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【内容摘要】初中化学教学过程中学生之所以出现心智疲倦，和老师教学节奏的把握有直接的联系，只有将学生心智疲倦的原因找出来，才能有针对性的解决心智疲倦问题，使学生在快乐的化学学习氛围中学习，获得循序渐进的发展。因此，本文笔者对初中化学教学中学生的心智疲倦进行了全面的探讨。
【关键词】初中化学 心智疲倦 解决方案
素质教育背景下的初中化学教学，倡导的是寓教于乐，唯有这样学生才能发自内心的喜欢化学课程。但从目前较多初中化学老师的教学现状来看，总是存在让学生心智疲倦的教学状态，使得教与学效果都比较低下。因此，本文笔者对初中化学教学中学生心智疲倦及解决方案的研究具有较强的现实意义。
一、心智疲倦概述
心智疲倦與身体疲劳完全不同，它主要指心理方面的疲劳，是由于学生学习中学习量过度导致的，使得学生的神经活动处于极度紧张状态中，长期以往便会出现心理负担重、心理冲突、情绪不良等学习结果，使得学习效果较差，不具有想学的意愿。当学生在化学课堂的学习中出现心智疲倦情况时，就会出现老师授课时停止想象、思维的情况，不具有初中阶段学生应具有的学习激情与活力，局限着教与学的健康发展。
二、初中化学教学中学生心智疲倦的原因
1.课堂氛围压抑与紧张
初中阶段的学生非常活泼爱动，应该组织与他们个性相同的教学活动及氛围，但是较多化学老师为了能够顺利完成任务，一般在课初便会非常严肃的进行教学。当师道处于极度尊严时，师生间的心理距离就会被无限的拉大，师生间严重缺乏思想交流与心灵互动，长期如此，只要学生走进课堂中，就会有战战兢兢、忐忑不安的感觉，会使学生处于极度恐惧状态，更不用提学习能力及思维的提升了，此时出现心智疲倦是必然的。
2.存在急功近利思想，增加教学难度
高效的初中化学课堂教学，需要老师在课前“备学生”与“备学案”，但较多初中化学老师为了提高学生的中考成绩，往往不遵循学生认识规律，课内知识点讲解完毕之后直接让学生对往年中考中的难度较高的题目进行训练，课中未给予学生质疑、解惑、练习及总结的机会，很难吸收、活化所学内容。因此，课堂练习题虽然和中考题目一致，但是学生的练习却处于云里雾里的状态。这样的课堂只会让学生出现心智疲倦的情况。
除了上述两点，让学生心智疲倦的还有课堂教学枯燥无趣与以讲代做两个原因。只有针对性解决这些问题，才能让学生快乐的进行化学学习。
三、避免学生心智疲倦的策略分析
想要避免学生在学习中产生心智疲倦的情况，就需要讲究教学方法及艺术，因为每节化学课学生都需要付出艰辛的脑力劳动，只有让他们感受到求知的快乐及价值，才能产生享受的学习感觉。
1.构建宽松、和谐的课堂氛围
现代化的化学教学需要遵循民主原则，更要尊重学生间的差异，发掘学生的潜力，启发学生的心智，使他们灵感涌动，积极的发言，在宽松、和谐的课堂氛围中去合作、交流、探究、纠错与突破，提升化学习兴致及能力。比如在学习《化学方程式计算》相关内容时，此节课是化学教学的重难点所在，不管老师讲的多么精确，学生在计算时难免还会出现错误，这时老师不应该再向学生讲解，而是要引导学生动脑思考，讨论错误所在。
2.注重循序渐进，鼓励学生自我突破
凡事取得成功的人都懂得如何循序渐进。尤其是对于学生的新知学习而言，他们不可能在短时间内达到融会贯通，所以在教学与训练时都要坚持循序渐进的原则，让学生在理解的基础上去消化、领悟及运用，相信经过稳扎稳打之后，能促使学生实现不断的自我突破，清晰看到自己的进步，树立不断冲击的学习自信及勇气。比如在学习《质量守恒定律》内容时，此定律在初高中的化学学习中都是热点，所以老师需要坚持循序渐进的原则，并要仔细斟酌做出最科学的教学设计。
3.课堂趣味性，提升学生的学习兴奋度
初中化学教材中有较为丰富的趣、美内容，需要老师去深入挖掘，并善于运用艺术教学语言来引发学生的情感共鸣，使学生的化学学习处于享受趣与美的状态中，提升学生学习化学及学好化学的意愿。比如在学习《环境保护》相关内容时，不妨利用古诗词中的句子来描绘美景与日益恶化的生存环境，如“小桥流水人家”、“大漠风尘日色昏”等。这样不仅能让学生对环境保护产生学习欲望，还能改变学生心中老师严肃教条的形象，真正让学生从心智疲倦中走出来。
4.合理展示实验，提供体验成功的机会
实验是初中化学教学的最基本特征，也是学生保持学习兴趣的最基本性因素。所以实际教学过程中，老师要将演示实验环节交给学生，让学生自己来设计及操作实验，并让学生将自己的实验成果展示给全班同学，感受成功的喜悦。
总结
总而言之，初中化学教学中学生难免会感觉心智疲倦，老师需要做的是及时反思自己的教学过程，将导致学生心智疲倦的因素找出来，进行针对性的改进与创新，使学生的化学素养获得真正意义上的提升。
【参考文献】
[1] 刘奇. 浅谈初中化学教学中的素质教育[J]. 学周刊，2016（05）.
[2] 王琳. 微型实验在初中化学教学中的应用[J]. 中国培训，2016（06）.
（作者单位：江西省赣州市南康区教师进修学校）
【关键词】初中化学 心智疲倦 解决方案
素质教育背景下的初中化学教学，倡导的是寓教于乐，唯有这样学生才能发自内心的喜欢化学课程。但从目前较多初中化学老师的教学现状来看，总是存在让学生心智疲倦的教学状态，使得教与学效果都比较低下。因此，本文笔者对初中化学教学中学生心智疲倦及解决方案的研究具有较强的现实意义。
一、心智疲倦概述
心智疲倦與身体疲劳完全不同，它主要指心理方面的疲劳，是由于学生学习中学习量过度导致的，使得学生的神经活动处于极度紧张状态中，长期以往便会出现心理负担重、心理冲突、情绪不良等学习结果，使得学习效果较差，不具有想学的意愿。当学生在化学课堂的学习中出现心智疲倦情况时，就会出现老师授课时停止想象、思维的情况，不具有初中阶段学生应具有的学习激情与活力，局限着教与学的健康发展。
二、初中化学教学中学生心智疲倦的原因
1.课堂氛围压抑与紧张
初中阶段的学生非常活泼爱动，应该组织与他们个性相同的教学活动及氛围，但是较多化学老师为了能够顺利完成任务，一般在课初便会非常严肃的进行教学。当师道处于极度尊严时，师生间的心理距离就会被无限的拉大，师生间严重缺乏思想交流与心灵互动，长期如此，只要学生走进课堂中，就会有战战兢兢、忐忑不安的感觉，会使学生处于极度恐惧状态，更不用提学习能力及思维的提升了，此时出现心智疲倦是必然的。
2.存在急功近利思想，增加教学难度
高效的初中化学课堂教学，需要老师在课前“备学生”与“备学案”，但较多初中化学老师为了提高学生的中考成绩，往往不遵循学生认识规律，课内知识点讲解完毕之后直接让学生对往年中考中的难度较高的题目进行训练，课中未给予学生质疑、解惑、练习及总结的机会，很难吸收、活化所学内容。因此，课堂练习题虽然和中考题目一致，但是学生的练习却处于云里雾里的状态。这样的课堂只会让学生出现心智疲倦的情况。
除了上述两点，让学生心智疲倦的还有课堂教学枯燥无趣与以讲代做两个原因。只有针对性解决这些问题，才能让学生快乐的进行化学学习。
三、避免学生心智疲倦的策略分析
想要避免学生在学习中产生心智疲倦的情况，就需要讲究教学方法及艺术，因为每节化学课学生都需要付出艰辛的脑力劳动，只有让他们感受到求知的快乐及价值，才能产生享受的学习感觉。
1.构建宽松、和谐的课堂氛围
现代化的化学教学需要遵循民主原则，更要尊重学生间的差异，发掘学生的潜力，启发学生的心智，使他们灵感涌动，积极的发言，在宽松、和谐的课堂氛围中去合作、交流、探究、纠错与突破，提升化学习兴致及能力。比如在学习《化学方程式计算》相关内容时，此节课是化学教学的重难点所在，不管老师讲的多么精确，学生在计算时难免还会出现错误，这时老师不应该再向学生讲解，而是要引导学生动脑思考，讨论错误所在。
2.注重循序渐进，鼓励学生自我突破
凡事取得成功的人都懂得如何循序渐进。尤其是对于学生的新知学习而言，他们不可能在短时间内达到融会贯通，所以在教学与训练时都要坚持循序渐进的原则，让学生在理解的基础上去消化、领悟及运用，相信经过稳扎稳打之后，能促使学生实现不断的自我突破，清晰看到自己的进步，树立不断冲击的学习自信及勇气。比如在学习《质量守恒定律》内容时，此定律在初高中的化学学习中都是热点，所以老师需要坚持循序渐进的原则，并要仔细斟酌做出最科学的教学设计。
3.课堂趣味性，提升学生的学习兴奋度
初中化学教材中有较为丰富的趣、美内容，需要老师去深入挖掘，并善于运用艺术教学语言来引发学生的情感共鸣，使学生的化学学习处于享受趣与美的状态中，提升学生学习化学及学好化学的意愿。比如在学习《环境保护》相关内容时，不妨利用古诗词中的句子来描绘美景与日益恶化的生存环境，如“小桥流水人家”、“大漠风尘日色昏”等。这样不仅能让学生对环境保护产生学习欲望，还能改变学生心中老师严肃教条的形象，真正让学生从心智疲倦中走出来。
4.合理展示实验，提供体验成功的机会
实验是初中化学教学的最基本特征，也是学生保持学习兴趣的最基本性因素。所以实际教学过程中，老师要将演示实验环节交给学生，让学生自己来设计及操作实验，并让学生将自己的实验成果展示给全班同学，感受成功的喜悦。
总结
总而言之，初中化学教学中学生难免会感觉心智疲倦，老师需要做的是及时反思自己的教学过程，将导致学生心智疲倦的因素找出来，进行针对性的改进与创新，使学生的化学素养获得真正意义上的提升。
【参考文献】
[1] 刘奇. 浅谈初中化学教学中的素质教育[J]. 学周刊，2016（05）.
[2] 王琳. 微型实验在初中化学教学中的应用[J]. 中国培训，2016（06）.
（作者单位：江西省赣州市南康区教师进修学校）