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【摘要】教师必须能够更好的适应时代发展的需求，在实际教学过程中不断改革完善，并且创造条件引导学生的创造性思维能力形成于提高。本文主要对语文教学中学生的创造性思维能力培养进行了研究，由克服学生的传统从众心理入手，提出的几点有关于培养中学生创造性思维能力的建议以及意见。
关键字：语文教学，学生创造性思维能力，培养
一，克服从众心理，以培养学生思维独特性
让学生学会质疑则是培养其创造性思维的独特性的极有效途径。古人曾有云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此可以说，只有善于发现问题，提出问题的人，才能拥有创新的前提——创造性思维能力。
（一）预习存疑，诱导思维
当一些课文故事情节较为曲折，篇幅又比较长的时候，教师则需要要求学生进行预习，并且提出自己感到疑难的问题，先进行同学之间的相互交流，相互讨论，使学生对问题的心态保持在好奇并且急需了解真相的状态上，从而诱发起其创造性思维，同时带着疑问以及兴趣进行读书，边读，边议，边思，可以使得语文教学效果更好。
（二）课题设疑，启发思维
文章的题目可以说是课文的灵魂以及眼睛。教师可以指引学生由课题入手，由课题中的关键词语进行提问，以更好的捕捉到文章的中心主旨，从而更好的训练学生的创造性思维能力。例如，课文《草船借箭》中，题目中“借箭”一词直接将文章主要内容进行了概括，让学生不仅对“草船”如何“借箭”产生了好奇心，教学引导学生以“借箭”为中心提出问题，例如为什么借箭，怎么用草船借箭，向谁借，借到了没有等问题，通过一步步的悬念，既能够使得学生在阅读课文时更清楚的理清前因后果，以及作者的思路从而理解课文内容，更有助于学生抛除传统的从众心理，养成发散性思维能力。
（三）难点质疑，引导思维
进行语文教学时，教师需要抓住课文的难点以及重点，一步步引导学生发散思维，发现问题并且提出问题，促使学生进入创造性的思维状态，不断的深化推理，判断以及创新的过程。
二，教师需要以身作则，提高并且培养自身的创造性思维
想要培养学生的创造性思维能力，教师自己必须要有足够的创新意识，才能够以死神创新人格影响，塑造以及培育学生的创造性思维能力。语文教师需要不断的加强自身的修炼，不断的获取并且积累新知识，改变传统的教学理念，根据实际不断完善改进教学方法，不断提高自身对新教学技术以及新生事物的全面理解以及掌控能力，将教学的重点以及目标放在培养学生创造性思维能力方面上，以更好的适应当今社会的发展以及教育改革后的需要。
三，优化课堂教学，创设情境，营造氛围，以培养学生的创造性思维能力
（一）确立学生主体地位
只有将创造性的教学方法落实在创造性的课堂教学中，才能够培养起学生的创造性思维能力。吕淑湘先生曾经有说过，在上课的过程中需要以学生活动为中心，教师的活动需要压缩到最低引导限度。教师需要充分的认识到，教师自身的“教”是以学生为主体的“学”进行服务的，教学更是需要以学生的自主学习活动为基础。在进行语文教学的时候教师需要提供给学生足够多足够自由的参与思考空间，引导并且鼓励学生多问，多想，使得学生调动多感官参与到学习过程中去，并且能够自己发现问题，解决问题，从而使得学生创造性思维得到发展与提高。
（二）创设优化教学情境，激发学生学习兴趣
孔子有云：知之者不知好之者，好之者不知乐之者。只有在快乐中学习，才能使得学习对学习产生热情。一旦有了热情，学习的主动性以及积极性也会随之增强，并且能够大胆的发散创造性思维。语文教材的课文大多是文质兼美，然而受到不同年龄阶段学生认知水平以及年龄特点的局限，对课文的思想以及意境在短时间难以理解，导致学生产生厌倦情绪。因此教师需要在教学过程中，创设课文中所表达的意境情境，以提高学生的学习兴趣，使得学生能够精神振奋，兴趣高昂的自觉主动的投入教学过程中去，才能促进其发挥飞、创造性思维。
（三）营造良好教学环境，激发学生创造欲望
探索与发现新知识的心理需求就是创造的欲望。在语文教学的过程中，一种生动，活泼的教学氛围能够在建起学生的精神压力以及学习负担的同时，敢于提出怀疑，进行创造。只有当学生好奇，好问好动的心理需求得到真正意义上的满足时，才会激发起强烈的探索求职与我，从而产生创造性思维。
1.建立良好师生关系，设立民主，和谐，寬松的课堂教学环境
现代心理学有调查表明，当学生以一个轻松愉快的情绪进行学习时，其自主创造性以及潜力通常比压抑枯燥的学习环境要大的多。因此想要培养学生的创造性思维则需要教师营造出宽松，互动，民主以及和谐的教学环境，以消除学生对教师的戒备心以及距离感。鼓励学生进行质疑，求异，设疑，以活跃学生的创造性思维能力，激发学生的想象力，在不同观点碰撞讨论的过程中培养其社交能力并且增强学生自我表现的自信心，以提高学生的创造能力。
2.允许学生犯错以及探求，不全盘否定
大多数教学在进行教学过程中，希望学生的一切活动能够依照自己的预先设定进行，一旦出现错误或是偏差，通常不知如何是好，甚至进行责备。教师需要从学生的犯错中看到所蕴含的创造性思维的萌芽，需要对学生进行理解，而不是冷嘲热讽，通过正确的引导，将错误变成触发创造的火花。
结束语：综上所述，在语文教学培养学生创造性思维能力的过程中，教师需要不断的提高自身的综合素质，抛除传统的应试教学理念以及方法，做到以学生为教学主体，不断对学生进行创造性思维以及创造性精神的培养。并且充分利用好课前，课中以及课后的教学，将创造性思维能力培养落实到具体教学环节当中去，以激发学生自主学习兴趣以及自主创造的积极性。
参考文献：
[1]：任传良《在教学中培养学生的创新能力》[A]，国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷）[C]
[2]：陈宏伟《初中语文教学中培养学生创新意识的思考》[J]，苏州教育学院学报
[3]：杜灿珍《初中语文教学中如何培养学生创新能力》[J]，考试周刊
[4]：张本根《略谈初中语文教学中学生创新能力的培养》[J]，四川教育学院学报
[5]：陈苏娥《浅谈初中数学教学如何培养学生的创新能力》[J]，新课程研究（教师教育）
关键字：语文教学，学生创造性思维能力，培养
一，克服从众心理，以培养学生思维独特性
让学生学会质疑则是培养其创造性思维的独特性的极有效途径。古人曾有云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此可以说，只有善于发现问题，提出问题的人，才能拥有创新的前提——创造性思维能力。
（一）预习存疑，诱导思维
当一些课文故事情节较为曲折，篇幅又比较长的时候，教师则需要要求学生进行预习，并且提出自己感到疑难的问题，先进行同学之间的相互交流，相互讨论，使学生对问题的心态保持在好奇并且急需了解真相的状态上，从而诱发起其创造性思维，同时带着疑问以及兴趣进行读书，边读，边议，边思，可以使得语文教学效果更好。
（二）课题设疑，启发思维
文章的题目可以说是课文的灵魂以及眼睛。教师可以指引学生由课题入手，由课题中的关键词语进行提问，以更好的捕捉到文章的中心主旨，从而更好的训练学生的创造性思维能力。例如，课文《草船借箭》中，题目中“借箭”一词直接将文章主要内容进行了概括，让学生不仅对“草船”如何“借箭”产生了好奇心，教学引导学生以“借箭”为中心提出问题，例如为什么借箭，怎么用草船借箭，向谁借，借到了没有等问题，通过一步步的悬念，既能够使得学生在阅读课文时更清楚的理清前因后果，以及作者的思路从而理解课文内容，更有助于学生抛除传统的从众心理，养成发散性思维能力。
（三）难点质疑，引导思维
进行语文教学时，教师需要抓住课文的难点以及重点，一步步引导学生发散思维，发现问题并且提出问题，促使学生进入创造性的思维状态，不断的深化推理，判断以及创新的过程。
二，教师需要以身作则，提高并且培养自身的创造性思维
想要培养学生的创造性思维能力，教师自己必须要有足够的创新意识，才能够以死神创新人格影响，塑造以及培育学生的创造性思维能力。语文教师需要不断的加强自身的修炼，不断的获取并且积累新知识，改变传统的教学理念，根据实际不断完善改进教学方法，不断提高自身对新教学技术以及新生事物的全面理解以及掌控能力，将教学的重点以及目标放在培养学生创造性思维能力方面上，以更好的适应当今社会的发展以及教育改革后的需要。
三，优化课堂教学，创设情境，营造氛围，以培养学生的创造性思维能力
（一）确立学生主体地位
只有将创造性的教学方法落实在创造性的课堂教学中，才能够培养起学生的创造性思维能力。吕淑湘先生曾经有说过，在上课的过程中需要以学生活动为中心，教师的活动需要压缩到最低引导限度。教师需要充分的认识到，教师自身的“教”是以学生为主体的“学”进行服务的，教学更是需要以学生的自主学习活动为基础。在进行语文教学的时候教师需要提供给学生足够多足够自由的参与思考空间，引导并且鼓励学生多问，多想，使得学生调动多感官参与到学习过程中去，并且能够自己发现问题，解决问题，从而使得学生创造性思维得到发展与提高。
（二）创设优化教学情境，激发学生学习兴趣
孔子有云：知之者不知好之者，好之者不知乐之者。只有在快乐中学习，才能使得学习对学习产生热情。一旦有了热情，学习的主动性以及积极性也会随之增强，并且能够大胆的发散创造性思维。语文教材的课文大多是文质兼美，然而受到不同年龄阶段学生认知水平以及年龄特点的局限，对课文的思想以及意境在短时间难以理解，导致学生产生厌倦情绪。因此教师需要在教学过程中，创设课文中所表达的意境情境，以提高学生的学习兴趣，使得学生能够精神振奋，兴趣高昂的自觉主动的投入教学过程中去，才能促进其发挥飞、创造性思维。
（三）营造良好教学环境，激发学生创造欲望
探索与发现新知识的心理需求就是创造的欲望。在语文教学的过程中，一种生动，活泼的教学氛围能够在建起学生的精神压力以及学习负担的同时，敢于提出怀疑，进行创造。只有当学生好奇，好问好动的心理需求得到真正意义上的满足时，才会激发起强烈的探索求职与我，从而产生创造性思维。
1.建立良好师生关系，设立民主，和谐，寬松的课堂教学环境
现代心理学有调查表明，当学生以一个轻松愉快的情绪进行学习时，其自主创造性以及潜力通常比压抑枯燥的学习环境要大的多。因此想要培养学生的创造性思维则需要教师营造出宽松，互动，民主以及和谐的教学环境，以消除学生对教师的戒备心以及距离感。鼓励学生进行质疑，求异，设疑，以活跃学生的创造性思维能力，激发学生的想象力，在不同观点碰撞讨论的过程中培养其社交能力并且增强学生自我表现的自信心，以提高学生的创造能力。
2.允许学生犯错以及探求，不全盘否定
大多数教学在进行教学过程中，希望学生的一切活动能够依照自己的预先设定进行，一旦出现错误或是偏差，通常不知如何是好，甚至进行责备。教师需要从学生的犯错中看到所蕴含的创造性思维的萌芽，需要对学生进行理解，而不是冷嘲热讽，通过正确的引导，将错误变成触发创造的火花。
结束语：综上所述，在语文教学培养学生创造性思维能力的过程中，教师需要不断的提高自身的综合素质，抛除传统的应试教学理念以及方法，做到以学生为教学主体，不断对学生进行创造性思维以及创造性精神的培养。并且充分利用好课前，课中以及课后的教学，将创造性思维能力培养落实到具体教学环节当中去，以激发学生自主学习兴趣以及自主创造的积极性。
参考文献：
[1]：任传良《在教学中培养学生的创新能力》[A]，国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷）[C]
[2]：陈宏伟《初中语文教学中培养学生创新意识的思考》[J]，苏州教育学院学报
[3]：杜灿珍《初中语文教学中如何培养学生创新能力》[J]，考试周刊
[4]：张本根《略谈初中语文教学中学生创新能力的培养》[J]，四川教育学院学报
[5]：陈苏娥《浅谈初中数学教学如何培养学生的创新能力》[J]，新课程研究（教师教育）