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生活在农村的小学生,长期接触的是广阔的农村天地,相对城市而言,农村文化氛围不浓,信息闭塞,学生知识面较为狭窄,导致他们在写作中常常出现言之无物、表达能力不强等弊端,达不到新课标的习作要求。其实农村的孩子在写作方面有得天独厚的条件——丰富的农村生活。教育家叶圣陶曾经说过,“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文字。”指导农村小学生作文应因地制宜,从实际出发,注重“情感化”“生活化”“实践化”,把握好农村乡土性这一独有的优势,始终贯穿一个“农”字,写作同样会别有一番天地。
一、贴近生活,挖掘源泉
“问渠哪得清如许? 为有源头活水来。”生活永远是作文的第一源泉,离开了生活这一肥沃土壤的作文,必然空洞无物。乡村的孩子具有天然优势,他们长期生活在美丽的大自然中,青山绿水,朝霞夕阳,梯田楼角,鸟语花香,面对秀丽的景色,学生的头脑中会刻下一幅幅绚丽多彩的画面。同时,乡村的孩子也有许多趣味无穷的生活场景和丰富多彩的生活内容:春天上山采花,夏天下水摸鱼,秋天进园摘果,冬天入林捕鸟;还有砍柴割草,喂猪放羊,播种施肥,打谷收豆,这些饶有情趣的生活都会给学生留下难以忘怀的印象,这些农村司空见惯的劳动生活,也会使学生从中获得丰富而深刻的感受,然后在头脑中汇集起来,形成表象,化作情感,变为素材,当学生提笔作文时,就会如涓涓清泉汩汩而出。
二、感受生活,积累素材
1.收集农村语言
农村是语言的天堂,许多大作家都善于从农村语言中汲取营养。例如,赵树理、沈从文等就注重用富有农村特色的语言去表现农村生活。乡村人日常生活中的一些语言极具表现力,指导农村小学生观察、收集周围人们的语言,并学会运用,可避免他们作文时语言枯燥无味的弊病。具体方法有:①学习收集农村谚语,如“清明前后种瓜种豆,立秋摘花椒,白露打核桃,霜降采柿子,立冬打晚枣”,这是农村一年四季采摘农作物所特有的谚语。还有“有雨山戴帽,无雨云拦腰”“棉薅七遍棉上棉,豆薅七遍圆又圆”“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”等。农村谚语是广大群众千百年来对大自然观察总结的结果,富有智慧和哲理。②学习体会农村语言,观察乡村人家如何用简易平实的语言去表达丰富的生活内容,教导学生做一个生活中的有心人,不断积累素材,丰富自己的语言宝库。通过收集这些丰富的农村谚语和农村语言,既能了解农事方面的科技知识,又能有效提高自己的语言表达能力,积累大量的写作素材,一举多得。
2.贴近农村生活
农村小学生平时感知的生活其实是很丰富的,但他们没有细细品味这些丰富的生活内容,很少从中获得乐趣。教会学生贴近生活、体验生活,是提高农村小学生作文水平的必要途径。例如,让学生观察什么时候播种,什么时候插秧,什么时候施肥,什么时候收获等。又如,春节前夕很多学生都打过糍粑,在教学中,我们可以组织学生进行讨论:在打糍粑过程中,看到了人们什么表情?听到了人们什么声音?想到了什么?学到了什么?体会到了什么?有什么感想等。这样下来,学生作文一定会言之有物,不至于空话连篇或无话可说,在熟悉农村生活的同时,又扩大了写作的范围。此外,还可以组织学生去参观一些养殖业基地,如家庭养鸡、养猪、养羊以及水产养殖基地等,拓宽学生的生活范围,培养学生写作兴趣和积极性。
3.写出农村特色
许多农村小学生怕写作文,很大程度上是因为有的教师所布置的作文脱离了生活实际,常常是凭借自己的生活经验虚拟标题,学生对要写的内容不熟悉、不了解,尽管学生搜肠刮肚、费尽心机,也难以交出令人满意的作文;也有的教师所布置的作文缺乏新意,千篇一律,老是《新学期的打算》《记一次有意义的大扫除》等,学生写起来只好敷衍了事,完成任务而已,写作的兴趣无法真正被调动起来。大多数学生只好进行“模仿秀”,跟着老师的提纲,填充老师布置的空,编造着自己的作文,这样的作文,脱离了小学生的生活实际,没有充分利用农村资源优势,抓住农村生活的特点,写出来的作文缺乏新意,苍白无力。再加上农村孩子知识面普遍不广,生活接触面狭窄,于是更加厌恶作文。因此,教师要善于利用农村独特的优势,引导学生用手中的笔描绘农村生活,写出富有农村生活气息、朴素真挚的好文章来。
三、观察生活,勤写多练
1.观察生活是写好作文的前提
要丰富学生的写作材料,必须对周围事物进行仔细观察,观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把事情的来龙去脉、前因后果说清楚,把文章写具体的。因此,老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活,接触社会,亲近自然;用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物;用耳朵听取大众语言;用心去感受生活脉搏,训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实、丰富知识,陶冶情操。
2.阅读是拓宽学生视野的途径
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”广泛阅读是提高作文水平的必要途径。农村小学生由于所处地域文化贫瘠,相对而言,他们从书本上面所获得的信息较少,大多农村小学生缺少必要的课外阅读,写作视野较为闭塞。因此,教师除了要引导学生认真学习课文外,还要按照新课标的要求,提供一定数量的阅读参考书目,指导学生多阅读课外书籍。通过阅读,有效弥补农村学生知识面相对狭窄这一缺陷,同时,也为广大农村小学生打开了一扇通向知识海洋的窗口。如引导学生阅读本土作家沈从文、彭学明、蔡测海的作品,并教会学生掌握一定的阅读技巧和阅读方法,在阅读过程中,注意强调学生勤写读书笔记,随时摘抄优美词句、精彩片段,同时写下自己的心得体会,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
3.练笔是提高作文水平的关键
教师要善于把握好学生的心理,适时引导,教会学生及时收集生活中随时迸发出来的灵感,将丰富的农村语言运用到作文中,日日观察,天天动笔,学生的联想就会丰富,思路就会开阔,写起来也会得心应手。如有的学生喜欢养花养草,有的喜欢养一些小动物,因此,在作文教学中教师应因势利导,指导学生写一些观察日记,把自己养花养草的心得、与小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来,这样,一篇篇富有生活气息的、富有童趣的日记便会跃然纸上,年长日久,作文时就不会再害怕没东西可写了,写作能力自然会得到提高。
如果我们农村的作文教学能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,让学生走进生活,在丰富多彩的农村生活中提取素材,使学生积极自觉地挖掘生活的源泉,就会喝到清凉的“泉水”,写出富有农村乡土气息的佳作来。
一、贴近生活,挖掘源泉
“问渠哪得清如许? 为有源头活水来。”生活永远是作文的第一源泉,离开了生活这一肥沃土壤的作文,必然空洞无物。乡村的孩子具有天然优势,他们长期生活在美丽的大自然中,青山绿水,朝霞夕阳,梯田楼角,鸟语花香,面对秀丽的景色,学生的头脑中会刻下一幅幅绚丽多彩的画面。同时,乡村的孩子也有许多趣味无穷的生活场景和丰富多彩的生活内容:春天上山采花,夏天下水摸鱼,秋天进园摘果,冬天入林捕鸟;还有砍柴割草,喂猪放羊,播种施肥,打谷收豆,这些饶有情趣的生活都会给学生留下难以忘怀的印象,这些农村司空见惯的劳动生活,也会使学生从中获得丰富而深刻的感受,然后在头脑中汇集起来,形成表象,化作情感,变为素材,当学生提笔作文时,就会如涓涓清泉汩汩而出。
二、感受生活,积累素材
1.收集农村语言
农村是语言的天堂,许多大作家都善于从农村语言中汲取营养。例如,赵树理、沈从文等就注重用富有农村特色的语言去表现农村生活。乡村人日常生活中的一些语言极具表现力,指导农村小学生观察、收集周围人们的语言,并学会运用,可避免他们作文时语言枯燥无味的弊病。具体方法有:①学习收集农村谚语,如“清明前后种瓜种豆,立秋摘花椒,白露打核桃,霜降采柿子,立冬打晚枣”,这是农村一年四季采摘农作物所特有的谚语。还有“有雨山戴帽,无雨云拦腰”“棉薅七遍棉上棉,豆薅七遍圆又圆”“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”等。农村谚语是广大群众千百年来对大自然观察总结的结果,富有智慧和哲理。②学习体会农村语言,观察乡村人家如何用简易平实的语言去表达丰富的生活内容,教导学生做一个生活中的有心人,不断积累素材,丰富自己的语言宝库。通过收集这些丰富的农村谚语和农村语言,既能了解农事方面的科技知识,又能有效提高自己的语言表达能力,积累大量的写作素材,一举多得。
2.贴近农村生活
农村小学生平时感知的生活其实是很丰富的,但他们没有细细品味这些丰富的生活内容,很少从中获得乐趣。教会学生贴近生活、体验生活,是提高农村小学生作文水平的必要途径。例如,让学生观察什么时候播种,什么时候插秧,什么时候施肥,什么时候收获等。又如,春节前夕很多学生都打过糍粑,在教学中,我们可以组织学生进行讨论:在打糍粑过程中,看到了人们什么表情?听到了人们什么声音?想到了什么?学到了什么?体会到了什么?有什么感想等。这样下来,学生作文一定会言之有物,不至于空话连篇或无话可说,在熟悉农村生活的同时,又扩大了写作的范围。此外,还可以组织学生去参观一些养殖业基地,如家庭养鸡、养猪、养羊以及水产养殖基地等,拓宽学生的生活范围,培养学生写作兴趣和积极性。
3.写出农村特色
许多农村小学生怕写作文,很大程度上是因为有的教师所布置的作文脱离了生活实际,常常是凭借自己的生活经验虚拟标题,学生对要写的内容不熟悉、不了解,尽管学生搜肠刮肚、费尽心机,也难以交出令人满意的作文;也有的教师所布置的作文缺乏新意,千篇一律,老是《新学期的打算》《记一次有意义的大扫除》等,学生写起来只好敷衍了事,完成任务而已,写作的兴趣无法真正被调动起来。大多数学生只好进行“模仿秀”,跟着老师的提纲,填充老师布置的空,编造着自己的作文,这样的作文,脱离了小学生的生活实际,没有充分利用农村资源优势,抓住农村生活的特点,写出来的作文缺乏新意,苍白无力。再加上农村孩子知识面普遍不广,生活接触面狭窄,于是更加厌恶作文。因此,教师要善于利用农村独特的优势,引导学生用手中的笔描绘农村生活,写出富有农村生活气息、朴素真挚的好文章来。
三、观察生活,勤写多练
1.观察生活是写好作文的前提
要丰富学生的写作材料,必须对周围事物进行仔细观察,观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把事情的来龙去脉、前因后果说清楚,把文章写具体的。因此,老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活,接触社会,亲近自然;用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物;用耳朵听取大众语言;用心去感受生活脉搏,训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实、丰富知识,陶冶情操。
2.阅读是拓宽学生视野的途径
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”广泛阅读是提高作文水平的必要途径。农村小学生由于所处地域文化贫瘠,相对而言,他们从书本上面所获得的信息较少,大多农村小学生缺少必要的课外阅读,写作视野较为闭塞。因此,教师除了要引导学生认真学习课文外,还要按照新课标的要求,提供一定数量的阅读参考书目,指导学生多阅读课外书籍。通过阅读,有效弥补农村学生知识面相对狭窄这一缺陷,同时,也为广大农村小学生打开了一扇通向知识海洋的窗口。如引导学生阅读本土作家沈从文、彭学明、蔡测海的作品,并教会学生掌握一定的阅读技巧和阅读方法,在阅读过程中,注意强调学生勤写读书笔记,随时摘抄优美词句、精彩片段,同时写下自己的心得体会,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
3.练笔是提高作文水平的关键
教师要善于把握好学生的心理,适时引导,教会学生及时收集生活中随时迸发出来的灵感,将丰富的农村语言运用到作文中,日日观察,天天动笔,学生的联想就会丰富,思路就会开阔,写起来也会得心应手。如有的学生喜欢养花养草,有的喜欢养一些小动物,因此,在作文教学中教师应因势利导,指导学生写一些观察日记,把自己养花养草的心得、与小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来,这样,一篇篇富有生活气息的、富有童趣的日记便会跃然纸上,年长日久,作文时就不会再害怕没东西可写了,写作能力自然会得到提高。
如果我们农村的作文教学能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,让学生走进生活,在丰富多彩的农村生活中提取素材,使学生积极自觉地挖掘生活的源泉,就会喝到清凉的“泉水”,写出富有农村乡土气息的佳作来。