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【摘要】在家长和学生的潜意识里，都会说生物是“理科中的文科”，这样一种“地域上”的特殊性认识表明生物学科在整个教育教学中所处地位略尴尬，这种认知上的定位直接决定了学校的生物教学方式。新课改后，传统的高中生物教学方式也随之发生了一系列的变化。文章就新课改下高中生物教学方式的转变进行了深入探讨。
【关键词】新课改；高中生物教学方式；转变
一、新课改下高中生物学科教学方式存在的主要问题
（一）课堂太过于注重课本，束缚了学生的思维
书本的确在学习过程中起到了很重要的主导作用，书本是很多人进入一个新的知识领域的敲门砖，很多时候一本好书能够将一个路人引进门，开始一个新领域的学习。真正的学习不仅仅是熟透课本上的内容，更要遨游于书本以外，让知识跳出书本能真正应用到生活实际中，活的知识才是知识。教育的本质是授学生以“渔”，应当是能够促进学生全面、自主、有个性地发展。而现今的高中生物教育常态是教师大都只将课本知识以文字或其他的形式在课堂上灌输给学生。生物这门课程具有操作性、探索性以及广泛的发展可能，如此的做法改变了生物学科本身的存在，真正使生物学科变成了“理科中的文科”。教师也大都是用这样的教学模式，生物课堂的教学方式往往是讲课本-抽查-熟读课本-考试复习的最后一阶段回归课本。更严重的是所有人还理所当然地一代代引用这一模式。
（二）对生物学科没有正确的认知
高中的生物课堂究竟该教给学生什么呢？生物是探索生命奥秘的基础课程，不断地探索和思考是学习生物的本质，实践是学习生物的前提。生物教学应该以课本教材为辅，实践操作为主。单纯地将生物归于理科中偏文科的学科，使用类似文科学科的教学方式，是对生物的一种误导，是对生物的不尊重。生物这个科学领域需要不斷地输入新鲜血液，这是个值得人尊崇的领域。高中生物可以说是更系统地了解生物的构成，了解生物这个科技世界的结构，是走进生物研究，实现生物专业化的基本备要。高中生物教学能够也应该使高中毕业生对世界的构成有一定的了解，明白日常生活中的各种现象，对生物的各项生理过程能够明白清楚地阐述出来，具备一定的动手能力，如葡萄酒、腐竹、咸菜、酸奶、低纯度精油等的制作；了解人类身体变化的缘由，如扁桃体肿大、夜盲等出现的缘故；等等。这些都是高中生物教学结束后学生应该具备的基础素质。单纯用文字来吸引学生，只能让一小部分人对生物有兴趣，而产生浓厚的兴趣甚至有研究生物一生这种想法的人寥寥无几。可能会有很多教师说，高中生物教学并不用考虑学生兴趣的问题，这不是其分内的任务。但，成功的教育不仅仅要成绩好，更要让学生对这门科目产生兴趣。如果能使厌恶生物的人对生物产生浓厚兴趣，才是一个教育者的成功。
（三）新课改难以完全改变现状
新课改是要建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。自进入新时代，我国各方面都进行了一系列改革，但是这些改革却无法将高中生物教育概括进来。生物教育就如一个盲区一样，依然沿用传统的夺分式教育，无法适应符合素质教育要求的改革，没有实现新课改中所提倡的提高学生动手能力和尽量为学生提供所有的实践机会。新课改建议以学生为主体，教师为辅，教师在整个学习流程中只要导入和适时引导便可，教师不再是课堂的主角，和学生一起学习。教师要大胆放手给学生自己尝试的机会，让学生进行自主学习，相互配合。然而，以高中生物教学的现况来说，新课改的发布和施行对高中生物教学基本没有改善。
二、对于新课改下高中生物教学方式存在的主要问题的几点建议
首先，改变施教者的思想。一个好的领路者是至关重要的，而高中学生直接的领路者就是教师。因此，必须改变教师的思想，如果教师都认为自己所教的课程只要背会书就能得到高分，那学生也只会背书而不会关注其他。施教者必须有一个正确的职业观。作为高中生物教学者，应该带动学生对于生物这门科学的热爱，组织生物实验，带学生亲近自然。其次，要敢于放手让学生去做。不能急于求成，要花时间和精力引导学生进行项目学习，使学生自己成立小组，自己做规划，同学之间互相配合。新课改能够培养学生的自主学习能力、待人接物的能力，了解到与人合作共事的要点。高中生正处于成长的成熟期，教师应让学生独自面对一些事，学会独立解决问题。生物正好可以提供给学生这样的机会。生物不等同于其他文科科目，也不同于化学这样的理科科目。化学和物理理论化较强，公式和概念是其基础。生物更多的是身边天天在发生的事物，充满生命力和多样性。比如如果我们减少植物中的乙烯会发生什么呢？我们应该怎么减少植物中的乙烯呢？这一系列问题会不断地促使学生思考，我们的食物甚至都会引发学生的深思。长期使用这种教育模式必定会开发学生的智能，培养学生积极向上、热爱生命的人生态度。再次，课本与现实有效结合。虽说不能过于依赖课本，但是课本的使用还是有必要的。我国高中现使用的生物课本都是在不断的改革中随之更新的，只是未将其正确运用罢了。从本质上讲，知识体系是学生自己构建的，学生应该将课本和生活相结合起来。任何人、任何辅导书都不能直接告知学习的内容，一定要自己构建学习。只有这样，才能学会自己进行梳理归纳，进行母题模板构建，在考试时才不会乱，不会漏，在学习过后真正地理解这个知识。最后，改变传统的教学方式。虽然新课改的推行范围是全国的，但是高中生物教学方式似乎一直以来都没有改变。结合上文提到的建议，改变生物课堂传统教学方式才是必要的。同时也只有教师改变观念和切实践行新课改的方案，才能改变现在的生物教学方式，使生物教学真正变为对学生有益、能为国家提供人才、促进国家建设的教育科目。
三、结束语
新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。只有改变施教者的观念和社会对高中生物的认知，改变这个大环境，才能开始高中生物的教学建设。一旦对高中生物教学观念进行改变，就会带动现今发展缓慢的生物教学方式的改变。在新课改已推行许久的背景下，我国的生物教学会越办越好，为祖国生物科学建设培养人才。
【参考文献】
[1]刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点[J].生物学通报，2003，38（05）：28-30.
[2]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.
[3]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]窦玉敏.生物教学中的问题教学法[J].昆明师范高等专科学校学报，2002，24（08）：69-73.
【关键词】新课改；高中生物教学方式；转变
一、新课改下高中生物学科教学方式存在的主要问题
（一）课堂太过于注重课本，束缚了学生的思维
书本的确在学习过程中起到了很重要的主导作用，书本是很多人进入一个新的知识领域的敲门砖，很多时候一本好书能够将一个路人引进门，开始一个新领域的学习。真正的学习不仅仅是熟透课本上的内容，更要遨游于书本以外，让知识跳出书本能真正应用到生活实际中，活的知识才是知识。教育的本质是授学生以“渔”，应当是能够促进学生全面、自主、有个性地发展。而现今的高中生物教育常态是教师大都只将课本知识以文字或其他的形式在课堂上灌输给学生。生物这门课程具有操作性、探索性以及广泛的发展可能，如此的做法改变了生物学科本身的存在，真正使生物学科变成了“理科中的文科”。教师也大都是用这样的教学模式，生物课堂的教学方式往往是讲课本-抽查-熟读课本-考试复习的最后一阶段回归课本。更严重的是所有人还理所当然地一代代引用这一模式。
（二）对生物学科没有正确的认知
高中的生物课堂究竟该教给学生什么呢？生物是探索生命奥秘的基础课程，不断地探索和思考是学习生物的本质，实践是学习生物的前提。生物教学应该以课本教材为辅，实践操作为主。单纯地将生物归于理科中偏文科的学科，使用类似文科学科的教学方式，是对生物的一种误导，是对生物的不尊重。生物这个科学领域需要不斷地输入新鲜血液，这是个值得人尊崇的领域。高中生物可以说是更系统地了解生物的构成，了解生物这个科技世界的结构，是走进生物研究，实现生物专业化的基本备要。高中生物教学能够也应该使高中毕业生对世界的构成有一定的了解，明白日常生活中的各种现象，对生物的各项生理过程能够明白清楚地阐述出来，具备一定的动手能力，如葡萄酒、腐竹、咸菜、酸奶、低纯度精油等的制作；了解人类身体变化的缘由，如扁桃体肿大、夜盲等出现的缘故；等等。这些都是高中生物教学结束后学生应该具备的基础素质。单纯用文字来吸引学生，只能让一小部分人对生物有兴趣，而产生浓厚的兴趣甚至有研究生物一生这种想法的人寥寥无几。可能会有很多教师说，高中生物教学并不用考虑学生兴趣的问题，这不是其分内的任务。但，成功的教育不仅仅要成绩好，更要让学生对这门科目产生兴趣。如果能使厌恶生物的人对生物产生浓厚兴趣，才是一个教育者的成功。
（三）新课改难以完全改变现状
新课改是要建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。自进入新时代，我国各方面都进行了一系列改革，但是这些改革却无法将高中生物教育概括进来。生物教育就如一个盲区一样，依然沿用传统的夺分式教育，无法适应符合素质教育要求的改革，没有实现新课改中所提倡的提高学生动手能力和尽量为学生提供所有的实践机会。新课改建议以学生为主体，教师为辅，教师在整个学习流程中只要导入和适时引导便可，教师不再是课堂的主角，和学生一起学习。教师要大胆放手给学生自己尝试的机会，让学生进行自主学习，相互配合。然而，以高中生物教学的现况来说，新课改的发布和施行对高中生物教学基本没有改善。
二、对于新课改下高中生物教学方式存在的主要问题的几点建议
首先，改变施教者的思想。一个好的领路者是至关重要的，而高中学生直接的领路者就是教师。因此，必须改变教师的思想，如果教师都认为自己所教的课程只要背会书就能得到高分，那学生也只会背书而不会关注其他。施教者必须有一个正确的职业观。作为高中生物教学者，应该带动学生对于生物这门科学的热爱，组织生物实验，带学生亲近自然。其次，要敢于放手让学生去做。不能急于求成，要花时间和精力引导学生进行项目学习，使学生自己成立小组，自己做规划，同学之间互相配合。新课改能够培养学生的自主学习能力、待人接物的能力，了解到与人合作共事的要点。高中生正处于成长的成熟期，教师应让学生独自面对一些事，学会独立解决问题。生物正好可以提供给学生这样的机会。生物不等同于其他文科科目，也不同于化学这样的理科科目。化学和物理理论化较强，公式和概念是其基础。生物更多的是身边天天在发生的事物，充满生命力和多样性。比如如果我们减少植物中的乙烯会发生什么呢？我们应该怎么减少植物中的乙烯呢？这一系列问题会不断地促使学生思考，我们的食物甚至都会引发学生的深思。长期使用这种教育模式必定会开发学生的智能，培养学生积极向上、热爱生命的人生态度。再次，课本与现实有效结合。虽说不能过于依赖课本，但是课本的使用还是有必要的。我国高中现使用的生物课本都是在不断的改革中随之更新的，只是未将其正确运用罢了。从本质上讲，知识体系是学生自己构建的，学生应该将课本和生活相结合起来。任何人、任何辅导书都不能直接告知学习的内容，一定要自己构建学习。只有这样，才能学会自己进行梳理归纳，进行母题模板构建，在考试时才不会乱，不会漏，在学习过后真正地理解这个知识。最后，改变传统的教学方式。虽然新课改的推行范围是全国的，但是高中生物教学方式似乎一直以来都没有改变。结合上文提到的建议，改变生物课堂传统教学方式才是必要的。同时也只有教师改变观念和切实践行新课改的方案，才能改变现在的生物教学方式，使生物教学真正变为对学生有益、能为国家提供人才、促进国家建设的教育科目。
三、结束语
新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。只有改变施教者的观念和社会对高中生物的认知，改变这个大环境，才能开始高中生物的教学建设。一旦对高中生物教学观念进行改变，就会带动现今发展缓慢的生物教学方式的改变。在新课改已推行许久的背景下，我国的生物教学会越办越好，为祖国生物科学建设培养人才。
【参考文献】
[1]刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点[J].生物学通报，2003，38（05）：28-30.
[2]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.
[3]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]窦玉敏.生物教学中的问题教学法[J].昆明师范高等专科学校学报，2002，24（08）：69-73.