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摘 要：课程教学改革是提高教师教学水平、提升教育教学质量的基本途径。随着国家对职业教育的高度重视，院校课程教学改革的逐渐深入，教师参与课程教学改革的激励策略也随之变化。根据学校老师课程通过教学的现状研究，发现课程改革方面积极性存在的相关问题，提出激励教师参与课程教学改革的措施，增进教师参与课程教学改革的积极性与主动性。
关键词：参与；课程改革；教师积极性；激励策略
一、课程改革中教师积极性不高的表现及深层原因分析
（一）教师积极性不高的表现
参与课程改革的教师可能有一定的心理阻力。教学内容和课程改革大部分都是依靠外部力量推進的。面对新的要求，心理上必然容易产生一定阻力。课堂教学中教师面临着很大的压力，引领学生进入学习的世界对他们来说有一定的难度。
（二）教师积极性不高的深层原因分析
原因1：师资培训较为落后。
原因2：教师的教学能力不高。
原因3：教师评价制度不够完善。
二、调动教师参与课程改革积极性的有效途径
（一）提高校长的领导能力
1.创新民主管理理念
管理学原理研究表明，组织机构及制度作用的实现取决于领导的决策。校长在激励教师参与课程教学改革中起关键作用。因此，校长需努力创新民主管理理念。首先，校长应以人性假设论为指导，将教师看作是一个追求自我实现、能够自我管理的社会人。其次，校长应尊重教师的决策权和管理权，明确承认他们的参与权，从思想和观念上能清楚地认识到他们参与课程教学改革的意义与价值。再次，校长应激发教师的工作动机，强化他们的主体参与意识，使他们体验到参与的快乐。
2.树立民主管理风格和方式
在教师参与课程教学改革的过程中，校长应该对引进的骨干教师和特殊人才予以特别的重视，树立民主管理风格。首先，校长要尊重信任教师。有研究表明，教师参与课程教学改革过程中得到领导的尊重信任越高，教师投入程度越高。校长要降低身段，平等地与教师交流，时时关心他们，充分信任教师的能力。其次，校长应该注重教师的感受。校长应根据老师的教学能力来制定不同的要求。
（二）学校要提供制度与组织保障
1.创新教学管理制度
科学合理而富有特色的教学管理制度直接决定着院校的发展水平， 会极大地激励教师参与课程教学改革的信心。首先，院校应建立多方位的民主参与制度。 包括建立教学督导室制度、学术委员会制度、行政联席会制度、教工代表大会制度等等。其次，院校应强化完善组织制度。包含健全教研室组织建设制度、坚持定期通报教学工作制度、实行学校职称公示制度、实施教学考核评价讨论表决制度、建立征求教学意见制度。 再次，院校应转变教学管理实施制度。
2.建立参与奖励机制
教师主动向学校表达自己教学建议，推广自己的课程教学成果，使学校课程教学改革更为科学合理，学校应该给予教师一定的奖赏。 那么院校应该如何建立奖励机制呢？首先，院校应增设参与奖励制度条例。学校教师管理手册中纳入参与奖励规章制度的条例，使教师参与课程教学改革奖有章可依，保障切实落实教师应得到的奖励。其次，院校应设立多样化的奖励形式与奖励项目。精神与物质奖励不可或缺。对为学校解决相关教学难题与困境的教师应该重点嘉奖，授予特别贡献奖；对创新教学模式提高教学效果的教师，也要授予参与奖。再次，院校应为教师提供深造和晋升机会。对于经常参与课程教学改革表现出色的教师，尽量给予优先晋升的权利。
3.完善参与信息渠道
充分的信息渠道是提高教师参与积极性的前提，也是提升教师参与效果的保证，还能为保障教师参与行为搭建良好的平台。首先，院校可完善信息沟通系统。信息沟通组织结构越扁平化，学校信息流通的障碍就越少，有利于教师获取课程教学改革决策信息。其次，院校可实行校务公开，提高信息透明度。校务公开要做的把全体教职工最关心的问题和领导遇到最棘手的问题相关课程教学改革信息进行公示，让每一个教师都能全面全方位的了解学校的远景规划和近期教学重点工作目标。最后，院校应建立切实可行的参与沟通渠道和反馈渠道。可以采用建议箱、会议、调查问卷、座谈等方式集中收集教师对课程教学改革的建议。
4.构建发展性教师评价体系
教师评价体系极为重视教师参与课程改革，从而提升学术水平，改变其教学思想与观念，扩大改革视野。因此，建立较为完善的教师评价水平体系是提高教师改革积极性的有效途径。
（三）教师要提高参与力
职业发展可助教师成就自我，学校可结合职业发展，鼓励教师积极参与课程改革。当然必须要正视并解决改革要求与教师能力之间的矛盾。师资培训有利于激发教师参与课程改革的动力。教师培训不能仅局限于课程改革，而当立足于教学培训，努力提高教师的教学素养。基于课程改革与课程教学的培训培养策略与手段，才能真正打破教师的被动状态，而以积极主动的精神投入到课程改革中来。
三、结语
以上剖析了激励教师参与课程教学改革的策略，但它们在具体课程教学改革实践中并不是割裂的，校长、学校、教师三者往往结合在一起发挥影响作用，特别是在如何提高教师参与课程教学改革的效能时要综合考虑，权衡利弊，充分利用有利因素，以便更好地推进教师参与课程教学改革，促进学校课程教学管理的民主化和提高学校课程建设和教学改革的成效。
参考文献：
[1]郑东辉.教师课程领导的角色与任务探析[J].课程.教材.教法，2012，04：11-15.
[2]陈小丽.我国教师课程领导研究[D].重庆师范大学，2009.
[3]熊鑫.教师课程领导力研究[D].西南大学，2011.
[4]郭威.教师课程领导的概念框架与问题透视[D].华东师范大学，2013.
[5]陆燕萍.基于课程文化建设，提升教师课程领导力[J].江苏教育研究，2011.
作者简介：
戴敏（1981—），女，汉族，河北石家庄人，硕士，主要研究方向：英语教学。
关键词：参与；课程改革；教师积极性；激励策略
一、课程改革中教师积极性不高的表现及深层原因分析
（一）教师积极性不高的表现
参与课程改革的教师可能有一定的心理阻力。教学内容和课程改革大部分都是依靠外部力量推進的。面对新的要求，心理上必然容易产生一定阻力。课堂教学中教师面临着很大的压力，引领学生进入学习的世界对他们来说有一定的难度。
（二）教师积极性不高的深层原因分析
原因1：师资培训较为落后。
原因2：教师的教学能力不高。
原因3：教师评价制度不够完善。
二、调动教师参与课程改革积极性的有效途径
（一）提高校长的领导能力
1.创新民主管理理念
管理学原理研究表明，组织机构及制度作用的实现取决于领导的决策。校长在激励教师参与课程教学改革中起关键作用。因此，校长需努力创新民主管理理念。首先，校长应以人性假设论为指导，将教师看作是一个追求自我实现、能够自我管理的社会人。其次，校长应尊重教师的决策权和管理权，明确承认他们的参与权，从思想和观念上能清楚地认识到他们参与课程教学改革的意义与价值。再次，校长应激发教师的工作动机，强化他们的主体参与意识，使他们体验到参与的快乐。
2.树立民主管理风格和方式
在教师参与课程教学改革的过程中，校长应该对引进的骨干教师和特殊人才予以特别的重视，树立民主管理风格。首先，校长要尊重信任教师。有研究表明，教师参与课程教学改革过程中得到领导的尊重信任越高，教师投入程度越高。校长要降低身段，平等地与教师交流，时时关心他们，充分信任教师的能力。其次，校长应该注重教师的感受。校长应根据老师的教学能力来制定不同的要求。
（二）学校要提供制度与组织保障
1.创新教学管理制度
科学合理而富有特色的教学管理制度直接决定着院校的发展水平， 会极大地激励教师参与课程教学改革的信心。首先，院校应建立多方位的民主参与制度。 包括建立教学督导室制度、学术委员会制度、行政联席会制度、教工代表大会制度等等。其次，院校应强化完善组织制度。包含健全教研室组织建设制度、坚持定期通报教学工作制度、实行学校职称公示制度、实施教学考核评价讨论表决制度、建立征求教学意见制度。 再次，院校应转变教学管理实施制度。
2.建立参与奖励机制
教师主动向学校表达自己教学建议，推广自己的课程教学成果，使学校课程教学改革更为科学合理，学校应该给予教师一定的奖赏。 那么院校应该如何建立奖励机制呢？首先，院校应增设参与奖励制度条例。学校教师管理手册中纳入参与奖励规章制度的条例，使教师参与课程教学改革奖有章可依，保障切实落实教师应得到的奖励。其次，院校应设立多样化的奖励形式与奖励项目。精神与物质奖励不可或缺。对为学校解决相关教学难题与困境的教师应该重点嘉奖，授予特别贡献奖；对创新教学模式提高教学效果的教师，也要授予参与奖。再次，院校应为教师提供深造和晋升机会。对于经常参与课程教学改革表现出色的教师，尽量给予优先晋升的权利。
3.完善参与信息渠道
充分的信息渠道是提高教师参与积极性的前提，也是提升教师参与效果的保证，还能为保障教师参与行为搭建良好的平台。首先，院校可完善信息沟通系统。信息沟通组织结构越扁平化，学校信息流通的障碍就越少，有利于教师获取课程教学改革决策信息。其次，院校可实行校务公开，提高信息透明度。校务公开要做的把全体教职工最关心的问题和领导遇到最棘手的问题相关课程教学改革信息进行公示，让每一个教师都能全面全方位的了解学校的远景规划和近期教学重点工作目标。最后，院校应建立切实可行的参与沟通渠道和反馈渠道。可以采用建议箱、会议、调查问卷、座谈等方式集中收集教师对课程教学改革的建议。
4.构建发展性教师评价体系
教师评价体系极为重视教师参与课程改革，从而提升学术水平，改变其教学思想与观念，扩大改革视野。因此，建立较为完善的教师评价水平体系是提高教师改革积极性的有效途径。
（三）教师要提高参与力
职业发展可助教师成就自我，学校可结合职业发展，鼓励教师积极参与课程改革。当然必须要正视并解决改革要求与教师能力之间的矛盾。师资培训有利于激发教师参与课程改革的动力。教师培训不能仅局限于课程改革，而当立足于教学培训，努力提高教师的教学素养。基于课程改革与课程教学的培训培养策略与手段，才能真正打破教师的被动状态，而以积极主动的精神投入到课程改革中来。
三、结语
以上剖析了激励教师参与课程教学改革的策略，但它们在具体课程教学改革实践中并不是割裂的，校长、学校、教师三者往往结合在一起发挥影响作用，特别是在如何提高教师参与课程教学改革的效能时要综合考虑，权衡利弊，充分利用有利因素，以便更好地推进教师参与课程教学改革，促进学校课程教学管理的民主化和提高学校课程建设和教学改革的成效。
参考文献：
[1]郑东辉.教师课程领导的角色与任务探析[J].课程.教材.教法，2012，04：11-15.
[2]陈小丽.我国教师课程领导研究[D].重庆师范大学，2009.
[3]熊鑫.教师课程领导力研究[D].西南大学，2011.
[4]郭威.教师课程领导的概念框架与问题透视[D].华东师范大学，2013.
[5]陆燕萍.基于课程文化建设，提升教师课程领导力[J].江苏教育研究，2011.
作者简介：
戴敏（1981—），女，汉族，河北石家庄人，硕士，主要研究方向：英语教学。