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摘要：随着德州市课堂教学改革的推行，思维导图在中学英语教学中逐渐得到了普遍的应用。思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。本文结合英语教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、教学目标、语法总结等教学环节中的运用，并且分析了思维导图作为教学工具在中学英语教学中应用的优势。
关键词：思维导图 中学英语 应用
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。随着德州市课堂教学改革的推行，思维导图在中学英语教学逐渐得到了普遍的应用。实践证明，思维导图引入课堂教学后，激发了学生的学习兴趣，提升学生的思维品质，它的应用大大提高了课堂效果。
一、思维导图简介
19世纪70年代初，英国的托尼·巴赞（Tony Buzan）发明了一种创新的笔记方法，叫做“思维导图（Mind Map）”。思维导图和传统的直线记录方法不同，它看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大程度地激发大脑的联想与创造力。
二、“思维导图”在听力教学中的运用
（1）形成“思维导图“猜测考题。在英语课程的教学中，听力是其中比较难的项目之一，英语听力的难点不仅在于生词的存在以及语速的快慢，还往往在于听力语感的把握。尤其是在英语考试当中，最能够体现出这一点。有一些学生虽然不能听懂文章的内容，但却可以准确无误的选出正确选项。经过一段时间的调查与询问，我们发现，这些学生在做听力时，都在听前三分钟内大致地浏览了一下题目。并且，在脑海中大致地形成了一个"思维导图"。一旦“思维导图”形成后，就可以去猜测考题了，举个简单的例子来说：第一道题目的三个选项爱那个都是表示时间的词，而第二小题的三个选项又都是关于地点的词，所以我们能可以猜测题目要问的可能会是在什么时间段去了哪里，然后听力开始时，注意听和时间地点相关的词，这样就可以很轻松地选出正确选项。
（2）根据”思维导图“联想答案。在做听力的过程中，“思维导图”还可以用来联想整个大题的答案，还是举例说明：在第一和第二小题中的选项里都出现了“Amy”这个人的名字时，刚好第三小题的选项里也有一个单独的朋“Amy”那么此时就可以大致的确定这篇文章的主人公就是Amy，一般来说，都会涉及到主人公的题目，所以就可以很容易地选出主人公或者说整篇段落是围绕着谁在展开。
（3）梳理知识，把握重点。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用互相隶属于相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，在英语教学中主要采用主树图。主树图用于梳理文章的知识点，归纳各个知识点间的关系，在学习外研版七年级上册Module 5 Unit 1时，针对这课阅读篇幅较长、生词较多的情况，教师提前设计好一张思维导图，制定教学目标和重难点。上课时教师可以先呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，学生在了解思维导图的过程中，感知思维导图呈现的内容，对本课要掌握的学习目标有了清晰的认识，对课文内容、重点语法及重难点句型也有了初步的了解。教师根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题阅读，既能突出重点，又让学生关注细节，加深对文章的理解。
（4）总结语法，有效助记。英语的词类共有10大类，其中名词、动词、形容词是用得最广泛，最重要的内容，各种书籍都把这些词类作为重点、难点来学习讲解。英语中的冠词是最少，但又是不可缺少的一类词，因为它在句子中不起重大作用，但又不能丢失，因此常被学生忽略，造成整句的错误，例如，讲解定冠词the时，教师可以用思维导图呈现冠词的基本用法。the的用法分为十大类，思维导图形象直观，一目了然，后面还有相应的句子帮助学生记忆和体会the在句子中的用法。例如，the的第二条用法是“双方都知道的人或物。” Please give me the blue pen.（请给我蓝色钢笔）。利用思维导图把教学知识结构表达得既充分又直观，用最少的文字清楚地获得最好的复习效果。
三、使用思维导图的优点
（1）激发学习兴趣，化解难点。兴趣是最好的老师。思维导图对于学生来说是一种新事物，在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导学生思考，它在形式上就吸引了学生们的注意力，激发他们学习英语的兴趣。思维导图趣味浓厚， 符合中学生的认知特点，把思维导图引入到中学英语课堂教学中， 既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛。通过思维导图的提示，学生们很愿意开口说英语，既培养学生的口语能力，又提高教学的质量。思维导图既丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，又化解了教学难点，提高了课堂教学的有效性。
（2）知识结构化，增强记忆。在英语教学中，思维导图作为一种思维工具， 有助于学习者将隐性知识显性化， 将言语信息图像化，有效呈现思考过程及知识的关联，同时可以作为处理知识及学习的有效的新方法，将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，思维导图帮助学生系统地、有条理地思考学习材料，并且达到了“记得牢、不易忘、易提取”的效果。思维导图有助于在新授课中建构知识结构，在复习课中建构知识体系，从整体结构上反映整个教学过程，条理清晰，使学生着眼于知识点的梳理，全面掌握英语知识要点，有效提高学生的英语学习能力。
本文结合英语教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、教学目标、语法总结等教学环节中的运用，并且分析了思维导图作为教学工具在中学英语教学中应用的优势。教师应该立足于学生的实际情况，运用思维导图进行教学，把思维导图应用到英语知识学习的预习、记忆、复习、交流、写作等过程中，能有效提高英语课堂的教学效果。
参考文献：
【1】托尼·巴赞。思维导图——放射性思维（第二版）[M] 北京：世界图书出版社。2004
【2】陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外語电化教学，2005
关键词：思维导图 中学英语 应用
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。随着德州市课堂教学改革的推行，思维导图在中学英语教学逐渐得到了普遍的应用。实践证明，思维导图引入课堂教学后，激发了学生的学习兴趣，提升学生的思维品质，它的应用大大提高了课堂效果。
一、思维导图简介
19世纪70年代初，英国的托尼·巴赞（Tony Buzan）发明了一种创新的笔记方法，叫做“思维导图（Mind Map）”。思维导图和传统的直线记录方法不同，它看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大程度地激发大脑的联想与创造力。
二、“思维导图”在听力教学中的运用
（1）形成“思维导图“猜测考题。在英语课程的教学中，听力是其中比较难的项目之一，英语听力的难点不仅在于生词的存在以及语速的快慢，还往往在于听力语感的把握。尤其是在英语考试当中，最能够体现出这一点。有一些学生虽然不能听懂文章的内容，但却可以准确无误的选出正确选项。经过一段时间的调查与询问，我们发现，这些学生在做听力时，都在听前三分钟内大致地浏览了一下题目。并且，在脑海中大致地形成了一个"思维导图"。一旦“思维导图”形成后，就可以去猜测考题了，举个简单的例子来说：第一道题目的三个选项爱那个都是表示时间的词，而第二小题的三个选项又都是关于地点的词，所以我们能可以猜测题目要问的可能会是在什么时间段去了哪里，然后听力开始时，注意听和时间地点相关的词，这样就可以很轻松地选出正确选项。
（2）根据”思维导图“联想答案。在做听力的过程中，“思维导图”还可以用来联想整个大题的答案，还是举例说明：在第一和第二小题中的选项里都出现了“Amy”这个人的名字时，刚好第三小题的选项里也有一个单独的朋“Amy”那么此时就可以大致的确定这篇文章的主人公就是Amy，一般来说，都会涉及到主人公的题目，所以就可以很容易地选出主人公或者说整篇段落是围绕着谁在展开。
（3）梳理知识，把握重点。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用互相隶属于相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，在英语教学中主要采用主树图。主树图用于梳理文章的知识点，归纳各个知识点间的关系，在学习外研版七年级上册Module 5 Unit 1时，针对这课阅读篇幅较长、生词较多的情况，教师提前设计好一张思维导图，制定教学目标和重难点。上课时教师可以先呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，学生在了解思维导图的过程中，感知思维导图呈现的内容，对本课要掌握的学习目标有了清晰的认识，对课文内容、重点语法及重难点句型也有了初步的了解。教师根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题阅读，既能突出重点，又让学生关注细节，加深对文章的理解。
（4）总结语法，有效助记。英语的词类共有10大类，其中名词、动词、形容词是用得最广泛，最重要的内容，各种书籍都把这些词类作为重点、难点来学习讲解。英语中的冠词是最少，但又是不可缺少的一类词，因为它在句子中不起重大作用，但又不能丢失，因此常被学生忽略，造成整句的错误，例如，讲解定冠词the时，教师可以用思维导图呈现冠词的基本用法。the的用法分为十大类，思维导图形象直观，一目了然，后面还有相应的句子帮助学生记忆和体会the在句子中的用法。例如，the的第二条用法是“双方都知道的人或物。” Please give me the blue pen.（请给我蓝色钢笔）。利用思维导图把教学知识结构表达得既充分又直观，用最少的文字清楚地获得最好的复习效果。
三、使用思维导图的优点
（1）激发学习兴趣，化解难点。兴趣是最好的老师。思维导图对于学生来说是一种新事物，在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导学生思考，它在形式上就吸引了学生们的注意力，激发他们学习英语的兴趣。思维导图趣味浓厚， 符合中学生的认知特点，把思维导图引入到中学英语课堂教学中， 既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛。通过思维导图的提示，学生们很愿意开口说英语，既培养学生的口语能力，又提高教学的质量。思维导图既丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，又化解了教学难点，提高了课堂教学的有效性。
（2）知识结构化，增强记忆。在英语教学中，思维导图作为一种思维工具， 有助于学习者将隐性知识显性化， 将言语信息图像化，有效呈现思考过程及知识的关联，同时可以作为处理知识及学习的有效的新方法，将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，思维导图帮助学生系统地、有条理地思考学习材料，并且达到了“记得牢、不易忘、易提取”的效果。思维导图有助于在新授课中建构知识结构，在复习课中建构知识体系，从整体结构上反映整个教学过程，条理清晰，使学生着眼于知识点的梳理，全面掌握英语知识要点，有效提高学生的英语学习能力。
本文结合英语教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、教学目标、语法总结等教学环节中的运用，并且分析了思维导图作为教学工具在中学英语教学中应用的优势。教师应该立足于学生的实际情况，运用思维导图进行教学，把思维导图应用到英语知识学习的预习、记忆、复习、交流、写作等过程中，能有效提高英语课堂的教学效果。
参考文献：
【1】托尼·巴赞。思维导图——放射性思维（第二版）[M] 北京：世界图书出版社。2004
【2】陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外語电化教学，2005