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摘 要：随着农村信息化的推进，网络教育在农民培训领域的应用成为可能。作为网络教育的一个重要组成部分，网络课程在实现终身教育与教育资源的共享等方面充分显示了自己的优势。探索农民培训网络课程设计，对推进我国农村职业教育事业的发展有着重要的意义。
关键词：农民培训；网络课程；烤烟优质栽培技术
网络课程在实现终身教育与资源的共享等方面充分显示了自己的优势。但令人担忧的是，涉农网站提供的网络课程使用率通常都不高。一个重要的原因就是现有的农民培训网络课程质量和数量都不能真正满足农民的实际需求。为了使网络课程更好地为农民服务，探索和研究农民培训网络课程势在必行。
一、湖南农民培训网络课程设计的基本原则
本网络课程定位是农民非学历教育，除遵循网络课程设计一般的设计原则之外，充分考虑农民的实际情况，主要遵循以下原则。
1.适用性原则
农民是现实生产者，他们学习技术是为了解决生产、生活中的实际问题，有效地为农业生产服务。因此，农民培训网络课程必须适应农村经济结构的变化和农业生产的需要。
2.速效性原则
农民对科学技术的需要，往往要求“近水解近渴”，尽快用于生产实践。他们学习技术知识，也基本上是在业余时间进行的，用有限的时间去获得必要的知识，这就要求网络课程具有速效性，能在较短的时间内收到较好的学习效果。
3.简约性原则
一方面，在选择媒体的数量和类型时，必须考虑其经济性，要避免教学资源的浪费。另一方面，要尽量简化媒体技术的复杂程度，要从大多数农民的实际情况出发来尽可能选用一些简单、普遍的技术手段。
4.动态性原则
农业技术知识本身就存在更新快的特征。为此，网络课程的设计要遵循动态化原则，随时扩充新的知识内容，以方便地对网络课程的体系与结构进行添加、删除和修改等，保证课程内容的先进性。
二、“烤烟优质栽培技术”网络课程的功能设计
结合农民的认知特征和现实需求，本网络课程将学习过程分成以下五大模块。
1.课程学习模块
（1）热身模块。本栏目采用开心问答型的方式呈现，以问题导入，创设引人思考的问题情境。通过在农村实地向农民朋友提出烤烟栽培技术的相关问题与征询答案的录像，呈现农民朋友对于相关主题的了解与掌握情况，激发农民的好奇心和探求心理。
（2）在线课堂。本栏目采用流媒体技术，将视频、音频、文本、图示等充分融合在一起。课程学习页面分成两个部分，一部分将教学内容以文本的形式呈现；另一部分则在此网页上开一个小小的窗口呈现教师念讲稿的头像。这样农民可以把主要的注意力分配在听教师的讲解上，而文本框的信息又起到了引导、归纳、辅助思维的作用。
（3）课程讲义。从大多数人的学习经验来看，我们更愿意去读“书本”。课程讲义经过慎重和科学的筛选，将教学内容编写成层次分明的知识点，让农民对教学内容有一个比较系统的学习。并且在文本内容的重点、难点和一些名词解释设有热键区，当鼠标箭头移动到热键区时，对其相应内容的说明与解释就会出现。
2.诊断评价模块
（1）习题作业。远程开放教育缺少教师对学习者的直接监控，因此课程设计了每一单元的习题，系统根据学习者学习内容自动进行组卷，在知识点讲授结束之后自动弹出，学习者对其作出反应后方可继续学习。这些习题便于农民在学习的过程中进行阶段检测，了解自己的学习效果，调节学习进度。
（2）虚拟实践。考虑到该课程的教学内容含有大量技能性操作内容，本栏目充分利用多媒体技术，对真实的生产环境进行了模拟。这些虚拟的实践活动可以模拟那些不宜观察和讲解的现象，还可以将烤烟的生长周期压缩至很短的时间，在电脑屏幕上呈现给农民。通过明快简洁的操作界面，提升农民的学习兴趣，熟练掌握所学知识和技能。
（3）综合测试。全部教学内容学完之后，进入综合检测阶段。学习者可从试题库中自主组成一份标准试卷，在限定的时间内完成，计算机自动阅卷，并给出相应的成绩。
3.学习资源模块
（1）专家博客。建立烟草专家的个人博客，充分利用网络的优势，将专家科研成果公示在网站，让农民随时查询和获取，并设计咨询栏目、答疑栏目和解难栏目。这可以打破传统的信息隔阂，有效促进农民与专家之间的交流。
（2）网址链接。借助互联网的优势，农民能够直接链接到相关网站，非常便利地找到相关资料，减少查阅的麻烦。
（3）图片库。该课程具有大量以观察和识别各种形态特征为主的教学内容，大量形象生动的图片不仅能帮助农民理解教学内容,还可调动农民的学习兴趣。因此，我们将各种图片经过Photoshop处理，并进行详细的标注，形成图片库，供农民学习过程中使用。
（4）致富妙招。成人学生有丰富的经历，其中有不少经历使他们对某些道理深信不疑。网络课程使用的案例如果与他们的经历和背景相似，就会有助于成人學习。他们会拿这些有趣而引人注意的例子与其以前的经历相比较，通过比较他们的理解会更深刻。通过此栏目呈现致富人士的成功经历，宣传本地或外地农民通过一些科学途径致富的方法和心得，激发农民的学习动机。
4.协商交流模块
（1）智能答疑。首先建立知识库，选出农民在烟草种植中经常有疑惑的问题。学生提交问题后，系统首先根据关键词进行Web数据挖掘，找到知识库中的类似问题的答案提交给学生；如果知识库中不存在类似问题，则将问题转发给教师，再由教师将答案提交给系统，同时将该题目以及解答纳入知识库中。其他同学再问到类似问题时，系统可以直接给出解答。
（2）学习论坛。通过学习论坛营造一个虚拟的交流空间，让教与学、学与学之间交流变成可能。教师可根据教学的内容与要求，先预设一些能激发学习者兴趣的主题讨论区，吸引学习者加入讨论，并根据学习者的发言向其提供相应的指导。同时也允许学习者自己创建一个专题的讨论区，吸引其他同学加入此专题的学习讨论。
（3）专家在线。通过本栏目，专家定期发布各类有价值的农业信息，并及时回复用户所提问题。通过网上的互动和特色咨询服务，不但使专家更加了解农业生产实际，开展有针对性的科学研究，促进教学与科研，同时更能有效地指导农业生产实践。
5.辅助工具模块
（1）使用帮助。本模块主要使用Flash动画概括介绍和文字详细介绍两种方法相结合来介绍网络课程的使用。
（2）学习跟踪。课程设计了“学习跟踪”栏目，借助网络技术留下的学习痕迹，农民可以掌控学习进度。教师也很容易地知道每一位学习者已经学过哪些内容，哪些内容还没有看过，根据连续跟踪情况，为个别学习者制定有效的学习计划。
（3）资源检索。本栏目提供按关键字、标题等资源属性信息快速查找所需资源的功能。该功能能够使师生在短时间内准确地查询到自己需要的信息资源，避免多次查询，节省了用户的时间和劳动量。
三、结语
网络课程在培训领域的应用越来越广泛，但对农民培训网络课程设计的相关研究还非常少。本研究针对农民的实际需求，以具体的一门网络课程为例，给出了一个相对完整的农民网络课程设计方案。以期为其他农民培训的网络课程的开发与应用实践提供指导与帮助，为农村教育信息化发展提供有力的理论支持和经验借鉴。
参考文献：
［1］谢幼如，柯清超.网络课程的开发与应用［M］.北京：电子工业出版社，2005：44.
［2］孙凡士，田小勇.教育信息化资源开发与利用［M］.北京：科学出版社，2008：166.
关键词：农民培训；网络课程；烤烟优质栽培技术
网络课程在实现终身教育与资源的共享等方面充分显示了自己的优势。但令人担忧的是，涉农网站提供的网络课程使用率通常都不高。一个重要的原因就是现有的农民培训网络课程质量和数量都不能真正满足农民的实际需求。为了使网络课程更好地为农民服务，探索和研究农民培训网络课程势在必行。
一、湖南农民培训网络课程设计的基本原则
本网络课程定位是农民非学历教育，除遵循网络课程设计一般的设计原则之外，充分考虑农民的实际情况，主要遵循以下原则。
1.适用性原则
农民是现实生产者，他们学习技术是为了解决生产、生活中的实际问题，有效地为农业生产服务。因此，农民培训网络课程必须适应农村经济结构的变化和农业生产的需要。
2.速效性原则
农民对科学技术的需要，往往要求“近水解近渴”，尽快用于生产实践。他们学习技术知识，也基本上是在业余时间进行的，用有限的时间去获得必要的知识，这就要求网络课程具有速效性，能在较短的时间内收到较好的学习效果。
3.简约性原则
一方面，在选择媒体的数量和类型时，必须考虑其经济性，要避免教学资源的浪费。另一方面，要尽量简化媒体技术的复杂程度，要从大多数农民的实际情况出发来尽可能选用一些简单、普遍的技术手段。
4.动态性原则
农业技术知识本身就存在更新快的特征。为此，网络课程的设计要遵循动态化原则，随时扩充新的知识内容，以方便地对网络课程的体系与结构进行添加、删除和修改等，保证课程内容的先进性。
二、“烤烟优质栽培技术”网络课程的功能设计
结合农民的认知特征和现实需求，本网络课程将学习过程分成以下五大模块。
1.课程学习模块
（1）热身模块。本栏目采用开心问答型的方式呈现，以问题导入，创设引人思考的问题情境。通过在农村实地向农民朋友提出烤烟栽培技术的相关问题与征询答案的录像，呈现农民朋友对于相关主题的了解与掌握情况，激发农民的好奇心和探求心理。
（2）在线课堂。本栏目采用流媒体技术，将视频、音频、文本、图示等充分融合在一起。课程学习页面分成两个部分，一部分将教学内容以文本的形式呈现；另一部分则在此网页上开一个小小的窗口呈现教师念讲稿的头像。这样农民可以把主要的注意力分配在听教师的讲解上，而文本框的信息又起到了引导、归纳、辅助思维的作用。
（3）课程讲义。从大多数人的学习经验来看，我们更愿意去读“书本”。课程讲义经过慎重和科学的筛选，将教学内容编写成层次分明的知识点，让农民对教学内容有一个比较系统的学习。并且在文本内容的重点、难点和一些名词解释设有热键区，当鼠标箭头移动到热键区时，对其相应内容的说明与解释就会出现。
2.诊断评价模块
（1）习题作业。远程开放教育缺少教师对学习者的直接监控，因此课程设计了每一单元的习题，系统根据学习者学习内容自动进行组卷，在知识点讲授结束之后自动弹出，学习者对其作出反应后方可继续学习。这些习题便于农民在学习的过程中进行阶段检测，了解自己的学习效果，调节学习进度。
（2）虚拟实践。考虑到该课程的教学内容含有大量技能性操作内容，本栏目充分利用多媒体技术，对真实的生产环境进行了模拟。这些虚拟的实践活动可以模拟那些不宜观察和讲解的现象，还可以将烤烟的生长周期压缩至很短的时间，在电脑屏幕上呈现给农民。通过明快简洁的操作界面，提升农民的学习兴趣，熟练掌握所学知识和技能。
（3）综合测试。全部教学内容学完之后，进入综合检测阶段。学习者可从试题库中自主组成一份标准试卷，在限定的时间内完成，计算机自动阅卷，并给出相应的成绩。
3.学习资源模块
（1）专家博客。建立烟草专家的个人博客，充分利用网络的优势，将专家科研成果公示在网站，让农民随时查询和获取，并设计咨询栏目、答疑栏目和解难栏目。这可以打破传统的信息隔阂，有效促进农民与专家之间的交流。
（2）网址链接。借助互联网的优势，农民能够直接链接到相关网站，非常便利地找到相关资料，减少查阅的麻烦。
（3）图片库。该课程具有大量以观察和识别各种形态特征为主的教学内容，大量形象生动的图片不仅能帮助农民理解教学内容,还可调动农民的学习兴趣。因此，我们将各种图片经过Photoshop处理，并进行详细的标注，形成图片库，供农民学习过程中使用。
（4）致富妙招。成人学生有丰富的经历，其中有不少经历使他们对某些道理深信不疑。网络课程使用的案例如果与他们的经历和背景相似，就会有助于成人學习。他们会拿这些有趣而引人注意的例子与其以前的经历相比较，通过比较他们的理解会更深刻。通过此栏目呈现致富人士的成功经历，宣传本地或外地农民通过一些科学途径致富的方法和心得，激发农民的学习动机。
4.协商交流模块
（1）智能答疑。首先建立知识库，选出农民在烟草种植中经常有疑惑的问题。学生提交问题后，系统首先根据关键词进行Web数据挖掘，找到知识库中的类似问题的答案提交给学生；如果知识库中不存在类似问题，则将问题转发给教师，再由教师将答案提交给系统，同时将该题目以及解答纳入知识库中。其他同学再问到类似问题时，系统可以直接给出解答。
（2）学习论坛。通过学习论坛营造一个虚拟的交流空间，让教与学、学与学之间交流变成可能。教师可根据教学的内容与要求，先预设一些能激发学习者兴趣的主题讨论区，吸引学习者加入讨论，并根据学习者的发言向其提供相应的指导。同时也允许学习者自己创建一个专题的讨论区，吸引其他同学加入此专题的学习讨论。
（3）专家在线。通过本栏目，专家定期发布各类有价值的农业信息，并及时回复用户所提问题。通过网上的互动和特色咨询服务，不但使专家更加了解农业生产实际，开展有针对性的科学研究，促进教学与科研，同时更能有效地指导农业生产实践。
5.辅助工具模块
（1）使用帮助。本模块主要使用Flash动画概括介绍和文字详细介绍两种方法相结合来介绍网络课程的使用。
（2）学习跟踪。课程设计了“学习跟踪”栏目，借助网络技术留下的学习痕迹，农民可以掌控学习进度。教师也很容易地知道每一位学习者已经学过哪些内容，哪些内容还没有看过，根据连续跟踪情况，为个别学习者制定有效的学习计划。
（3）资源检索。本栏目提供按关键字、标题等资源属性信息快速查找所需资源的功能。该功能能够使师生在短时间内准确地查询到自己需要的信息资源，避免多次查询，节省了用户的时间和劳动量。
三、结语
网络课程在培训领域的应用越来越广泛，但对农民培训网络课程设计的相关研究还非常少。本研究针对农民的实际需求，以具体的一门网络课程为例，给出了一个相对完整的农民网络课程设计方案。以期为其他农民培训的网络课程的开发与应用实践提供指导与帮助，为农村教育信息化发展提供有力的理论支持和经验借鉴。
参考文献：
［1］谢幼如，柯清超.网络课程的开发与应用［M］.北京：电子工业出版社，2005：44.
［2］孙凡士，田小勇.教育信息化资源开发与利用［M］.北京：科学出版社，2008：166.