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摘 要：英语教育一直是基础教育的重点，同时也是教学难点。初中英语教学过程中很多学生对英语学习都存在着厌恶心理，从而影响了学习效果。这也为他们高中英语学习打下了不牢固的基础。这就需要初中英语教学工作者给予更多的重视，采取有效的教学方法来打破初中英语教学困境，从而提升教学效果。情境教学法是比较容易却很实用的教学方法，应用到初中英语教学当中，能够起到提升学生兴趣、营造语言环境的效果的作用，从而促进初中英语教学的开展。
关键词：情境教学法；初中英语；教学
英语属于国际语言，为了培养学生的综合能力，为学生们的未来创造更多的机会，这需要教师不断的努力，加强自身，采用正确的教学方法和方式来帮助学生更好的去学习英语。情境教学法就是教师通过学生的特点，针对教学内容去进行设计，为学生们创造生动的学习情景，从而调动学生的学习主动性，使学生更好的去体验英语语言环境，从而去正确的理解英语，运用英语。运用情景教学法，不但能够调整课堂教学氛围，同时也能够满足课堂教学需求。
一、情境教学法的重要性
（一）营造英语语言环境
对于任何语言的学习而言，环境的影响是很大的。现在初中英语教学中，有很多学生都不喜欢英语，甚至成为英语学困生，很大一部分原因是缺乏英语语言环境。但是我国大多数初中学校的教学条件有限，教学资金有限，不可能花费高额的教学资金去聘请外教。那么唯一的办法就是通过英语教师在课堂教学当中，根本教学内容以及学生的学习情况，来针对性的创设情境，从而让学生们更好的去理解教学内容。这样学生们就可以在教师创造的英语语言环境当中，去学习英语，去理解英语思维，从而提升他们的学习能力。
（二）提升学习专注度
对于很多初中生而言，英语的学习非常的枯燥。因为初中英语的教学内容比较多，每一节课都有需要学生的掌握的知识要点，所以教师的教学节奏也比较快。语法的讲解、生词的掌握，语句的正确运用等等。这些对于学生而言全部都是新知识，每天都是单词、语法、语句的学习，会让他们感觉枯燥乏味。从而影响他们的感观，打击他们的学习积极性。而情境教学法教学方式比较新颖，通过有效的英语情境创设能够充分的调动学生们的感观，抓住他们的注意力，使他们在英语课堂教学过程中更加的专注。
（三）激发学生兴趣
学习兴趣能够有效的调动学习动机，只有产生了动机学生们才能够自发的去学习，从而学习效果才会事半功倍。在初中教学当中，传统的教学方法专注于知识的传输，教师的主动性比较强，而学生多处于被动地位。这也就导致教师在教学过程中忽略了学生情感，从而影响了学生的英语体验，降低了他们对英语的学习兴趣。兴趣下降，学习效率自然随之下降，导致事倍功半。情境教学法是从学生心理出发的教学方法，将学生放在了主动地位，重视教师与学生之间的情感交流，为学生创造更多的英语体验，加强了学生对英语的应用能力培养，从而激发他们的学习兴趣。
二、情境教学法的应用
（一）通过角色扮演创设教学情境
情境教学法在教学中应用时，有一个非常重要的形式就是角色扮演。因为传统的教学当中整个教学过程，往往是教师的“一言堂”，学生发言的机会只有提问的时候，很少为学生创造主动发言机会。而角色扮演就能够为学生发言创造更多的机会，为学生的英语学习增加更多的主动性。在课堂教学中，教师在完成基础知识讲解以后，可以创设一个情境让学生进行角色扮演去复习需要学习的单词或者语句。比如“Films”这个单元，教师就可以创设电影情景，让学生们扮演导演、演员。片段是电影选角，要求学生全程用英语表演。并且需要学生们在角色扮演当中运用到“in your dreams”、“action films”、“romantic films”、“play some major roles”等短语。这样能够帮助学生正确的掌握这些重点内容，同时也能够发现学生英语语法运用中他们自己没有意识到的问题。然后可以进行针对性的讲解，从而帮助学生改进。同时这样也能够锻炼学生的语言表达能力培养语感，通过互动也可以让学生更深刻的掌握知识点。而且通过这种形式也可以让课堂氛围更加的活泼，互动中能够激发学生的想象力和创造力。从而大大的提升他们学习英语的兴趣。
（二）创设生活情境
英语作为一种语言，它的学习最好的办法就是在生活中多运用。将初中英语与学生的生活联系起来，这样能够拉近学生与英语的距离。而情境教学法可以创设生活情境，从而让学生们体会到教学内容当中的日常生活，使学生了解英语可以用于日常交际，从而促进学生们之间的英语交流，帮助学生尽可能多的使用英语。在英语教学当中，教师就可以通过教学内容为学生创造生活情境，来加强学生对知识的理解，帮助学生正确运用新语法、新单词。比如“How do you get to school”这一单元，就可以将板凳扮作自行车，将课桌扮作公交车，让学生进行模拟对话。让学生练习“How do you get to school？”，“I walk”、“I take the bus”等句子，同时也使学生学习到公交车、自行车等相关知识。
（三）利用多媒体
随着互联网技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。多媒体课件具有图、文、声等特点，可以吸引学生的注意力，帮助教师教学。初中英语教学中，教师可以将多媒体与情境教学法相结合，从而强化情境教学的效果。教师可以利用多媒体设计出与教学内容相符合的情境，从而加强学生的参与，同时也给学生提供更加的直观的感受。比如在关于“Natural disaster”这课的时候，教师可以利用多媒体向同学们展示一些灾难的图片，然后创设灾难情境，让学生描述是什么导致了灾难的发生，以及当灾难发生的时候我们需要怎么做等等。从而让学生更加深入的了解自然灾害，了解生态保护的重要性。这样既能够加深学生们对课文内容的理解，同时也能够培养学生的人文情怀。
参考文献：
[1]陈秀英.情境教學法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（2）.
[2]彭联国.试论情境教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2013（23）.
作者简介：
郭梅（1987—），女，汉族，湖南邵阳人，主要研究方向：英语情景教学。
关键词：情境教学法；初中英语；教学
英语属于国际语言，为了培养学生的综合能力，为学生们的未来创造更多的机会，这需要教师不断的努力，加强自身，采用正确的教学方法和方式来帮助学生更好的去学习英语。情境教学法就是教师通过学生的特点，针对教学内容去进行设计，为学生们创造生动的学习情景，从而调动学生的学习主动性，使学生更好的去体验英语语言环境，从而去正确的理解英语，运用英语。运用情景教学法，不但能够调整课堂教学氛围，同时也能够满足课堂教学需求。
一、情境教学法的重要性
（一）营造英语语言环境
对于任何语言的学习而言，环境的影响是很大的。现在初中英语教学中，有很多学生都不喜欢英语，甚至成为英语学困生，很大一部分原因是缺乏英语语言环境。但是我国大多数初中学校的教学条件有限，教学资金有限，不可能花费高额的教学资金去聘请外教。那么唯一的办法就是通过英语教师在课堂教学当中，根本教学内容以及学生的学习情况，来针对性的创设情境，从而让学生们更好的去理解教学内容。这样学生们就可以在教师创造的英语语言环境当中，去学习英语，去理解英语思维，从而提升他们的学习能力。
（二）提升学习专注度
对于很多初中生而言，英语的学习非常的枯燥。因为初中英语的教学内容比较多，每一节课都有需要学生的掌握的知识要点，所以教师的教学节奏也比较快。语法的讲解、生词的掌握，语句的正确运用等等。这些对于学生而言全部都是新知识，每天都是单词、语法、语句的学习，会让他们感觉枯燥乏味。从而影响他们的感观，打击他们的学习积极性。而情境教学法教学方式比较新颖，通过有效的英语情境创设能够充分的调动学生们的感观，抓住他们的注意力，使他们在英语课堂教学过程中更加的专注。
（三）激发学生兴趣
学习兴趣能够有效的调动学习动机，只有产生了动机学生们才能够自发的去学习，从而学习效果才会事半功倍。在初中教学当中，传统的教学方法专注于知识的传输，教师的主动性比较强，而学生多处于被动地位。这也就导致教师在教学过程中忽略了学生情感，从而影响了学生的英语体验，降低了他们对英语的学习兴趣。兴趣下降，学习效率自然随之下降，导致事倍功半。情境教学法是从学生心理出发的教学方法，将学生放在了主动地位，重视教师与学生之间的情感交流，为学生创造更多的英语体验，加强了学生对英语的应用能力培养，从而激发他们的学习兴趣。
二、情境教学法的应用
（一）通过角色扮演创设教学情境
情境教学法在教学中应用时，有一个非常重要的形式就是角色扮演。因为传统的教学当中整个教学过程，往往是教师的“一言堂”，学生发言的机会只有提问的时候，很少为学生创造主动发言机会。而角色扮演就能够为学生发言创造更多的机会，为学生的英语学习增加更多的主动性。在课堂教学中，教师在完成基础知识讲解以后，可以创设一个情境让学生进行角色扮演去复习需要学习的单词或者语句。比如“Films”这个单元，教师就可以创设电影情景，让学生们扮演导演、演员。片段是电影选角，要求学生全程用英语表演。并且需要学生们在角色扮演当中运用到“in your dreams”、“action films”、“romantic films”、“play some major roles”等短语。这样能够帮助学生正确的掌握这些重点内容，同时也能够发现学生英语语法运用中他们自己没有意识到的问题。然后可以进行针对性的讲解，从而帮助学生改进。同时这样也能够锻炼学生的语言表达能力培养语感，通过互动也可以让学生更深刻的掌握知识点。而且通过这种形式也可以让课堂氛围更加的活泼，互动中能够激发学生的想象力和创造力。从而大大的提升他们学习英语的兴趣。
（二）创设生活情境
英语作为一种语言，它的学习最好的办法就是在生活中多运用。将初中英语与学生的生活联系起来，这样能够拉近学生与英语的距离。而情境教学法可以创设生活情境，从而让学生们体会到教学内容当中的日常生活，使学生了解英语可以用于日常交际，从而促进学生们之间的英语交流，帮助学生尽可能多的使用英语。在英语教学当中，教师就可以通过教学内容为学生创造生活情境，来加强学生对知识的理解，帮助学生正确运用新语法、新单词。比如“How do you get to school”这一单元，就可以将板凳扮作自行车，将课桌扮作公交车，让学生进行模拟对话。让学生练习“How do you get to school？”，“I walk”、“I take the bus”等句子，同时也使学生学习到公交车、自行车等相关知识。
（三）利用多媒体
随着互联网技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。多媒体课件具有图、文、声等特点，可以吸引学生的注意力，帮助教师教学。初中英语教学中，教师可以将多媒体与情境教学法相结合，从而强化情境教学的效果。教师可以利用多媒体设计出与教学内容相符合的情境，从而加强学生的参与，同时也给学生提供更加的直观的感受。比如在关于“Natural disaster”这课的时候，教师可以利用多媒体向同学们展示一些灾难的图片，然后创设灾难情境，让学生描述是什么导致了灾难的发生，以及当灾难发生的时候我们需要怎么做等等。从而让学生更加深入的了解自然灾害，了解生态保护的重要性。这样既能够加深学生们对课文内容的理解，同时也能够培养学生的人文情怀。
参考文献：
[1]陈秀英.情境教學法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（2）.
[2]彭联国.试论情境教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2013（23）.
作者简介：
郭梅（1987—），女，汉族，湖南邵阳人，主要研究方向：英语情景教学。