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摘 要：新课程改革以来，新的教学观点和教学方法影响着每一位老师，课堂教学法较传统教学发生了巨大的变化。如何教会学生主动学习，提高课堂教学的有效性，已经成为教师们关注的主要问题。初中化学的实验教学是化学课堂教学的重要组成部分，在传统教学中，学生只是记忆了化学反应过程和化学反应结果，但没有亲自感受或参与到实验过程中，导致实验教学没有达到预期的教学目的。本文就如何提高初中化学实验教学的有效性展开探究。
关键词：初中化学；实验教学；有效性
初中化学是化学学科的基础阶段，它为学生的下一步学习深层次的知识打好基础。新课程的教学实质就是有效的课堂学习，要求提高课堂教学的有效性。在传统课堂中，初中的化学实验更多的流于形式，很多实验学生都没有亲自实践，单纯地听教师口头阐述。然而，初中化学的实验教学是必不可少的，它有利于帮助学生理解化学理论知识，教师应组织、利用好实验器材，带领学生高效地完成化学实验教学。
一、 做好演示实验，规范实验操作
初中化学的实验器材包括实验过程都使用了非常生动、客观的材料，能够帮助学生掌握抽象的化学概念，使得学过的知识更加的系统。教师在教学过程中要给学生做好演示实验，培养学生的观察能力和想象能力，引导学生从实际出发，实事求是的分析问题、解决问题，帮助学生树立科学的实验方法和求真务实的实验态度。通过观察实验学生能够获得初步认知，特别是化學实验，学生更应该仔细观察，观察要非常全面，观察过程中还要思考。其一，全面观察，观察反应物的原始形态和反应后的颜色和状态，反应过程中的现象更是不容忽视，反应过程中放出怎样的光，火焰的状态，是否发出声音，颜色是怎样的，放出的热量，有无沉淀物，反应程度等等。例如，镁在空气中燃烧，会发出耀眼的白光，还会放出大量的热，最后会形成白色的固体。其二，要使用准确的语言描述出观察到的现象，在描述过程中要告知学生“火”和“焰”是不一样的，“焰”和“雾”也是有区别的，一般情况下，气体物质的燃烧是有火焰的，但是固体物质在燃烧过程中只发光没有火焰。
教师在演示实验过程中首先要规范自己的实验操作，从而帮助学生规范操作，帮助学生养成良好的实验习惯。这就要求教师在实验前就要准备充分，拥有熟练的实验技能。实验过程中，教师一个微小的失误就会导致实验失败或是实验的效果不明显。例如，在演示“铁丝在氧气中燃烧”这个实验时，教师在课前就要准备一个较大的集气瓶，瓶底必须要装有一层细沙或是少量的水，准备一根表面没有铁锈的铁丝，并将铁丝做成螺旋状的，末端要系一根火柴棍。实验过程中一定要等火柴快燃尽时才将铁丝插入集气瓶中，插入的过程中非常快速，保证凭中的氧气不外漏。实验过程中学生能够观察到铁丝在氧气瓶中剧烈燃烧，火星四射，燃烧后形成了黑色固体，同时还放出大量的热。只有规范的实验操作，过程中才能观察到明显的实验现象。
学生对整个实验过程应该是非常感兴趣的，但是会忽略很多现象，所以在演示实验的过程中，教师必须引导学生学会观察，例如，在这个实验中，教师要引导性的给学生提出问题，如“为什么要在氧气瓶底放入少量的水？”“铁丝的表面是怎样的？”“铁丝的形状是怎样的？”“为什么要等快要熄灭时才伸入瓶中？”这样一些启发性的问题能够帮助学生全面的观察实验，详细的记录实验的全过程。
二、 改进实验，培养创新能力
在初中化学教学中，实验室是教学工具的重要组成部分，化学教学离开了实验教学就不是完整的教学过程。但是，很多化学实验在教学过程中存在一定的难度，所以，教师在教授实验的过程中可以适当地改进实验，培养师生的创新能力。例如，教师可以设计一些有趣的实验，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。如，学习到二氧化碳的性质时，课本中提到二氧化碳的性质是自身既不燃烧也不支持燃烧，所以，学生可以先收集一瓶二氧化碳，然后将蘸有酒精的木条点燃伸入瓶中，可观察到木条熄灭，如果将木条抽出放入空气中，又看到它重新燃烧了。通过这样的实验，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生彻底记住了二氧化碳的性质。
三、 开展家庭小实验，激发学生的探索兴趣
在初中化学教材中有很多小实验，都富有趣味性和知识性，很多都和学生的实际生活密切相关。教师可以让学生自己设计实验，然后组织实验，记录实验过程，更能够满足学生的求知欲望。例如，在初中教材中有“叶脉书签”这个家庭小实验，学生们首先会选择粗壮而密实的叶片，然后用氢氧化钠溶液煮叶片，在煮的过程中利用镊子轻轻地翻动，煮过后将叶子放在有清水的塑料盆中，用清水清洗干净，在取的过程中教师要告诫学生一定要用镊子夹取，小心腐蚀肉体。然后将清洗的叶子放在玻璃上，用牙刷刷干净叶子上的叶肉。接着将叶脉放到双氧水中浸泡，最后晾干，夹到书中，吸干水分后取出，叶脉书签就完成了。这个过程中学生会因为操作不当导致实验失败，例如，在煮叶子的过程中煮的时间不当，导致叶子破损。也可以在清洗的过程中操作不当，提前破损。还有可能浸泡时间不够，导致叶子颜色不干净。但学生们并没有因此放弃实验，而是不断地发现问题，一遍遍尝试，不断地解决问题，最终制作成了叶脉书签。在班级内展示实验成果，与同学们分享在实验过程中应该注意的细节。这样的家庭实验不仅锻炼了学生们的动手能力，还培养了学生的创新思维，学生们在以后的学习中会不断地开动脑筋，探究实验，发现生活中的乐趣。同时，在家庭实验的过程中，学生们充分利用资源，明白了垃圾是可以回收再利用的，体会到了化学学科与我们的实际生活是紧密相连的。
四、 结语
综上所述，初中化学作为化学学科的基础学习阶段，教师要不断地探索高效的教学方法，有效地开展实验教学。在实验过程中要运用好各种实验工具，准备好实验仪器。教师更要认真对待每一个实验，引导学生仔细观察实验过程，充分发挥学生在实验过程中的主体地位，做好实验记录，发挥化学实验教学在化学教学中的重要作用，激发学生学习化学实验的热情，用更加积极向上的态度学习化学学科。
参考文献：
[1]李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].学周刊，2016（26）：173-174.
[2]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）：182-183.
作者简介：
陈锦成，中学高级，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中学。
关键词：初中化学；实验教学；有效性
初中化学是化学学科的基础阶段，它为学生的下一步学习深层次的知识打好基础。新课程的教学实质就是有效的课堂学习，要求提高课堂教学的有效性。在传统课堂中，初中的化学实验更多的流于形式，很多实验学生都没有亲自实践，单纯地听教师口头阐述。然而，初中化学的实验教学是必不可少的，它有利于帮助学生理解化学理论知识，教师应组织、利用好实验器材，带领学生高效地完成化学实验教学。
一、 做好演示实验，规范实验操作
初中化学的实验器材包括实验过程都使用了非常生动、客观的材料，能够帮助学生掌握抽象的化学概念，使得学过的知识更加的系统。教师在教学过程中要给学生做好演示实验，培养学生的观察能力和想象能力，引导学生从实际出发，实事求是的分析问题、解决问题，帮助学生树立科学的实验方法和求真务实的实验态度。通过观察实验学生能够获得初步认知，特别是化學实验，学生更应该仔细观察，观察要非常全面，观察过程中还要思考。其一，全面观察，观察反应物的原始形态和反应后的颜色和状态，反应过程中的现象更是不容忽视，反应过程中放出怎样的光，火焰的状态，是否发出声音，颜色是怎样的，放出的热量，有无沉淀物，反应程度等等。例如，镁在空气中燃烧，会发出耀眼的白光，还会放出大量的热，最后会形成白色的固体。其二，要使用准确的语言描述出观察到的现象，在描述过程中要告知学生“火”和“焰”是不一样的，“焰”和“雾”也是有区别的，一般情况下，气体物质的燃烧是有火焰的，但是固体物质在燃烧过程中只发光没有火焰。
教师在演示实验过程中首先要规范自己的实验操作，从而帮助学生规范操作，帮助学生养成良好的实验习惯。这就要求教师在实验前就要准备充分，拥有熟练的实验技能。实验过程中，教师一个微小的失误就会导致实验失败或是实验的效果不明显。例如，在演示“铁丝在氧气中燃烧”这个实验时，教师在课前就要准备一个较大的集气瓶，瓶底必须要装有一层细沙或是少量的水，准备一根表面没有铁锈的铁丝，并将铁丝做成螺旋状的，末端要系一根火柴棍。实验过程中一定要等火柴快燃尽时才将铁丝插入集气瓶中，插入的过程中非常快速，保证凭中的氧气不外漏。实验过程中学生能够观察到铁丝在氧气瓶中剧烈燃烧，火星四射，燃烧后形成了黑色固体，同时还放出大量的热。只有规范的实验操作，过程中才能观察到明显的实验现象。
学生对整个实验过程应该是非常感兴趣的，但是会忽略很多现象，所以在演示实验的过程中，教师必须引导学生学会观察，例如，在这个实验中，教师要引导性的给学生提出问题，如“为什么要在氧气瓶底放入少量的水？”“铁丝的表面是怎样的？”“铁丝的形状是怎样的？”“为什么要等快要熄灭时才伸入瓶中？”这样一些启发性的问题能够帮助学生全面的观察实验，详细的记录实验的全过程。
二、 改进实验，培养创新能力
在初中化学教学中，实验室是教学工具的重要组成部分，化学教学离开了实验教学就不是完整的教学过程。但是，很多化学实验在教学过程中存在一定的难度，所以，教师在教授实验的过程中可以适当地改进实验，培养师生的创新能力。例如，教师可以设计一些有趣的实验，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。如，学习到二氧化碳的性质时，课本中提到二氧化碳的性质是自身既不燃烧也不支持燃烧，所以，学生可以先收集一瓶二氧化碳，然后将蘸有酒精的木条点燃伸入瓶中，可观察到木条熄灭，如果将木条抽出放入空气中，又看到它重新燃烧了。通过这样的实验，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生彻底记住了二氧化碳的性质。
三、 开展家庭小实验，激发学生的探索兴趣
在初中化学教材中有很多小实验，都富有趣味性和知识性，很多都和学生的实际生活密切相关。教师可以让学生自己设计实验，然后组织实验，记录实验过程，更能够满足学生的求知欲望。例如，在初中教材中有“叶脉书签”这个家庭小实验，学生们首先会选择粗壮而密实的叶片，然后用氢氧化钠溶液煮叶片，在煮的过程中利用镊子轻轻地翻动，煮过后将叶子放在有清水的塑料盆中，用清水清洗干净，在取的过程中教师要告诫学生一定要用镊子夹取，小心腐蚀肉体。然后将清洗的叶子放在玻璃上，用牙刷刷干净叶子上的叶肉。接着将叶脉放到双氧水中浸泡，最后晾干，夹到书中，吸干水分后取出，叶脉书签就完成了。这个过程中学生会因为操作不当导致实验失败，例如，在煮叶子的过程中煮的时间不当，导致叶子破损。也可以在清洗的过程中操作不当，提前破损。还有可能浸泡时间不够，导致叶子颜色不干净。但学生们并没有因此放弃实验，而是不断地发现问题，一遍遍尝试，不断地解决问题，最终制作成了叶脉书签。在班级内展示实验成果，与同学们分享在实验过程中应该注意的细节。这样的家庭实验不仅锻炼了学生们的动手能力，还培养了学生的创新思维，学生们在以后的学习中会不断地开动脑筋，探究实验，发现生活中的乐趣。同时，在家庭实验的过程中，学生们充分利用资源，明白了垃圾是可以回收再利用的，体会到了化学学科与我们的实际生活是紧密相连的。
四、 结语
综上所述，初中化学作为化学学科的基础学习阶段，教师要不断地探索高效的教学方法，有效地开展实验教学。在实验过程中要运用好各种实验工具，准备好实验仪器。教师更要认真对待每一个实验，引导学生仔细观察实验过程，充分发挥学生在实验过程中的主体地位，做好实验记录，发挥化学实验教学在化学教学中的重要作用，激发学生学习化学实验的热情，用更加积极向上的态度学习化学学科。
参考文献：
[1]李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].学周刊，2016（26）：173-174.
[2]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）：182-183.
作者简介：
陈锦成，中学高级，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中学。