同时也应及时对教材的内容进行更新，以符合时代发展的要求，帮助学生以更加开阔的视野开展创业实践活动。最后是教学评估。将学生在校内的实践情况与学习情况进行详细记录。此外还应建立考核体系，对学生的创新能力、处理信息的能力、分析解决问题的能力等作为衡量标准，从而不断调整与完善创业教育人才培养方案。
第三，将素质教育作为高职教育的一项重要内容。高职院校应转变传统观念，重视创业教育，并将其作为一项重要的高职教育内容进行贯彻实施。高职院校的学生除了要具备专业操作技能之外，还应具备综合的知识与能力结构。因此高职院校应使创业教育思想充分融入到教育的各个方面，使其渗透至管理育人、教书育人以及服务育人的过程之中。使学生认识到创业能力与素质对于就业的重要意义。
三、结语
随着高职教育改革的推进，创业教育将成为其发展的必然趋势。创业教育具有实践性与理论性，需要在理论的指导下开展实践活动。因此必须对教育资源进行整合，充分发挥专业、师资以及外部环境的优势进行教学改进，从而更好地以高职院校为突破口，不断强化与促进高校创业教育，推动高职院校创业教育的发展。
参考文献
[1]王小侠.高职院校创业教育改革研究[J].教育探索，2014（11）：141-142.
[2]袁玉芳.区域经济发展背景下高职院校创业教育研究——以广西为例[J].广西教育，2013（35）：48-88.
[3]王珺.新形势下高职院校创业教育管理及完善[J].山东省农业管理干部学院学报，2013（03）：170-171.
[4]夏锋.高职院校创业教育实施途径探析[J].常州信息职业技术学院学报，2015（02）：53-55.