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摘要：随着教育体制改革的不断发展，着力倡导学生的德、智、体、美、劳全面发展成了各个学校的教学重点。在初中体育教学中，如何提高教学水平也成了人们重点关心的问题。本文主要从增加课堂的趣味性、尊重学生的个性化、体现教学的信息化三个方面对初中体育教学水平提升的有效途径进行探析。
关键词：体育教学；初中体育；有效途径；趣味性；个性化
初中生所处的年龄阶段比较特殊，这个时候是学生身心发展的“危险期”和“断乳期”。在心理上，学生开始减少对家长和教师的依赖，想要追求自我，渴望独立。初中生的思维不再像小学生那样天真烂漫，却又没有高中生的成熟稳重，他们的心理处在“可塑期”。在身体上，初中这个年龄阶段正是长身体的时候，需要大量的运动来维持身体健康。因此，在初中体育教学中，我们要采取有效的措施，既能够让学生在心理上接受体育运动，又能够让学生得到足够多的体育锻炼，有效地提高初中体育的教学水平。
一、 增加课堂的趣味性
部分体育教师往往会给人很严肃的感觉，使学生在体育课上比较拘束。教师的情绪很容易感染到学生，教师的教学风格直接影响了学生对体育的关注度。想要让学生对体育产生兴趣，就必须提高学生对体育的关注度。因此，我们在体育教学中，要合理运用适当的方法来提升课堂的趣味性，从而吸引学生的注意力，使学生愿意主动进行体育活动，逐渐培养学生对体育锻炼的兴趣。趣味化的体育课堂能够培养学生的创新思维，是提升体育教学水平的有效途径。
比如，我在体育教学中经常会加入一些游戏活动来增添体育课的趣味性。在体能锻炼中，我常常运用“报数游戏”。具体内容如下：首先，将学生每10人分成一组，每组学生按从1到10依次排号，每名学生都有自己的数字，且不重复。然后，我随机叫到一名学生的数字号，例如我呼叫2号，2号学生就站起来说：“2号呼叫5号”，之后2号学生坐下，5号马上站起来说：“5号呼叫10号”，然后5号学生蹲下，10号学生再叫下一位学生的号码，以此类推，并且速度由慢变快，反应迟钝的学生要向大家表演一个才艺。在这个游戏中，学生通过不停地蹲起，锻炼了身体机能；通过被罚表演才艺，促进了学生之间的相互了解。这个过程，既增加了体育课堂的趣味性，还使学生得到了一定的体育训练。
二、 尊重学生的个性化
新课改的教育观明确提出，素质教育是促进学生个性化发展的教育。学生是具有独立意义的人，学生在教育中享有主体地位，学生个体独立性应该被充分尊重，且不以任何人的意志为转移。在初中体育教学中，我们要深入了解学生的个性，根据学生不同的性格来安排教学内容，注重因材施教。我们在具体分析了学生差异之后，就要运用灵活的方法来实施体育教学活动，从而提高体育教学的水平。
比如，我对我所带班级的学生做了一些了解，我们班级学生主要爱好篮球、足球、排球、乒乓球这四种运动。其中，男生喜欢篮球、足球的居多，女生喜欢排球、乒乓球的居多。我根据这些情况来实施具体的教学。首先，我简单地向学生讲述本节课的理论部分内容，在学生无异议之后，我让学生对篮球、足球、排球、乒乓球进行选择，自动结组。我分别对四组学生的动作进行规范教学，然后让学生自由练习，我在旁边指导。这样的教学安排，充分尊重了学生的个性化差异，学生可以自由选择自己所喜欢的运动，这样充分调动了学生对体育课的主观能动性，使学生在做运动的时候保持了轻松愉快的心情，促进了学生的身心健康。
三、 体现教学的信息化
随着科学技术的发展，信息技术的不断进步给人们的生活带来了很多可能。如今，信息化的教学在很多学校都已经普及。多媒体设备辅助教学成了学生们所喜爱的教学方式，并且能够取得良好的教学效果。但是，很多人不知道，其实多媒体设备在初中体育教学中也是很适用的。体育教学内容中有很多动作，如果不加以规范指导，就容易让学生受伤。而且，很多教学动作通过老师单独的讲解示范，学生可能不容易掌握。这个时候，我们运用多媒体设备进行辅助教学，可以播放清晰直观的教学视频，然后通过快进、后退和暂停还能控制教學进度，让学生更容易学到每个动作的要领和难点。
比如，在练习短跑时，我就使用了多媒体将设备进行教学。首先，我向学生讲解了短跑运动的理论知识和注意事项。然后，我用多媒体播放了一段刘翔在田径比赛中跨栏的视频，通过遥控器控制视频的播放速度，保证学生们能够看清楚每一个动作，使学生对短跑运动中跨栏的动作进行细致入微地了解。在观看相关视频之后，我带领学生回顾一遍理论知识，安排他们到场地进行活动。学生在场地运动时，视频中刘翔的动作进行模仿，把动作的细节和要点都做得十分到位。这样，我利用多媒体设备进行体育教学，将刘翔的跨栏运动用视频的方式呈现给学生，不仅满足了学生的好奇心，而且提高了体育课堂教学的有效性。
综上所述，初中体育教学对学生的成长有着非常重要的影响。我们应该致力于改善体育教学，激发学生对体育运用的热情，用科学合理的方法提高初中体育教学的有效性。
参考文献：
[1]李吴磊.拓展训练引入体育教学的可行性研究[J].教育探索，2013（09）.
[2]陆明.谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（04）.
作者简介：
曾庆龙，贵州省遵义市，贵州省遵义市务川县石朝中心学校。
关键词：体育教学；初中体育；有效途径；趣味性；个性化
初中生所处的年龄阶段比较特殊，这个时候是学生身心发展的“危险期”和“断乳期”。在心理上，学生开始减少对家长和教师的依赖，想要追求自我，渴望独立。初中生的思维不再像小学生那样天真烂漫，却又没有高中生的成熟稳重，他们的心理处在“可塑期”。在身体上，初中这个年龄阶段正是长身体的时候，需要大量的运动来维持身体健康。因此，在初中体育教学中，我们要采取有效的措施，既能够让学生在心理上接受体育运动，又能够让学生得到足够多的体育锻炼，有效地提高初中体育的教学水平。
一、 增加课堂的趣味性
部分体育教师往往会给人很严肃的感觉，使学生在体育课上比较拘束。教师的情绪很容易感染到学生，教师的教学风格直接影响了学生对体育的关注度。想要让学生对体育产生兴趣，就必须提高学生对体育的关注度。因此，我们在体育教学中，要合理运用适当的方法来提升课堂的趣味性，从而吸引学生的注意力，使学生愿意主动进行体育活动，逐渐培养学生对体育锻炼的兴趣。趣味化的体育课堂能够培养学生的创新思维，是提升体育教学水平的有效途径。
比如，我在体育教学中经常会加入一些游戏活动来增添体育课的趣味性。在体能锻炼中，我常常运用“报数游戏”。具体内容如下：首先，将学生每10人分成一组，每组学生按从1到10依次排号，每名学生都有自己的数字，且不重复。然后，我随机叫到一名学生的数字号，例如我呼叫2号，2号学生就站起来说：“2号呼叫5号”，之后2号学生坐下，5号马上站起来说：“5号呼叫10号”，然后5号学生蹲下，10号学生再叫下一位学生的号码，以此类推，并且速度由慢变快，反应迟钝的学生要向大家表演一个才艺。在这个游戏中，学生通过不停地蹲起，锻炼了身体机能；通过被罚表演才艺，促进了学生之间的相互了解。这个过程，既增加了体育课堂的趣味性，还使学生得到了一定的体育训练。
二、 尊重学生的个性化
新课改的教育观明确提出，素质教育是促进学生个性化发展的教育。学生是具有独立意义的人，学生在教育中享有主体地位，学生个体独立性应该被充分尊重，且不以任何人的意志为转移。在初中体育教学中，我们要深入了解学生的个性，根据学生不同的性格来安排教学内容，注重因材施教。我们在具体分析了学生差异之后，就要运用灵活的方法来实施体育教学活动，从而提高体育教学的水平。
比如，我对我所带班级的学生做了一些了解，我们班级学生主要爱好篮球、足球、排球、乒乓球这四种运动。其中，男生喜欢篮球、足球的居多，女生喜欢排球、乒乓球的居多。我根据这些情况来实施具体的教学。首先，我简单地向学生讲述本节课的理论部分内容，在学生无异议之后，我让学生对篮球、足球、排球、乒乓球进行选择，自动结组。我分别对四组学生的动作进行规范教学，然后让学生自由练习，我在旁边指导。这样的教学安排，充分尊重了学生的个性化差异，学生可以自由选择自己所喜欢的运动，这样充分调动了学生对体育课的主观能动性，使学生在做运动的时候保持了轻松愉快的心情，促进了学生的身心健康。
三、 体现教学的信息化
随着科学技术的发展，信息技术的不断进步给人们的生活带来了很多可能。如今，信息化的教学在很多学校都已经普及。多媒体设备辅助教学成了学生们所喜爱的教学方式，并且能够取得良好的教学效果。但是，很多人不知道，其实多媒体设备在初中体育教学中也是很适用的。体育教学内容中有很多动作，如果不加以规范指导，就容易让学生受伤。而且，很多教学动作通过老师单独的讲解示范，学生可能不容易掌握。这个时候，我们运用多媒体设备进行辅助教学，可以播放清晰直观的教学视频，然后通过快进、后退和暂停还能控制教學进度，让学生更容易学到每个动作的要领和难点。
比如，在练习短跑时，我就使用了多媒体将设备进行教学。首先，我向学生讲解了短跑运动的理论知识和注意事项。然后，我用多媒体播放了一段刘翔在田径比赛中跨栏的视频，通过遥控器控制视频的播放速度，保证学生们能够看清楚每一个动作，使学生对短跑运动中跨栏的动作进行细致入微地了解。在观看相关视频之后，我带领学生回顾一遍理论知识，安排他们到场地进行活动。学生在场地运动时，视频中刘翔的动作进行模仿，把动作的细节和要点都做得十分到位。这样，我利用多媒体设备进行体育教学，将刘翔的跨栏运动用视频的方式呈现给学生，不仅满足了学生的好奇心，而且提高了体育课堂教学的有效性。
综上所述，初中体育教学对学生的成长有着非常重要的影响。我们应该致力于改善体育教学，激发学生对体育运用的热情，用科学合理的方法提高初中体育教学的有效性。
参考文献：
[1]李吴磊.拓展训练引入体育教学的可行性研究[J].教育探索，2013（09）.
[2]陆明.谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（04）.
作者简介：
曾庆龙，贵州省遵义市，贵州省遵义市务川县石朝中心学校。