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摘 要：基于分析中西方文化对比的初中英语群文阅读。主要通过创设英语语境，吸引学生兴趣;挖掘教材文化元素，强化文化认知;拓展延伸课外知识，丰富文化储备三种途径，让学生能够看到不同的文化，实现对不同文化的吸收和认同。从而，促使学生进一步认知和了解中西方文化，不断拓展学生的文化视野和知识面，培养学生的跨文化交流意识，促进学生的英语素养和综合能力得到有效的提升。
关键词：中西方文化;文化对比;群文阅读
在全球化和国家化的发展背景下，在各国交往中文化因素也随之显现。因此，在初中英语群文阅读教学中，英语教师要高度重视中西方文化的差异，让学生能够在潜移默化中，实现对不同文化的吸收和认同，培养学生的跨文化交流意识，拓展学生的文化视野。从而，只有学生具有足够的文化敏感度，才能从更高的角度理解英语语言，有效的锻炼学生的语言综合运用能力，促使学生进一步认知和了解中西方文化，从而，确保学生的英语核心素养得到发展，为学生的今后学习和成长奠定良好的基础。
一、创设英语语境，吸引学生兴趣
对于群文阅读教学来说，就是围绕一个或多个议题，选择一组文章，师生根据议题进行阅读，最终达成共识的过程。因此，英语教师就可以结合中西方文化的对比，让学生进一步了解中西方文化的差异[1]。所以，英语教师可以创设良好的英语语境，引导学生在语境之中，充分吸引学生的学习兴趣和积极性，强化学生对中西方文化的深层次理解，培养学生的跨文化交流意识，促使学生能够从不同的视角，去发现不同的优秀文化，确保学生的文化视野得到开阔，从而实现学生的全面发展。
例如在仁爱版《Unit 5 Topic 3 My school life is very interesting》教学中。英语教师就可以围绕中西方的教学为议题，从校服、校园活动、课程及时间表等等方面，让学生能够进一步认识到中西方的不同学制、假期和教育方式。因此，英语教师可以借助多媒体教学设备，为学生呈现出中西方的校园生活对比图片，让学生能够直观的认识到众多不同之处。或者，英语教师可以为学生播放一节国外的教学短片，促使学生充分体会到中西方教育的差异，从而充分激发起学生的积极阅读动力，促进学生的阅读能力和文化品格的提升。
二、挖掘教材文化元素，强化文化认知
初中英语教材中，其实蕴藏着丰富的中西文化差异知识内容。因此，英语教师要充分挖掘教材中的文化元素，强化学生对中西方文化的进一步认知，让学生能够了解到相关的文化背景知识[2]。同时，当学生在学习新的国外文化知识时，英语教师可以带领学生将其与自己的文化进行对比，促使学生能够更为全面的体会到中西方文化的不同，不断开阔学生的眼界，帮助学生积累更多的文化知识，为学生的今后学习和发展打下坚实的基础。
例如在仁爱版《Unit 7 Food festival Topic 1 We’re preparing for a food festival .》教学中。英语教师可以从美食文化为议题，让学生了解中西方饮食文化的差异，并掌握词汇：wtesting、Nigerie、poster orangnize等。因此，英语教师就可以组织学生以小组为单位，去阅读文章，收集一些中西方饮食的不同知识，积累一些菜品词汇，引导学生可以在小组内，分别扮演中西方的服务员，进行点餐对话的角色扮演，不断强化学生的跨文化交流意识。从而，促使学生在日后旅游、与不同的人群接触时，能够运用所积累的文化知识进行交谈，促进学生的英语综合能力得到提升。
三、拓展延伸课外知识，丰富文化储备
无论是学习英语，还是其他学科的知识，都不能仅仅局限于教材。由于教材知识，只是符合学生的当前学习水平和接受能力所拟定的，都是一些具有代表性和典型性的知识。因此，英语教师要尝试突破课堂的束缚，为学生适当的拓展和延伸课外的知识，提前收集材料，并编辑好材料，每周开设一节中西方文化对比的群文阅读，并为学生布置一份课外群文阅读的作业，不断丰富学生的文化知识储备，让学生能够更为全面的认识中西方的文化背景等内容，培养学生的国际视野和中國情怀，帮助学生形成良好的文化品格和思维方式，从而达到对学生英语学科核心素养的培养目标[3]。
例如在仁爱版《Unit 8 Our Clothes Topic 2 We can design our own uniforms》教学中。英语教师要让学生了解不同职业的不同着装及其重要性，并掌握词汇：depend、survry、interview、discipline、carry，学习宾语是特殊疑问句的宾语从句和It’s+形容词+that+从句的句型。因此，英语教师就可以围绕中西方服饰文化，在学生阅读教材的文章同时，为学生推荐一些英文作品，引导学生展开自主阅读，去获取信息，并绘制成一个表格，让学生能够理解不同场合的不同穿着，不断增强学生的阅读理解能力和英语水平，激发学生的英语潜能，促使学生了解到国外的节日着装风俗，进一步认识中西方的服饰文化差异，从而通过课外阅读，也能作为一个学生看世界不同文化的途径，有助于形成跨文化意识。
结束语;综上所述，中西方文化对比的初中英语群文阅读，能够培养学生的跨文化交流意识，促进学生的英语素养和综合能力的提升。通过英语教师选择合理的议题，结合中西方的文化差异，引导学生进行群文阅读，帮助学生进一步了解到中西方文化的异同，不断拓展学生的文化视野和知识面，让学生能够在潜移默化中，实现对不同文化的吸收和认同，逐渐增强学生的文化敏感度，促使学生从更高的角度理解英语语言，从而为学生的今后学习和成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]陆冬娣. 基于群文阅读的初中英语阅读教学探究[J]. 英语画刊（高级版）， 2018， 000（022）：35-36.
[2]洪舒颖. 巧用“群文阅读”，促初中生英语写作能力[J]. 好家长， 2019（12）：142-142.
[3]龚棋. 基于初中英语“一纲多本”背景下的群文阅读探究[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2017（3）.
《基于中西方文化对比的初中英语群文阅读模式研究》（立项编号：FJJKXB19-691）
关键词：中西方文化;文化对比;群文阅读
在全球化和国家化的发展背景下，在各国交往中文化因素也随之显现。因此，在初中英语群文阅读教学中，英语教师要高度重视中西方文化的差异，让学生能够在潜移默化中，实现对不同文化的吸收和认同，培养学生的跨文化交流意识，拓展学生的文化视野。从而，只有学生具有足够的文化敏感度，才能从更高的角度理解英语语言，有效的锻炼学生的语言综合运用能力，促使学生进一步认知和了解中西方文化，从而，确保学生的英语核心素养得到发展，为学生的今后学习和成长奠定良好的基础。
一、创设英语语境，吸引学生兴趣
对于群文阅读教学来说，就是围绕一个或多个议题，选择一组文章，师生根据议题进行阅读，最终达成共识的过程。因此，英语教师就可以结合中西方文化的对比，让学生进一步了解中西方文化的差异[1]。所以，英语教师可以创设良好的英语语境，引导学生在语境之中，充分吸引学生的学习兴趣和积极性，强化学生对中西方文化的深层次理解，培养学生的跨文化交流意识，促使学生能够从不同的视角，去发现不同的优秀文化，确保学生的文化视野得到开阔，从而实现学生的全面发展。
例如在仁爱版《Unit 5 Topic 3 My school life is very interesting》教学中。英语教师就可以围绕中西方的教学为议题，从校服、校园活动、课程及时间表等等方面，让学生能够进一步认识到中西方的不同学制、假期和教育方式。因此，英语教师可以借助多媒体教学设备，为学生呈现出中西方的校园生活对比图片，让学生能够直观的认识到众多不同之处。或者，英语教师可以为学生播放一节国外的教学短片，促使学生充分体会到中西方教育的差异，从而充分激发起学生的积极阅读动力，促进学生的阅读能力和文化品格的提升。
二、挖掘教材文化元素，强化文化认知
初中英语教材中，其实蕴藏着丰富的中西文化差异知识内容。因此，英语教师要充分挖掘教材中的文化元素，强化学生对中西方文化的进一步认知，让学生能够了解到相关的文化背景知识[2]。同时，当学生在学习新的国外文化知识时，英语教师可以带领学生将其与自己的文化进行对比，促使学生能够更为全面的体会到中西方文化的不同，不断开阔学生的眼界，帮助学生积累更多的文化知识，为学生的今后学习和发展打下坚实的基础。
例如在仁爱版《Unit 7 Food festival Topic 1 We’re preparing for a food festival .》教学中。英语教师可以从美食文化为议题，让学生了解中西方饮食文化的差异，并掌握词汇：wtesting、Nigerie、poster orangnize等。因此，英语教师就可以组织学生以小组为单位，去阅读文章，收集一些中西方饮食的不同知识，积累一些菜品词汇，引导学生可以在小组内，分别扮演中西方的服务员，进行点餐对话的角色扮演，不断强化学生的跨文化交流意识。从而，促使学生在日后旅游、与不同的人群接触时，能够运用所积累的文化知识进行交谈，促进学生的英语综合能力得到提升。
三、拓展延伸课外知识，丰富文化储备
无论是学习英语，还是其他学科的知识，都不能仅仅局限于教材。由于教材知识，只是符合学生的当前学习水平和接受能力所拟定的，都是一些具有代表性和典型性的知识。因此，英语教师要尝试突破课堂的束缚，为学生适当的拓展和延伸课外的知识，提前收集材料，并编辑好材料，每周开设一节中西方文化对比的群文阅读，并为学生布置一份课外群文阅读的作业，不断丰富学生的文化知识储备，让学生能够更为全面的认识中西方的文化背景等内容，培养学生的国际视野和中國情怀，帮助学生形成良好的文化品格和思维方式，从而达到对学生英语学科核心素养的培养目标[3]。
例如在仁爱版《Unit 8 Our Clothes Topic 2 We can design our own uniforms》教学中。英语教师要让学生了解不同职业的不同着装及其重要性，并掌握词汇：depend、survry、interview、discipline、carry，学习宾语是特殊疑问句的宾语从句和It’s+形容词+that+从句的句型。因此，英语教师就可以围绕中西方服饰文化，在学生阅读教材的文章同时，为学生推荐一些英文作品，引导学生展开自主阅读，去获取信息，并绘制成一个表格，让学生能够理解不同场合的不同穿着，不断增强学生的阅读理解能力和英语水平，激发学生的英语潜能，促使学生了解到国外的节日着装风俗，进一步认识中西方的服饰文化差异，从而通过课外阅读，也能作为一个学生看世界不同文化的途径，有助于形成跨文化意识。
结束语;综上所述，中西方文化对比的初中英语群文阅读，能够培养学生的跨文化交流意识，促进学生的英语素养和综合能力的提升。通过英语教师选择合理的议题，结合中西方的文化差异，引导学生进行群文阅读，帮助学生进一步了解到中西方文化的异同，不断拓展学生的文化视野和知识面，让学生能够在潜移默化中，实现对不同文化的吸收和认同，逐渐增强学生的文化敏感度，促使学生从更高的角度理解英语语言，从而为学生的今后学习和成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]陆冬娣. 基于群文阅读的初中英语阅读教学探究[J]. 英语画刊（高级版）， 2018， 000（022）：35-36.
[2]洪舒颖. 巧用“群文阅读”，促初中生英语写作能力[J]. 好家长， 2019（12）：142-142.
[3]龚棋. 基于初中英语“一纲多本”背景下的群文阅读探究[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2017（3）.
《基于中西方文化对比的初中英语群文阅读模式研究》（立项编号：FJJKXB19-691）