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[摘要]艺术设计类专业毕业生工作岗位在社会高速发展下，对课堂实践教学提出了新的要求，应该以培养实践能力和理论高素质人才为主，以培养实践应用型人才为宗旨，建立新的艺术设计课堂实践教学体系和内容。文章就艺术设计类课堂实践教学的新趋势和发展进行分析，并且对教学目标及教学内容确立提出自己的看法。
[关键词]艺术设计 课堂实践 教学
[中图分类号]{G40-01} [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0255-01
随着社会的高速发展，人们对生活的要求也在发生变化。景观设计、住宅室内装修设计、工业产品设计、服装设计等设计都是与人们的生活息息相关的，这些设计都是根据社会中人们的生活需求和使用功能所决定。随着政府相关扶持政策相继出台，以及各个地方资金的大力注入，对我国设计产业的发展起到了极大的推动效果，艺术设计产业已经成为社会发展潜力巨大的劳动密集型、科技密集型、资金密集型的社会性文化产业，其具有当今知识经济的全部特征，形成了完整的产业链，在社会化生产的巨大产业中处于非常重要地位。
一、艺术设计的概念
所谓艺术设计，就是将艺术的形式美感应用于日常生活紧密相关的设计中，使之不但具有审美功能，还具有实用功能。艺术设计是一门独立的艺术学科，主要包含：环境设计、平面设计、多媒体设计等。它的研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类；同时，艺术设计也是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变。
当今的艺术设计要求是审美与功能并重，有的设计产品对于功能进行削弱，对造型外观的视觉效果要求非常的高，以损耗功能满足视觉美感形成产品，这就导致艺术设计专业教师在课堂实践教学中的授课教学形式，与社会使用功能的设计要求，各自建立在了虚拟现实和使用的两个阶段之上。学生在学校课堂上学完专业以后，在社会实践中，必须得从实践的操作基础开始学习。课堂上的教学，由于环境和设备的限制，专业教师给学生设定的教学实践环节在具体的实施过程中会有所欠缺。
二、艺术设计课堂实践教学目标
艺术设计课堂教学目的，是在学生完成基础课程和理论课程后，可以把这些课程的内容变为现实，实现可使用化。艺术设计教育完成以后，应当是可以短时间就可以使学生上岗，因此需要把学习的内容建立在培养实践操作能力的基础上。艺术是来源与生活且高于生活，是现实生活的高度概括，而设计则是以艺术的视觉审美规律法则和功能的使用为原则，建立在以使用操作为基础，视觉审美为要求的社会属性之上的。
课堂是学生实践的空间环境，这个空间环境中正是由于有老师的存在，所以学生在完成被培养后，可以很好的为社会需求服务，这个是课堂教学和实践的目标，也是课堂教学通往社会实践的一条简洁路径。课堂实践的有效教学的决定因素在于学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应做到提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，达到有效果、有效率、有效益的课堂教学。
作为社会评价学生能力的手段，最为直接的就是学生在社会岗位上能否胜任。这就要求艺术设计专业教师在课堂实践教学中要有效的把握和完成实践目标的三个方面，即是课堂实践的目的性、规则性、有效性。这三个方面的发展是直线型的，也是不可混乱、换位的，它的直线型发展为实践课程的操作奠定了后期的质量保证。在社会既定的工作岗位上，首先要有目的性，以确定工作的开始和结果。目的性主要是指学生要在课堂实践环节中得到实际岗位能力的培养。这也体现了教师的实践课堂教学是否是有计划性和预期性。课堂实践的规则性是指在课堂实践中，要遵循社会岗位工作发展变化的要求、实施准则，课堂实践的要求与企业的工作准则相符合或相近。实践成果的最后体现是实践的有效性，即是最后的结果与预期的目标要相符或相近。这个在课堂实践教学中尤为重要，社会工作岗位的要求就是结果和最初既定的目的或目标要相符或相近。
三、艺术设计课堂实践教学的内容
由于课堂实践教学受空间和项目的实际操作限制，往往学生们虽然经历过实践教学环节的锻炼，但却达不到实际岗位要求，导致了艺术设计专业实践教学环节得不到预期的效果。我国大力鼓励毕业生自主创业，一方面是由于学生的课堂实践结果没有达到社会工作岗位要求，限制了学生在本职专业上的发展。同时在课堂实践中，由于课堂教学的空间环境限制，导致了课堂实践教学不能严格按照实践标准和要求，有效的完成。另一方面是学生对社会的岗位工作认识不够深入，把社会的工作岗位等同了课堂教师授课的内容，误解了社会工作岗位的实际性质需求和要求。在课堂实践中，教师带领学生实践的时候，由于受到实践空间环境的限制，也无法严格按照实践标准和方案完成实践教学。
课堂的实践教学，不能只是项目的引进，需要实践教学的老师具有全方位的能力，这是有区别与企业的特点。在艺术设计类的企业或公司中，人员可能只需要掌握其中一部分的应用理论和技术，但是在学校的实践课堂教学中，对于教师能力的要求，专业课程的理论和技术都是应该熟练掌握和应用，这样才能满足学生在实践课程中的需求。这些主要能力的掌握，才能满足学生在课堂实践中的学习要求，这种能力的学习和体现也是企业与公司对学生工作岗位上的专业要求。
【参考文献】
[1]李伟.实践范式转换与实践教学改革[M].北京：教育科学出版社，2010.
[2]杨惠元.课堂教学理论与实践[J].北京：北京语言大学出版社，2007.
[3]王琴.高校艺术设计教学改革的思考[J].中山大学学报论丛，2003（03）.
责任编辑：杨柳
[关键词]艺术设计 课堂实践 教学
[中图分类号]{G40-01} [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0255-01
随着社会的高速发展，人们对生活的要求也在发生变化。景观设计、住宅室内装修设计、工业产品设计、服装设计等设计都是与人们的生活息息相关的，这些设计都是根据社会中人们的生活需求和使用功能所决定。随着政府相关扶持政策相继出台，以及各个地方资金的大力注入，对我国设计产业的发展起到了极大的推动效果，艺术设计产业已经成为社会发展潜力巨大的劳动密集型、科技密集型、资金密集型的社会性文化产业，其具有当今知识经济的全部特征，形成了完整的产业链，在社会化生产的巨大产业中处于非常重要地位。
一、艺术设计的概念
所谓艺术设计，就是将艺术的形式美感应用于日常生活紧密相关的设计中，使之不但具有审美功能，还具有实用功能。艺术设计是一门独立的艺术学科，主要包含：环境设计、平面设计、多媒体设计等。它的研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类；同时，艺术设计也是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变。
当今的艺术设计要求是审美与功能并重，有的设计产品对于功能进行削弱，对造型外观的视觉效果要求非常的高，以损耗功能满足视觉美感形成产品，这就导致艺术设计专业教师在课堂实践教学中的授课教学形式，与社会使用功能的设计要求，各自建立在了虚拟现实和使用的两个阶段之上。学生在学校课堂上学完专业以后，在社会实践中，必须得从实践的操作基础开始学习。课堂上的教学，由于环境和设备的限制，专业教师给学生设定的教学实践环节在具体的实施过程中会有所欠缺。
二、艺术设计课堂实践教学目标
艺术设计课堂教学目的，是在学生完成基础课程和理论课程后，可以把这些课程的内容变为现实，实现可使用化。艺术设计教育完成以后，应当是可以短时间就可以使学生上岗，因此需要把学习的内容建立在培养实践操作能力的基础上。艺术是来源与生活且高于生活，是现实生活的高度概括，而设计则是以艺术的视觉审美规律法则和功能的使用为原则，建立在以使用操作为基础，视觉审美为要求的社会属性之上的。
课堂是学生实践的空间环境，这个空间环境中正是由于有老师的存在，所以学生在完成被培养后，可以很好的为社会需求服务，这个是课堂教学和实践的目标，也是课堂教学通往社会实践的一条简洁路径。课堂实践的有效教学的决定因素在于学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应做到提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，达到有效果、有效率、有效益的课堂教学。
作为社会评价学生能力的手段，最为直接的就是学生在社会岗位上能否胜任。这就要求艺术设计专业教师在课堂实践教学中要有效的把握和完成实践目标的三个方面，即是课堂实践的目的性、规则性、有效性。这三个方面的发展是直线型的，也是不可混乱、换位的，它的直线型发展为实践课程的操作奠定了后期的质量保证。在社会既定的工作岗位上，首先要有目的性，以确定工作的开始和结果。目的性主要是指学生要在课堂实践环节中得到实际岗位能力的培养。这也体现了教师的实践课堂教学是否是有计划性和预期性。课堂实践的规则性是指在课堂实践中，要遵循社会岗位工作发展变化的要求、实施准则，课堂实践的要求与企业的工作准则相符合或相近。实践成果的最后体现是实践的有效性，即是最后的结果与预期的目标要相符或相近。这个在课堂实践教学中尤为重要，社会工作岗位的要求就是结果和最初既定的目的或目标要相符或相近。
三、艺术设计课堂实践教学的内容
由于课堂实践教学受空间和项目的实际操作限制，往往学生们虽然经历过实践教学环节的锻炼，但却达不到实际岗位要求，导致了艺术设计专业实践教学环节得不到预期的效果。我国大力鼓励毕业生自主创业，一方面是由于学生的课堂实践结果没有达到社会工作岗位要求，限制了学生在本职专业上的发展。同时在课堂实践中，由于课堂教学的空间环境限制，导致了课堂实践教学不能严格按照实践标准和要求，有效的完成。另一方面是学生对社会的岗位工作认识不够深入，把社会的工作岗位等同了课堂教师授课的内容，误解了社会工作岗位的实际性质需求和要求。在课堂实践中，教师带领学生实践的时候，由于受到实践空间环境的限制，也无法严格按照实践标准和方案完成实践教学。
课堂的实践教学，不能只是项目的引进，需要实践教学的老师具有全方位的能力，这是有区别与企业的特点。在艺术设计类的企业或公司中，人员可能只需要掌握其中一部分的应用理论和技术，但是在学校的实践课堂教学中，对于教师能力的要求，专业课程的理论和技术都是应该熟练掌握和应用，这样才能满足学生在实践课程中的需求。这些主要能力的掌握，才能满足学生在课堂实践中的学习要求，这种能力的学习和体现也是企业与公司对学生工作岗位上的专业要求。
【参考文献】
[1]李伟.实践范式转换与实践教学改革[M].北京：教育科学出版社，2010.
[2]杨惠元.课堂教学理论与实践[J].北京：北京语言大学出版社，2007.
[3]王琴.高校艺术设计教学改革的思考[J].中山大学学报论丛，2003（03）.
责任编辑：杨柳