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我们工作在第一线的开发者们必须在深刻领会《新课程标准》精神的前提下，改变以前陈旧的教学观念和教学模式，转变以我为中心、惟我独尊的角色定位。
1.转变课堂教学理念，是培养学生自主学习能力的前提
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。因此，教师持有的教学理念决定教学思路，决定教学细节，决定教学成败。传统英语教学中教师使用“灌输式”，学生“接受式”教学，致使学生一直处于被动学习，缺乏兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性，完全靠死记硬背来进行学习，其结果不仅造成学生过重的课业负担，而且严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性，磨灭了学生人格发展中的自主精神。《英语课程标准》指出“在教学中要始终体现学生的主体作用，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，发挥学生的主体作用，也就是说在教学过程中学生作为学习活动的中心出现，他们能够能动地发展自己的潜能。因此，在初中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是学生自身发展及社会发展的需要。
2.转变课堂教学策略，是培养学生自主学习能力的基础
教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。那么在新形势下英语课堂教学该注重哪些教学策略呢?首先要了解学生，研究学生。学生是教学的主体，知识的掌握、能力的形成都要求教师首先透彻了解学生的实际情况，包括、知识水平、语言表达能力、分析判断能力、综合概括能力以及生理、心理发展状况等，只有这样，才能随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，进而调动学生的学习积极性，激发他们学习兴趣，促使他们积极参与课堂活动，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。其次要精心组织教材，教材是课堂教学的基本内容和主要依据，是教学之本。“自主学习”不是把教师抛在一边，而是对教师引导和启发学生积极主动地学习提出了更高的要求。在教育行业流传着这样一句广为人知的话：“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水”， 因此好的课堂教学教学设计，教者需要有很大的付出，要有比课堂多得多的时间和精力来准备课堂的45分钟。上课前，教师要根据学生的实际情况科学选择所教的内容，很好把握教材的内容、教材的重点难点，清晰教学思路，突出教学重点，明确教学目标，从而有针对性地指导学生自主学习。
3.在轻松、愉悦的氛围中学习英语，培养学生自主学习的关键
学生在英语学习的过程中也应该像体育运动员那样“甩掉包袱，轻松上阵。”因人在轻松时，大脑皮层中的神经元才能形成兴奋，思维变得敏捷，便于知识的接受、贮存，因此学生应在轻松的氛围中，愉悦的情境中学习英语。
（1）营造轻松的情感氛围。教师首先应成为学生的良师益友，在学生心目中，教师的尊严是应有的，但不能让学生产生畏惧之感，教师在学生心目中应把自己当作朋友。只有建立这样融洽、和谐的师生关系，学生才能愿意学习这门功课，才能在学习的过程中轻松的接受知识。
（2）创设情景，在愉悦中学习。课堂上师生之间语言交流的最主要表现形式为“提问——回答”，按谁问谁答的先后顺序可分为师问生答、生问师答和生问生答三种基本模式。为了提高学生学习英语的兴趣，提问在设定的情景中进行，归纳起来无非是问其所看，问其所听、问其所读、问其所想、问其所做。因此教师应在形式上让学生眼乐于看、耳乐于听、嘴乐于说、脑乐于想；应想方设法丰富学生的想象，创设问与答的宽松气氛和有效方式，让学生思维活跃地进入学习过程。培养学习能力，提高学习效果。
4.培养学生良好的自主学习习惯，是培养自主学习的源泉
良好的学习习惯是培养学生自学能力的前提。一个独立的学习者有下列良好的学习习惯。(1)课前主动预习生词、词组、语法、课文。(2)课堂上专心听讲，认真做笔记；积极参与教学活动；大胆提问，积极回答。(3)课后主动复习所学内容，善于总结和归纳。(4)平时遇到问题，先动脑思考，然后使用工具书或不耻下问。(5)学习单词能用读音规则或构词法进行联想记忆。做到词不离句，句不离文。(6)听英语要勤听、多听、会听、听时要集中精力，捕捉主要信息。(7)说英语要勤说、多说、敢说。说时要胆大，不怕出错，不怕耻笑。(8)读英语要多读、泛读、快读。(9)写英语要多写、常写、真实写。除了仿写，模拟写，还要真实地写，如用英语记笔记、写日记、写书信、留言条等。要坚持天天写日记，记录每天发生在身边的事情。要培养良好的写作习惯，不要任意发挥。增添内容语言要得体，尽量用自己熟悉的句型和短语去表达作文内容，不要生造汉语式的句子。如学了book2 要求学生用英语写日记，写明信片，指导学生利用一切可写的机会，锻炼写作能力。例如，在教travel 这一课时，通过举行英语角(english corner)活动，教师在黑板前挂一幅中国地图，让学生联系实际谈谈他们的旅游经历。这时，有的学生描述去广州和深圳的经历，其中包括怎样去的，跟谁去的，花了多少钱，花了多少时间，买什么纪念品等内容。有的学生还描述了旅途中的见闻和当地的风俗习惯等等。通过英语角活动，学生只讲英语，不讲汉语，他们体会到了自主学习，交流合作的乐趣。通过讲英文故事比赛，学生们预先回去收集自己喜欢的故事、文章，扩大了知识面，同时也提供给学生一次次自主学习英语的机会。
5.营造自主学习英语的机会，是培养英语自主学习的动力
经常开展一些英语故事会、英语晚会、英语角活动等。这种活动吸引力大，对提高学生听、说能力很有帮助。学生必须先进行广泛的阅读、筛选或翻译一些内容健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，然后进行表演。这种活动如开展的好，对听、说、读等能力的自主学习提高起到很重要的作用。
1.转变课堂教学理念，是培养学生自主学习能力的前提
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。因此，教师持有的教学理念决定教学思路，决定教学细节，决定教学成败。传统英语教学中教师使用“灌输式”，学生“接受式”教学，致使学生一直处于被动学习，缺乏兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性，完全靠死记硬背来进行学习，其结果不仅造成学生过重的课业负担，而且严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性，磨灭了学生人格发展中的自主精神。《英语课程标准》指出“在教学中要始终体现学生的主体作用，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，发挥学生的主体作用，也就是说在教学过程中学生作为学习活动的中心出现，他们能够能动地发展自己的潜能。因此，在初中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是学生自身发展及社会发展的需要。
2.转变课堂教学策略，是培养学生自主学习能力的基础
教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。那么在新形势下英语课堂教学该注重哪些教学策略呢?首先要了解学生，研究学生。学生是教学的主体，知识的掌握、能力的形成都要求教师首先透彻了解学生的实际情况，包括、知识水平、语言表达能力、分析判断能力、综合概括能力以及生理、心理发展状况等，只有这样，才能随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，进而调动学生的学习积极性，激发他们学习兴趣，促使他们积极参与课堂活动，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。其次要精心组织教材，教材是课堂教学的基本内容和主要依据，是教学之本。“自主学习”不是把教师抛在一边，而是对教师引导和启发学生积极主动地学习提出了更高的要求。在教育行业流传着这样一句广为人知的话：“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水”， 因此好的课堂教学教学设计，教者需要有很大的付出，要有比课堂多得多的时间和精力来准备课堂的45分钟。上课前，教师要根据学生的实际情况科学选择所教的内容，很好把握教材的内容、教材的重点难点，清晰教学思路，突出教学重点，明确教学目标，从而有针对性地指导学生自主学习。
3.在轻松、愉悦的氛围中学习英语，培养学生自主学习的关键
学生在英语学习的过程中也应该像体育运动员那样“甩掉包袱，轻松上阵。”因人在轻松时，大脑皮层中的神经元才能形成兴奋，思维变得敏捷，便于知识的接受、贮存，因此学生应在轻松的氛围中，愉悦的情境中学习英语。
（1）营造轻松的情感氛围。教师首先应成为学生的良师益友，在学生心目中，教师的尊严是应有的，但不能让学生产生畏惧之感，教师在学生心目中应把自己当作朋友。只有建立这样融洽、和谐的师生关系，学生才能愿意学习这门功课，才能在学习的过程中轻松的接受知识。
（2）创设情景，在愉悦中学习。课堂上师生之间语言交流的最主要表现形式为“提问——回答”，按谁问谁答的先后顺序可分为师问生答、生问师答和生问生答三种基本模式。为了提高学生学习英语的兴趣，提问在设定的情景中进行，归纳起来无非是问其所看，问其所听、问其所读、问其所想、问其所做。因此教师应在形式上让学生眼乐于看、耳乐于听、嘴乐于说、脑乐于想；应想方设法丰富学生的想象，创设问与答的宽松气氛和有效方式，让学生思维活跃地进入学习过程。培养学习能力，提高学习效果。
4.培养学生良好的自主学习习惯，是培养自主学习的源泉
良好的学习习惯是培养学生自学能力的前提。一个独立的学习者有下列良好的学习习惯。(1)课前主动预习生词、词组、语法、课文。(2)课堂上专心听讲，认真做笔记；积极参与教学活动；大胆提问，积极回答。(3)课后主动复习所学内容，善于总结和归纳。(4)平时遇到问题，先动脑思考，然后使用工具书或不耻下问。(5)学习单词能用读音规则或构词法进行联想记忆。做到词不离句，句不离文。(6)听英语要勤听、多听、会听、听时要集中精力，捕捉主要信息。(7)说英语要勤说、多说、敢说。说时要胆大，不怕出错，不怕耻笑。(8)读英语要多读、泛读、快读。(9)写英语要多写、常写、真实写。除了仿写，模拟写，还要真实地写，如用英语记笔记、写日记、写书信、留言条等。要坚持天天写日记，记录每天发生在身边的事情。要培养良好的写作习惯，不要任意发挥。增添内容语言要得体，尽量用自己熟悉的句型和短语去表达作文内容，不要生造汉语式的句子。如学了book2 要求学生用英语写日记，写明信片，指导学生利用一切可写的机会，锻炼写作能力。例如，在教travel 这一课时，通过举行英语角(english corner)活动，教师在黑板前挂一幅中国地图，让学生联系实际谈谈他们的旅游经历。这时，有的学生描述去广州和深圳的经历，其中包括怎样去的，跟谁去的，花了多少钱，花了多少时间，买什么纪念品等内容。有的学生还描述了旅途中的见闻和当地的风俗习惯等等。通过英语角活动，学生只讲英语，不讲汉语，他们体会到了自主学习，交流合作的乐趣。通过讲英文故事比赛，学生们预先回去收集自己喜欢的故事、文章，扩大了知识面，同时也提供给学生一次次自主学习英语的机会。
5.营造自主学习英语的机会，是培养英语自主学习的动力
经常开展一些英语故事会、英语晚会、英语角活动等。这种活动吸引力大，对提高学生听、说能力很有帮助。学生必须先进行广泛的阅读、筛选或翻译一些内容健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，然后进行表演。这种活动如开展的好，对听、说、读等能力的自主学习提高起到很重要的作用。