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【摘要】正所谓“识字应从娃娃抓起”，在低年级开展识字教学的重要性不言而喻。小学低年级是学生学习语言、发展语言的关键阶段，一个孩子在启蒙教育时期识字数量的多少会对他今后的继续学习将产生广泛而深远的影响。所以在低年级加强识字教学迫在眉睫。然而，由于种种原因所限，低年级识字教学中还存在不少困惑。笔者根据已有的工作经验，谈谈提升低年级识字教学效率的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。
【关键词】低年级 识字教学 对策
随着改革开放力度的不断加强，我国的综合国力日益强大，尤其是2008年北京奥运会的成功举办，使得世界目光更多地聚焦在了中国这块神奇的土地上。中国悠久的历史文化和独特的民族风俗让世界友人倍感兴趣。尤其是中国文字，一直让世界各族钦佩和敬仰。在这样一片大好的形势下，作为炎黄子孙的我们应该如何更好地学习本国语言，将其发扬光大呢？这是教育界人士必须慎重考虑的话题。
正所谓“识字应从娃娃抓起”，在低年级开展识字教学的重要性不言而喻。小学低年级是学生学习语言、发展语言的关键阶段，一个孩子在启蒙教育时期识字数量的多少会对他今后的继续学习将产生广泛而深远的影响。所以在低年级加强识字教学迫在眉睫。
然而，由于种种原因所限，低年级识字教学中还存在不少困惑，比如面对书本中那么多的生字，应该如何教才能不成为小学生的负担呢？应该如何处理识字课上学生低头不语的现象呢？如何在学生识字多样化的基础上，追求识字的巩固率呢？这一系列问题都值得小学语文教师认真考虑，并采取一定对策予以解决。笔者根据已有的工作经验，谈谈提升低年级识字教学效率的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、提升低年级学生的识字兴趣，促使他们乐于识字
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”作为一种带有趋向性的心理特征，兴趣可以促使学生维持学习动机，保持学习注意力，进而提升学习效果。低年级学生一旦对识字有了学习兴趣，就会产生强烈的求知欲。他们不仅会在课内注意识字，在课外也会采取各种方式识别生字。他们会因为认出生字还欢欣鼓舞，会为发现新词而雀跃不已，更会为自己能读懂一篇小文章而欢呼。这种源自内心的满足会促使学生始终拥有持久的快乐。
我在开展识字教学过程中，尽力为学生创设一种民主、宽松的教学氛围，让自己成为学生的朋友，这样会让学生在兴趣中识字，同时也减轻学生的心理负担，让他们畅所欲言。比如我在教学《比尾巴》这一课时，在课前就让学生做好预习工作，在家中或者学校里提前观察各种动物的尾巴，再让学生在课堂上畅所欲言地说说自己曾经所看到的尾巴，并用画笔画下来，之后我拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样就能让学生对各个生字留下深刻的印象，识字率大为提高。
二、教给学生正确的识字方法，提高识字教学质量
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”小学语文教师要促使低年级学生真正实现识字效果，就要教给他们正确的识字方法。
首先，我在课堂中采取图画识字法，即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形，这些图画有的是我的简笔画，有的是我收集的相关图片。用这种方法识字，简单有效，还能培养学生的绘画能力和想象力。比如“日、月、山、石、土、田”等字，都可以利用图画法。
其次，我使用儿歌识字法。鉴于读儿歌是低年级学生喜闻乐见的活动方式，符合他们的年龄和心理特点。我在教学中根据汉字的特点，编一些简单易懂的歌诀让他们反复诵读，久而久之就能让学生对字形产生直观印象，提高识字效率。比如针对“问”这个字，我编的歌诀是“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”
再次，我还使用故事识字法。小学生都喜欢听故事，运用这种方法开展识字教学可以激发学生的想象力。比如针对“睛”这个字，我编成这样的故事：有一个小朋友特别不爱护自己的眼睛，经常在太阳下面看书，结果双“目”被太阳晒“青”了。通过这个故事，学生就牢牢记住“眼睛”的“睛”字是“目”字旁，不会与“晴”字搞混淆。
三、教育学生在现实生活中识字，实现学以致用
众所周知，汉字来源于生活。那么，低年级识字教学也应该回到生活中，为生活服务，实现学以致用。我经常鼓励学生要留意身边的字，通过不断收集和积累来增加识字量。
首先，我经常为学生展示生活识字的机会，为他们提供在现实生活中识字的良好平台。现在的世界五光十色，到处都是广告牌、超市、海报、店铺等。上面会使用各种艺术手法展示一些信息，这些字是开展识字教学的良好素材。我鼓励孩子到超市买东西的时候主动读一读货架上的商品信息，前几次记薯片，过一段时间再记糖果……这种方式可以将认识事物与识字有机结合在一起，识字效果事半功倍。
其次，我还经常带领学生走出课堂，走进大自然的怀抱。在校园中，有美丽的花朵、有如茵的草地，有茂盛的大树，还有一块块引人注目的物品标牌、一幅幅图文并茂的宣传画。我带领学生一边欣赏着美丽的鲜花，一边引导他们认识标示牌上各种花的名称，再读一读草地上的护绿标语：“少踏我一脚，我还春天一份绿色”。“绿色伴我行，天天好心情”。这样的方式可以引导学生在活动中更深入地了解校园，感悟生活，在良好的氛围中增加识字量。
总之，在低年级提高识字教学效率至关重要。识字是阅读的基础，只有认认真真地过了识字这一关，学生才能为日后的顺利阅读奠定扎实的基础。小学语文教师要提高小学生的识字兴趣，教给他们正确的识字方法，并带领他们走出课堂，走进社会生活中进行识字。多种措施综合入手，一定会让小学生在良好的氛围中增加识字量，乐在其中。
参考文献：
1. 黄钦义 试论引发丰富的想象来提高识字教学的实效[J]-小学教学研究（教学版）2010（12）
2. 夏爱青 浅谈低年级学生的识字教学[J]-中国校外教育（理论）2010（2）
3. 张素琴 念好低年级识字教学"四步经"[J]-读与写（下旬）2010，08（8）
4. 李旭 让识字教学充满人文性[J]-金色年华（下）2010（7）
5. 刘素群 激活识字教学培养创新意识[J]-教育导刊（上半月）2011（1）
6. 李福灼 识字教学的文化价值取向与课堂实施[J]-教学与管理（理论版）2010（12）
【关键词】低年级 识字教学 对策
随着改革开放力度的不断加强，我国的综合国力日益强大，尤其是2008年北京奥运会的成功举办，使得世界目光更多地聚焦在了中国这块神奇的土地上。中国悠久的历史文化和独特的民族风俗让世界友人倍感兴趣。尤其是中国文字，一直让世界各族钦佩和敬仰。在这样一片大好的形势下，作为炎黄子孙的我们应该如何更好地学习本国语言，将其发扬光大呢？这是教育界人士必须慎重考虑的话题。
正所谓“识字应从娃娃抓起”，在低年级开展识字教学的重要性不言而喻。小学低年级是学生学习语言、发展语言的关键阶段，一个孩子在启蒙教育时期识字数量的多少会对他今后的继续学习将产生广泛而深远的影响。所以在低年级加强识字教学迫在眉睫。
然而，由于种种原因所限，低年级识字教学中还存在不少困惑，比如面对书本中那么多的生字，应该如何教才能不成为小学生的负担呢？应该如何处理识字课上学生低头不语的现象呢？如何在学生识字多样化的基础上，追求识字的巩固率呢？这一系列问题都值得小学语文教师认真考虑，并采取一定对策予以解决。笔者根据已有的工作经验，谈谈提升低年级识字教学效率的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、提升低年级学生的识字兴趣，促使他们乐于识字
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”作为一种带有趋向性的心理特征，兴趣可以促使学生维持学习动机，保持学习注意力，进而提升学习效果。低年级学生一旦对识字有了学习兴趣，就会产生强烈的求知欲。他们不仅会在课内注意识字，在课外也会采取各种方式识别生字。他们会因为认出生字还欢欣鼓舞，会为发现新词而雀跃不已，更会为自己能读懂一篇小文章而欢呼。这种源自内心的满足会促使学生始终拥有持久的快乐。
我在开展识字教学过程中，尽力为学生创设一种民主、宽松的教学氛围，让自己成为学生的朋友，这样会让学生在兴趣中识字，同时也减轻学生的心理负担，让他们畅所欲言。比如我在教学《比尾巴》这一课时，在课前就让学生做好预习工作，在家中或者学校里提前观察各种动物的尾巴，再让学生在课堂上畅所欲言地说说自己曾经所看到的尾巴，并用画笔画下来，之后我拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样就能让学生对各个生字留下深刻的印象，识字率大为提高。
二、教给学生正确的识字方法，提高识字教学质量
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”小学语文教师要促使低年级学生真正实现识字效果，就要教给他们正确的识字方法。
首先，我在课堂中采取图画识字法，即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形，这些图画有的是我的简笔画，有的是我收集的相关图片。用这种方法识字，简单有效，还能培养学生的绘画能力和想象力。比如“日、月、山、石、土、田”等字，都可以利用图画法。
其次，我使用儿歌识字法。鉴于读儿歌是低年级学生喜闻乐见的活动方式，符合他们的年龄和心理特点。我在教学中根据汉字的特点，编一些简单易懂的歌诀让他们反复诵读，久而久之就能让学生对字形产生直观印象，提高识字效率。比如针对“问”这个字，我编的歌诀是“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”
再次，我还使用故事识字法。小学生都喜欢听故事，运用这种方法开展识字教学可以激发学生的想象力。比如针对“睛”这个字，我编成这样的故事：有一个小朋友特别不爱护自己的眼睛，经常在太阳下面看书，结果双“目”被太阳晒“青”了。通过这个故事，学生就牢牢记住“眼睛”的“睛”字是“目”字旁，不会与“晴”字搞混淆。
三、教育学生在现实生活中识字，实现学以致用
众所周知，汉字来源于生活。那么，低年级识字教学也应该回到生活中，为生活服务，实现学以致用。我经常鼓励学生要留意身边的字，通过不断收集和积累来增加识字量。
首先，我经常为学生展示生活识字的机会，为他们提供在现实生活中识字的良好平台。现在的世界五光十色，到处都是广告牌、超市、海报、店铺等。上面会使用各种艺术手法展示一些信息，这些字是开展识字教学的良好素材。我鼓励孩子到超市买东西的时候主动读一读货架上的商品信息，前几次记薯片，过一段时间再记糖果……这种方式可以将认识事物与识字有机结合在一起，识字效果事半功倍。
其次，我还经常带领学生走出课堂，走进大自然的怀抱。在校园中，有美丽的花朵、有如茵的草地，有茂盛的大树，还有一块块引人注目的物品标牌、一幅幅图文并茂的宣传画。我带领学生一边欣赏着美丽的鲜花，一边引导他们认识标示牌上各种花的名称，再读一读草地上的护绿标语：“少踏我一脚，我还春天一份绿色”。“绿色伴我行，天天好心情”。这样的方式可以引导学生在活动中更深入地了解校园，感悟生活，在良好的氛围中增加识字量。
总之，在低年级提高识字教学效率至关重要。识字是阅读的基础，只有认认真真地过了识字这一关，学生才能为日后的顺利阅读奠定扎实的基础。小学语文教师要提高小学生的识字兴趣，教给他们正确的识字方法，并带领他们走出课堂，走进社会生活中进行识字。多种措施综合入手，一定会让小学生在良好的氛围中增加识字量，乐在其中。
参考文献：
1. 黄钦义 试论引发丰富的想象来提高识字教学的实效[J]-小学教学研究（教学版）2010（12）
2. 夏爱青 浅谈低年级学生的识字教学[J]-中国校外教育（理论）2010（2）
3. 张素琴 念好低年级识字教学"四步经"[J]-读与写（下旬）2010，08（8）
4. 李旭 让识字教学充满人文性[J]-金色年华（下）2010（7）
5. 刘素群 激活识字教学培养创新意识[J]-教育导刊（上半月）2011（1）
6. 李福灼 识字教学的文化价值取向与课堂实施[J]-教学与管理（理论版）2010（12）