论文部分内容阅读
摘 要：本文通过对九年级化学第八单元《课题2：金属的化学性质》的实验教学，从化学实验教学的重要性、化学实验教学的应用与创新、化学实验与高中知识的衔接等方面，对促进化学课堂教学改革方面作了一些实践研究与探讨。
关键词：实验教学；化学课堂；教学改革
由广东省佛山市顺德区特级教师工作站牵头的广东省“十二五”课题“区域内特级教师引领培养骨干教师发挥群体长效机制的研究”正积极地开展着。我们化学研究组在特级教师李开祥的指导下更是热情高涨地开展着“优化化学课堂教学模式的试验”子课题的研究。作为课题组的实验老师，我于2010年12月上了一节课题研究课，课题为“人教版”九年级化学第八单元《课题2：金属的化学性质》。 研究课上我安排了多个学生探究实验，以此促进学生对常见金属化学性质的掌握，而且这些实验都没有直接给出结论，而是要求学生通过讨论、交流、实验探究活动等归纳、总结得出有关的性质和结论。我从发挥实验教学优势， 促进化学课堂教学改革方面得出了一些感悟，在此与同行们探讨。
一、从新《化学课程标准》看化学实验教学的重要性
初中化学实验在新《化学课程标准》中的解读：当今，化学实验仍然是化学学科发展的最直观、最客观、最有效的物质载体，也更明确了“以实验为基础”是化学学科的基本特征这一思想。化学实验能形象、生动、直观地产生化学问题，能对学生在科学探究中提出的猜想或假设进行验证；学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学科学研究的实验方法；在实验过程中学生积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
二、化学实验教学在本研究课中的应用与创新
1立足教材基本实验，完善实验过程设计
新教科书中的实验都是经过科学论证和挑选的，但有些实验还需要我们在教学实践中不断地发展和完善。在本节课中，教科书主要提供了两组课堂学生探究的实验。其中一组是镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸和稀硫酸反应，观察反应快慢的实验；另一组是铝丝与硫酸铜溶液，铜丝与硝酸银溶液，铜丝与硫酸铝溶液等三个实验，判断反应能否进行。这两组实验看似简单，但想收到良好的教学效果，开发学生的思维，还得对实验教学方案进行适当的调整，优化实验教学的过程。
如在组织学生探究“金属与酸”的反应时，我让学生先带着以下问题进行实验操作：①请根据金属与酸反应的剧烈程度即有无气泡产生、产生气泡的剧烈程度，推出活动性强弱的顺序。
②金属与酸反应时用燃着的木条伸入正在反应的试管口附近观察现象，并猜测该气体是什么气体？能否依据质量守恒定律写出化学反应方程式？③实验室制取氢气你认为哪一种金属比较适合，为什么？接着，让奇数组的学生进行镁条、锌粒、铁钉、铜丝四种金属物质分别与稀盐酸反应的分组实验，而偶数组的学生每两人一组进行该四种金属物质与稀硫酸反应的分组实验。实验后，学生前后四人一组讨论，分析、解决以上问题。
2精心设计拓展实验，提高实验教学质量
在课堂上教师除了用好教材提供的实验资源外，还应该根据学生的实际情况精心地设计一些拓展性的实验，引导学生进行探究。如在完成教材中的“镁、锌、铁、铜与稀酸反应”和“铝丝与硫酸铜溶液、铜丝与硝酸银溶液、铜丝与硫酸铝溶液”两组探究实验后，为了使学生能及时巩固所学知识，进一步培养学生的思维，我设计了一组开放性的探究实验。提供了镁条、铁丝、铜片，稀硫酸（稀盐酸）、硫酸镁溶液、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液等，让学生以小组为单位设计实验方案，并根据各自的方案进行探究实验，看是否能比较出镁、铁、铜三种金属的活动性强弱。
三、注意化学实验与高中知识的衔接，拓展学生视野
在实验教学中我们不但要重视教材前后内容间的联系，还要重视初高中知识点间的衔接，重视学科知识的延伸与贯通，培养学生思维的深刻性和广阔性。如在引导学生探究“常见金属与酸反应”时，我不是笼统地说成银、铜等金属不与酸发生反应，而是向学生说清楚这里所说的“酸”是指盐酸、稀硫酸等，不包括具有强氧化性的浓硫酸和硝酸，浓硫酸和硝酸与铜、银等金属也能发生反应，但不会有氢气生成，发生的也不是置换反应，要想知道具体为什么，我们到高中阶段将作进一步的探究。这样既保证学生所学知识的科学、严谨，同时也注重了与高中知识的衔接，为学生今后的化学学习留下了悬念。
总之，作为化学教师我们不仅是化学实验教学的执行者，而且应成为化学实验教学的研究者，以实验促进教学成绩的稳步提高，也以实验促进学生科学素养的全面发展，达到教与学的共同提高，在实践中领会课程改革的新理念。
关键词：实验教学；化学课堂；教学改革
由广东省佛山市顺德区特级教师工作站牵头的广东省“十二五”课题“区域内特级教师引领培养骨干教师发挥群体长效机制的研究”正积极地开展着。我们化学研究组在特级教师李开祥的指导下更是热情高涨地开展着“优化化学课堂教学模式的试验”子课题的研究。作为课题组的实验老师，我于2010年12月上了一节课题研究课，课题为“人教版”九年级化学第八单元《课题2：金属的化学性质》。 研究课上我安排了多个学生探究实验，以此促进学生对常见金属化学性质的掌握，而且这些实验都没有直接给出结论，而是要求学生通过讨论、交流、实验探究活动等归纳、总结得出有关的性质和结论。我从发挥实验教学优势， 促进化学课堂教学改革方面得出了一些感悟，在此与同行们探讨。
一、从新《化学课程标准》看化学实验教学的重要性
初中化学实验在新《化学课程标准》中的解读：当今，化学实验仍然是化学学科发展的最直观、最客观、最有效的物质载体，也更明确了“以实验为基础”是化学学科的基本特征这一思想。化学实验能形象、生动、直观地产生化学问题，能对学生在科学探究中提出的猜想或假设进行验证；学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学科学研究的实验方法；在实验过程中学生积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
二、化学实验教学在本研究课中的应用与创新
1立足教材基本实验，完善实验过程设计
新教科书中的实验都是经过科学论证和挑选的，但有些实验还需要我们在教学实践中不断地发展和完善。在本节课中，教科书主要提供了两组课堂学生探究的实验。其中一组是镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸和稀硫酸反应，观察反应快慢的实验；另一组是铝丝与硫酸铜溶液，铜丝与硝酸银溶液，铜丝与硫酸铝溶液等三个实验，判断反应能否进行。这两组实验看似简单，但想收到良好的教学效果，开发学生的思维，还得对实验教学方案进行适当的调整，优化实验教学的过程。
如在组织学生探究“金属与酸”的反应时，我让学生先带着以下问题进行实验操作：①请根据金属与酸反应的剧烈程度即有无气泡产生、产生气泡的剧烈程度，推出活动性强弱的顺序。
②金属与酸反应时用燃着的木条伸入正在反应的试管口附近观察现象，并猜测该气体是什么气体？能否依据质量守恒定律写出化学反应方程式？③实验室制取氢气你认为哪一种金属比较适合，为什么？接着，让奇数组的学生进行镁条、锌粒、铁钉、铜丝四种金属物质分别与稀盐酸反应的分组实验，而偶数组的学生每两人一组进行该四种金属物质与稀硫酸反应的分组实验。实验后，学生前后四人一组讨论，分析、解决以上问题。
2精心设计拓展实验，提高实验教学质量
在课堂上教师除了用好教材提供的实验资源外，还应该根据学生的实际情况精心地设计一些拓展性的实验，引导学生进行探究。如在完成教材中的“镁、锌、铁、铜与稀酸反应”和“铝丝与硫酸铜溶液、铜丝与硝酸银溶液、铜丝与硫酸铝溶液”两组探究实验后，为了使学生能及时巩固所学知识，进一步培养学生的思维，我设计了一组开放性的探究实验。提供了镁条、铁丝、铜片，稀硫酸（稀盐酸）、硫酸镁溶液、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液等，让学生以小组为单位设计实验方案，并根据各自的方案进行探究实验，看是否能比较出镁、铁、铜三种金属的活动性强弱。
三、注意化学实验与高中知识的衔接，拓展学生视野
在实验教学中我们不但要重视教材前后内容间的联系，还要重视初高中知识点间的衔接，重视学科知识的延伸与贯通，培养学生思维的深刻性和广阔性。如在引导学生探究“常见金属与酸反应”时，我不是笼统地说成银、铜等金属不与酸发生反应，而是向学生说清楚这里所说的“酸”是指盐酸、稀硫酸等，不包括具有强氧化性的浓硫酸和硝酸，浓硫酸和硝酸与铜、银等金属也能发生反应，但不会有氢气生成，发生的也不是置换反应，要想知道具体为什么，我们到高中阶段将作进一步的探究。这样既保证学生所学知识的科学、严谨，同时也注重了与高中知识的衔接，为学生今后的化学学习留下了悬念。
总之，作为化学教师我们不仅是化学实验教学的执行者，而且应成为化学实验教学的研究者，以实验促进教学成绩的稳步提高，也以实验促进学生科学素养的全面发展，达到教与学的共同提高，在实践中领会课程改革的新理念。