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很多老师都说，准备公开课的过程就是一个自我磨炼的过程。这次我真正感受到了这种磨炼。我选择的课题是《绘制自选图形——美化电子小报》，看似简单，准备时才知道要上好它并不容易。这节课主要通过绘制自选图形对低碳小报的美化，达到熟练应用“绘制自选图形”编辑、排版技能的目的，并在实际制作小报中充分发挥学生的创新思维，提高综合应用能力，同时提升学生的审美能力。
在这堂公开课准备阶段，我收集了很多素材并整理分类成文本素材和相应点缀的图片素材。“巧妇难为无米之炊”，再好的学生如果没有提供的素材，在短短的一节课内也不能让自己的小报效果达到极致。
新课程认为，课堂教学既要有预设又要有生成。所以课前，我进行了充分的预设，为的是促进生成。
（1）目标预设——准备两份低碳小报（一份无自选图形，一份有自选图形），让学生形成视觉冲击，体会自选图形的神奇功效，预设学生也能完成自己想象中完美的作品。在美化低碳小报的过程中，预设学生通过制作会增强动手能力、观察能力、创新能力和自主学习能力。同时，在赏析小报的过程中，预设学生的鉴赏和审美能力也会有一定的提高。实现欣赏、技能、情感三位一体的教学目标，预设教学效果达到最优化。
（2）学路预设——在了解学情，确立学习路径的基础上，教师以引导者、启发者的身份，去思考学生喜欢怎样去学？会有哪些问题？
（3）生成预设——从目标的制定到知识的探究、体验的构建都应成为学生课堂的经历。只有学生自己参与与体验感悟探究，他们才能在这个过程中获得能力、发展思维，才能为终身学习奠定持续发展的能力基础。
上公开课时，利用课前的课间时间，播放《接力地球一小时》的视频，传递低碳理念，唤醒低碳意识，这样起到了一个很好的热场作用。课开始后，通过范例欣赏分析：小报中用到了我们以前学过的哪些知识？还有哪些知识没学过？快速有效地揭示课题——“绘制自选图形——美化电子小报”。苏霍姆林斯基说过：“教学的技巧并不在于能预见课堂所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”上课过程中，等学生学习了自选图形绘制、修饰及调整的方法后，立即引导学生充分利用这些知识，用同样的方法插入其他自选图形，使自己的文档美观、大方。而在实际操作过程中，出现了一系列问题。如绘制的图形多次下移一层都无法实现衬于文字下方；绘制的图形与背景色不协调难以处理。对于这些突如其来的问题，我将它们呈现在每位同学的面前，让学生们一起探讨、分析，最终一一解决。
课接近尾声，也是作品展示时，首先请学生演示他们自己制作的小报，并让他们自己评析作品；然后，请同学们对推荐上交的作品做一番评价，说说好的作品对他们有什么样的启发和提示，从中又学到了些什么，如果把这些东西加入自己的作品中会有什么样的提高。在互评的基础上进行修改，最后提交。不知不觉中，全班学生都明确了电子小报艺术性和编排技术的评价标准，同时，学生的观察、表达、合作等多方面能力得以体现和提升。在通过讨论得出基本评价标准后，学生对自己的作品会产生很多新的感受，萌生改进的想法，此时让他们各自修改自己的作品，由于针对性强，效果会非常明显。理想的课堂教学，要让课堂充满学生的声音。要给学生“自己说话”的自由，要给学生“说自己的话”的权利，要培养学生“话说自己”的策略，让学生从真正意义上成为课堂教学的主体。所以对小报自评与互评这个环节，充分体现了学生的主体性。
课结束，每一位学生都很有收获，他们美化的小报都很美，色彩运用得当，搭配协调，有自己的风格，给人以特别清新的感觉，只是稍微有些细节需要进一步的完善。自选图形的数量是有限的，但学生的想象力是没有界限的，相信学生掌握了操作要领后会制作出更加精美的小报，以此来传递低碳理念，也可以制作其他的宣传册等。
课前，我将教学理念预设在我的教学预案中；课上，我竭力在“预设”与“生成”中找到一个平衡点；课后，我将不断反思……通过教学，我也得到了一些启示：
（1）课堂必须让学生成为学习的主人，去实践、去探索、去体验、去评价。只有让学生多去操作、多去实践，才能使其掌握计算机的操作技能。
（2）在信息技术课中培养学生成为“创作主人”。计算机辅助教学，创设了情境，激发了兴趣，变化的画面刺激着学生，使学生自始至终处于兴奋状态，为培养学生创造性思维创设了条件。在今后的教学中，要更加大胆地放手让学生去做，充分在信息世界去创造、去想象，让学生的思绪插上翅膀，展翅飞翔。
在这堂公开课准备阶段，我收集了很多素材并整理分类成文本素材和相应点缀的图片素材。“巧妇难为无米之炊”，再好的学生如果没有提供的素材，在短短的一节课内也不能让自己的小报效果达到极致。
新课程认为，课堂教学既要有预设又要有生成。所以课前，我进行了充分的预设，为的是促进生成。
（1）目标预设——准备两份低碳小报（一份无自选图形，一份有自选图形），让学生形成视觉冲击，体会自选图形的神奇功效，预设学生也能完成自己想象中完美的作品。在美化低碳小报的过程中，预设学生通过制作会增强动手能力、观察能力、创新能力和自主学习能力。同时，在赏析小报的过程中，预设学生的鉴赏和审美能力也会有一定的提高。实现欣赏、技能、情感三位一体的教学目标，预设教学效果达到最优化。
（2）学路预设——在了解学情，确立学习路径的基础上，教师以引导者、启发者的身份，去思考学生喜欢怎样去学？会有哪些问题？
（3）生成预设——从目标的制定到知识的探究、体验的构建都应成为学生课堂的经历。只有学生自己参与与体验感悟探究，他们才能在这个过程中获得能力、发展思维，才能为终身学习奠定持续发展的能力基础。
上公开课时，利用课前的课间时间，播放《接力地球一小时》的视频，传递低碳理念，唤醒低碳意识，这样起到了一个很好的热场作用。课开始后，通过范例欣赏分析：小报中用到了我们以前学过的哪些知识？还有哪些知识没学过？快速有效地揭示课题——“绘制自选图形——美化电子小报”。苏霍姆林斯基说过：“教学的技巧并不在于能预见课堂所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”上课过程中，等学生学习了自选图形绘制、修饰及调整的方法后，立即引导学生充分利用这些知识，用同样的方法插入其他自选图形，使自己的文档美观、大方。而在实际操作过程中，出现了一系列问题。如绘制的图形多次下移一层都无法实现衬于文字下方；绘制的图形与背景色不协调难以处理。对于这些突如其来的问题，我将它们呈现在每位同学的面前，让学生们一起探讨、分析，最终一一解决。
课接近尾声，也是作品展示时，首先请学生演示他们自己制作的小报，并让他们自己评析作品；然后，请同学们对推荐上交的作品做一番评价，说说好的作品对他们有什么样的启发和提示，从中又学到了些什么，如果把这些东西加入自己的作品中会有什么样的提高。在互评的基础上进行修改，最后提交。不知不觉中，全班学生都明确了电子小报艺术性和编排技术的评价标准，同时，学生的观察、表达、合作等多方面能力得以体现和提升。在通过讨论得出基本评价标准后，学生对自己的作品会产生很多新的感受，萌生改进的想法，此时让他们各自修改自己的作品，由于针对性强，效果会非常明显。理想的课堂教学，要让课堂充满学生的声音。要给学生“自己说话”的自由，要给学生“说自己的话”的权利，要培养学生“话说自己”的策略，让学生从真正意义上成为课堂教学的主体。所以对小报自评与互评这个环节，充分体现了学生的主体性。
课结束，每一位学生都很有收获，他们美化的小报都很美，色彩运用得当，搭配协调，有自己的风格，给人以特别清新的感觉，只是稍微有些细节需要进一步的完善。自选图形的数量是有限的，但学生的想象力是没有界限的，相信学生掌握了操作要领后会制作出更加精美的小报，以此来传递低碳理念，也可以制作其他的宣传册等。
课前，我将教学理念预设在我的教学预案中；课上，我竭力在“预设”与“生成”中找到一个平衡点；课后，我将不断反思……通过教学，我也得到了一些启示：
（1）课堂必须让学生成为学习的主人，去实践、去探索、去体验、去评价。只有让学生多去操作、多去实践，才能使其掌握计算机的操作技能。
（2）在信息技术课中培养学生成为“创作主人”。计算机辅助教学，创设了情境，激发了兴趣，变化的画面刺激着学生，使学生自始至终处于兴奋状态，为培养学生创造性思维创设了条件。在今后的教学中，要更加大胆地放手让学生去做，充分在信息世界去创造、去想象，让学生的思绪插上翅膀，展翅飞翔。