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【摘 要】物理是一门兼具复杂性、抽象性的课程，对于学生的理解能力而言无疑是巨大挑战，物理也成为学生学习中的“拦路虎”。众多学生在物理学习中遭受挫折后，内心生发出对于物理的畏惧，给初中物理课堂教学的质量与效果带来严重影响。因此，教师要想解决此类问题，务必要深入分析学生产生畏难心理的原因，并且有针对性的采取有效对策。
【关键词】初中物理；课堂教学；中学生；畏难心理
对于初中学生来说，物理学习是难点，究其原因主要是在初中之前，学生并未接触过物理知识，由此不可避免会产生对于物理课程的畏难心理。因此，如何解决学生对于物理的畏难心理，成为每一个初中物理教师应当认真思考的问题，从而保障初中物理课堂教学的顺利进行。
一、找准知识的切入点
准确的找准问题切入点是解决问题的关键，可以取得良好的效果。因此，教师在实际开展初中物理教学课堂中，仅仅直接的向学生抛出物理概念与规律，往往学生对此难以理解，甚至会使得学生无所适从，也无法保障初中物理课堂教学质量与效率。为此，教师应结合具体的物理教学内容，巧妙的设计课堂的导入。
例如，教师在讲解电路相关知识时，倘若教师直接的告诉学生电路分为串联与并联两种类型，加上学生之前对此知识点并无了解。如此毫无过渡的直接式课堂导入，将会让学生觉得丈二和尚摸不着头脑，阻碍着初中物理教学的顺利进行。为此，教师应准确找好教学切入点。如，教师在实验台上摆上串联与并联两个电路，而后引导学生亲自操作，并且教师一旁加以指导，让学生对串联与并联间的区别联系进行深入观察。在学生对此具有直接的认知后，由教师对知识点进行讲解，加深学生对电路知识的理解与记忆，为初中物理教学课堂教学的质量提供重要保障。
二、激发学生的物理学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。当学生对于物理学习产生浓厚的兴趣后，将为其物理学习注入源源不断的动力，调动学生积极主动学习物理知识的热情，将会取得良好的物理学习效果。因此，教师要想克服学生对物理的畏难心理，应采取有效的措施以激发学生的物理学习兴趣。以下就几种激发学生兴趣的方式进行简要的分析：
1.构建和谐的师生关系
良好的师生关系，是保障初中物理课堂教学质量的重要基础。因此，教师应改变以往严肃的表情，以温暖的笑容、亲切的语气以及幽默风趣的话语，感染课堂中的每一个学生，给予学生更多的尊重与关怀，与学生处于平等对话地位，加强与学生的沟通与交流，了解与解决学生在生活学习中面临问题，让学生感受到来自于教师的真诚关怀，从而削弱学生对于物理课程的畏难心理，保障初中物理教学课堂质量。
2.转变落后的教学方式
随着新课程改革的深化，对于初中物理教学提出越来越高要求。传统以讲述为主的“灌输式”教学方式，不符合学生的认知规律，难以保障初中物理课堂教学的质量与效率。但是当前初中物理教学中，教师一直沿用传统的教学方式，难以顺应时代的发展要求。为此，物理教师要想克服学生的畏难心理，最为重要的是转变落后的教学理念与方式，充分应用自身的优势，不断创新教学方式，从而满足社会快速发展的要求。
3.利用风趣的课堂语言
语言可以划分为三种类型，一是口语语言；二是肢体语言；三是表情语言等。因此，教师在开展物理教学课堂中，可以在课堂教學中融入多种教学语言，为学生营造出欢乐的课堂教学氛围，以丰富的肢体语言与风趣的口语语言，感染每一个学生，提升物理教学课堂的趣味性。在经过一段时间的训练后，将大大提升学生的物理成绩，让学生自此爱上物理这门课程。
三、重视理论与生活的联系
物理知识来源于生活，也将应用于生活。因此，教师应明确教学的目标，物理教学并不是简单的应付考试，而更重要的是将所学物理知识应用于实际生活中，促使学生对于物理知识有更为深入认识的同时，更可以强化学生对于物理知识的理解，激发学生积极主动学习物理知识的热情，真正达到学以致用的目标。
四、处理物理概念与规律教学
物理概念与规律是物理知识学习的重要基础。对于物理学习而言，物理概念与规律发挥着提纲挈领的作用。其中，要想真正的掌握物理概念，除了要知道概念，更重要的是深入理解概念，并能够在实际题目中运用概念。因此，教师仅仅是简单的记住物理概念与规律是远远不够的，更关键的是吃透概念与理解概念。只有真正的做到掌握与理解概念，才能够达到以不变应万变的效果。为此，教师在开展物理概念与规律教学中，并不是直接向学生呈现出概念与规律的定义，而是根据具体的教学内容，科学的选用合适的实例，促使学生自主的解决相关问题。让学生在亲身体验中，对相关物理概念与规律进行总结，并引导学生以小组合作的方式就某个问题展开热烈的讨论，从而提升学生的认知水平，使其深入认识物理知识点。
结 语
综上所述，随着新课改的不断深化，教师应转变落后的教学理念，不断的创新物理教学方式，积极采取多种方式以激发学生物理学习兴趣，削弱学生对于物理课程的畏难心理，调动学生积极主动参与至物理教学课堂中，保障物理课堂教学的质量与效果，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。
参考文献：
[1]王红圃.初中物理教学中学生心理素质的培养[J].中国校外教育，2014，S1：279.
[2]吴炳光.初高中物理衔接教学策略初探[J].中国民族教育，2012，05：30-32.
[3]许晓东.让中职学生轻松学物理[J].学周刊，2012，30：20.
【关键词】初中物理；课堂教学；中学生；畏难心理
对于初中学生来说，物理学习是难点，究其原因主要是在初中之前，学生并未接触过物理知识，由此不可避免会产生对于物理课程的畏难心理。因此，如何解决学生对于物理的畏难心理，成为每一个初中物理教师应当认真思考的问题，从而保障初中物理课堂教学的顺利进行。
一、找准知识的切入点
准确的找准问题切入点是解决问题的关键，可以取得良好的效果。因此，教师在实际开展初中物理教学课堂中，仅仅直接的向学生抛出物理概念与规律，往往学生对此难以理解，甚至会使得学生无所适从，也无法保障初中物理课堂教学质量与效率。为此，教师应结合具体的物理教学内容，巧妙的设计课堂的导入。
例如，教师在讲解电路相关知识时，倘若教师直接的告诉学生电路分为串联与并联两种类型，加上学生之前对此知识点并无了解。如此毫无过渡的直接式课堂导入，将会让学生觉得丈二和尚摸不着头脑，阻碍着初中物理教学的顺利进行。为此，教师应准确找好教学切入点。如，教师在实验台上摆上串联与并联两个电路，而后引导学生亲自操作，并且教师一旁加以指导，让学生对串联与并联间的区别联系进行深入观察。在学生对此具有直接的认知后，由教师对知识点进行讲解，加深学生对电路知识的理解与记忆，为初中物理教学课堂教学的质量提供重要保障。
二、激发学生的物理学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。当学生对于物理学习产生浓厚的兴趣后，将为其物理学习注入源源不断的动力，调动学生积极主动学习物理知识的热情，将会取得良好的物理学习效果。因此，教师要想克服学生对物理的畏难心理，应采取有效的措施以激发学生的物理学习兴趣。以下就几种激发学生兴趣的方式进行简要的分析：
1.构建和谐的师生关系
良好的师生关系，是保障初中物理课堂教学质量的重要基础。因此，教师应改变以往严肃的表情，以温暖的笑容、亲切的语气以及幽默风趣的话语，感染课堂中的每一个学生，给予学生更多的尊重与关怀，与学生处于平等对话地位，加强与学生的沟通与交流，了解与解决学生在生活学习中面临问题，让学生感受到来自于教师的真诚关怀，从而削弱学生对于物理课程的畏难心理，保障初中物理教学课堂质量。
2.转变落后的教学方式
随着新课程改革的深化，对于初中物理教学提出越来越高要求。传统以讲述为主的“灌输式”教学方式，不符合学生的认知规律，难以保障初中物理课堂教学的质量与效率。但是当前初中物理教学中，教师一直沿用传统的教学方式，难以顺应时代的发展要求。为此，物理教师要想克服学生的畏难心理，最为重要的是转变落后的教学理念与方式，充分应用自身的优势，不断创新教学方式，从而满足社会快速发展的要求。
3.利用风趣的课堂语言
语言可以划分为三种类型，一是口语语言；二是肢体语言；三是表情语言等。因此，教师在开展物理教学课堂中，可以在课堂教學中融入多种教学语言，为学生营造出欢乐的课堂教学氛围，以丰富的肢体语言与风趣的口语语言，感染每一个学生，提升物理教学课堂的趣味性。在经过一段时间的训练后，将大大提升学生的物理成绩，让学生自此爱上物理这门课程。
三、重视理论与生活的联系
物理知识来源于生活，也将应用于生活。因此，教师应明确教学的目标，物理教学并不是简单的应付考试，而更重要的是将所学物理知识应用于实际生活中，促使学生对于物理知识有更为深入认识的同时，更可以强化学生对于物理知识的理解，激发学生积极主动学习物理知识的热情，真正达到学以致用的目标。
四、处理物理概念与规律教学
物理概念与规律是物理知识学习的重要基础。对于物理学习而言，物理概念与规律发挥着提纲挈领的作用。其中，要想真正的掌握物理概念，除了要知道概念，更重要的是深入理解概念，并能够在实际题目中运用概念。因此，教师仅仅是简单的记住物理概念与规律是远远不够的，更关键的是吃透概念与理解概念。只有真正的做到掌握与理解概念，才能够达到以不变应万变的效果。为此，教师在开展物理概念与规律教学中，并不是直接向学生呈现出概念与规律的定义，而是根据具体的教学内容，科学的选用合适的实例，促使学生自主的解决相关问题。让学生在亲身体验中，对相关物理概念与规律进行总结，并引导学生以小组合作的方式就某个问题展开热烈的讨论，从而提升学生的认知水平，使其深入认识物理知识点。
结 语
综上所述，随着新课改的不断深化，教师应转变落后的教学理念，不断的创新物理教学方式，积极采取多种方式以激发学生物理学习兴趣，削弱学生对于物理课程的畏难心理，调动学生积极主动参与至物理教学课堂中，保障物理课堂教学的质量与效果，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。
参考文献：
[1]王红圃.初中物理教学中学生心理素质的培养[J].中国校外教育，2014，S1：279.
[2]吴炳光.初高中物理衔接教学策略初探[J].中国民族教育，2012，05：30-32.
[3]许晓东.让中职学生轻松学物理[J].学周刊，2012，30：20.