论文部分内容阅读
摘要：兴趣是最好的老师，本文主要通过教学中用生活化的例子导入，教学，练习给数学课堂增添生活的色彩，激发学生的学习兴趣从而提高学习效率。
关键词：生活化例子 学习兴趣
陶行知的生活教育理论告诉我们，生活是教育的源泉，教育来源于生活。《数学课程标准》中强调：“现实生活蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。”所以，数学教学应将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使学生感受到学习数学的乐趣，体会到数学的作用，从而喜欢数学，并学以致用。
但是有些孩子不喜欢数学，觉得它很枯燥，各种数学符号很麻烦。机械化的计算，机械化的做题，好像永无止境，于是对数学望而却步。作为一名数学教师我一直在探索。如何让学生喜爱数学，学好数学。在几年的工作和学习中，我明白了一个道理，学生对有生活实例、生活情境的数学课更感兴趣，学习效果也更加显著。于是，我总结了以下三点。
一、利用生活化的例子导入
有研究表明：当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感到有兴趣，才能激发学生对新课学习的强烈欲望。所以，精心设计与实际生活相联系的数学情景是数学教学中不可缺少的环节。正所谓“良好的开端是成功的一半”，如果教师能够结合学生的生活经验来设计富有意义的教学情境，就能够激发学生兴趣，起到先声夺人，开门见山的效果。
如，在教“图形的旋转”时，刚好上一节课时体育课，学生们都满头大汗，上课前已有人开了电风扇，我看他们都很热，就说你们都很热，把电风扇开得大一点吧，话音刚落，全班学生的目光齐刷刷地投向本已慢慢转动的电风扇。我趁机道：“大家看见电风扇时，发现了什么？”学生开始议论了，有一个学生答“电风扇在转动”。我接着说：“对啦！电风扇在转动，这就是今天我们要学习的内容——图形的旋转（教师板书）”。“在日常生活中，还有其它旋转的实例马？”学生沉思片刻，接着不断有学生举例回答：“钟表的秒针、汽车的方向盘、自行车的车轮、飞机上的螺旋桨……”我趁热打铁：“接下来，请大家思考两个数学问题：（1）这些旋转有什么共同特点？（2）旋转是由哪些要素决定的？大家先独立思考后小组交流”……以此导入新课，一节枯燥的概念课学生就比较感兴趣了。
所以，教师在上课前，应该利用生活经验创造出一些适合教学的生活实例，激发学生学习兴趣，激起他探索新知的强烈欲望，这样可以起到事半功倍的效果。
二、利用生活化的例子教学
《数学课程标准》指出：数学教学要从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。在数学教学中，教师要善于发现挖掘生活中的数学问题，并把它带进数学课堂，为例题教学、数学学习提供生活化素材。
如在学习几何时，一些美丽的图案利用几何画板制成动画，速度由慢到快时，可让它产生各种各样效果奇特的图案；风车图案的每一叶片可收缩为一条线段，当叶片为伸展或收缩状态时均可旋转成其它图案；荆花图案由鼠标拖动旋转控制点，可演示开花和结果的形态过程等。在美的熏陶中，学生会感到几何图形变换无穷，妙不可言，在生活中应用广泛，从而对几何产生了浓厚的兴趣。
在三角函数的教学中，让学生测量旗杆高度，当他们需要解决一些感兴趣的又与他们的实际能力相适应的问题时，他们便发现需要数学知识，从而产生学习的积极性，这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力、终身学习的能力具有十分重要的意义。
上述的案例表明，生活具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。所以，在实际的教学工作中，我经常会想一些生活实例辅助教学，来调动学生的积极性，从学生生活经验和已有的知识背景出发，使他们在学习中和生活中认识数学，并掌握数学。
三、利用生活化的例子练习
学生能否用课堂上学到的知识分析、解决生活中的实际问题，关键在于通过生活化的题目练习。在知识建构中，教师要有意识地用刚刚在学生头脑中形成的知识，请学生用生活的例子来加强知识的建构与生活密切联系，然后利用生活化的例子进行练习，从而培养学生初步的实践能力，是他们在生活中应用数学知识，提高数学能力。
如在学习了“一次方程组的应用”后，我给学生布置了这样一道作业题：请你找出你家上个月的电费单，根据电费单上数据编一道应用题，让学生把课堂上学到的知识运用到生活实践中，能够让学生体会到数学价值，从而就会提高学生应用数学的意识和能力。
又如，在学习了“函数内容后，可编写投资与消费等生产生活中的实际应用题。例：某中学计划购置一批某型号电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70％计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按85％计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家？请说明理由。利用所学数学知识解决现实生活中问题，体会数学就在我们身边，提高了学习数学的兴趣。
数学练习的生活化，不仅改变了数学单纯练习枯燥的局面，增加了趣味性，而且还可以让学生将数学与生活相关联。所以我在数学练习题的设计上，尽量做到形式新颖并且贴近生活，这样才能很好地激发学生的练习兴趣，解决问题的欲望，用数学知识去解决日常生活中的实际问题。
总之，数学应该是生活中的数学，是学生自己的数学，老师要积极创造条件，在教学中联系生活实际，让学生在感知、认知的气氛中，想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学，并学会用所学的知识解决生活中的实际问题。生活在继续，数学在继续，给数学课堂增添生活的色彩，让学生焕发出生命的活力。
关键词：生活化例子 学习兴趣
陶行知的生活教育理论告诉我们，生活是教育的源泉，教育来源于生活。《数学课程标准》中强调：“现实生活蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。”所以，数学教学应将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使学生感受到学习数学的乐趣，体会到数学的作用，从而喜欢数学，并学以致用。
但是有些孩子不喜欢数学，觉得它很枯燥，各种数学符号很麻烦。机械化的计算，机械化的做题，好像永无止境，于是对数学望而却步。作为一名数学教师我一直在探索。如何让学生喜爱数学，学好数学。在几年的工作和学习中，我明白了一个道理，学生对有生活实例、生活情境的数学课更感兴趣，学习效果也更加显著。于是，我总结了以下三点。
一、利用生活化的例子导入
有研究表明：当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感到有兴趣，才能激发学生对新课学习的强烈欲望。所以，精心设计与实际生活相联系的数学情景是数学教学中不可缺少的环节。正所谓“良好的开端是成功的一半”，如果教师能够结合学生的生活经验来设计富有意义的教学情境，就能够激发学生兴趣，起到先声夺人，开门见山的效果。
如，在教“图形的旋转”时，刚好上一节课时体育课，学生们都满头大汗，上课前已有人开了电风扇，我看他们都很热，就说你们都很热，把电风扇开得大一点吧，话音刚落，全班学生的目光齐刷刷地投向本已慢慢转动的电风扇。我趁机道：“大家看见电风扇时，发现了什么？”学生开始议论了，有一个学生答“电风扇在转动”。我接着说：“对啦！电风扇在转动，这就是今天我们要学习的内容——图形的旋转（教师板书）”。“在日常生活中，还有其它旋转的实例马？”学生沉思片刻，接着不断有学生举例回答：“钟表的秒针、汽车的方向盘、自行车的车轮、飞机上的螺旋桨……”我趁热打铁：“接下来，请大家思考两个数学问题：（1）这些旋转有什么共同特点？（2）旋转是由哪些要素决定的？大家先独立思考后小组交流”……以此导入新课，一节枯燥的概念课学生就比较感兴趣了。
所以，教师在上课前，应该利用生活经验创造出一些适合教学的生活实例，激发学生学习兴趣，激起他探索新知的强烈欲望，这样可以起到事半功倍的效果。
二、利用生活化的例子教学
《数学课程标准》指出：数学教学要从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。在数学教学中，教师要善于发现挖掘生活中的数学问题，并把它带进数学课堂，为例题教学、数学学习提供生活化素材。
如在学习几何时，一些美丽的图案利用几何画板制成动画，速度由慢到快时，可让它产生各种各样效果奇特的图案；风车图案的每一叶片可收缩为一条线段，当叶片为伸展或收缩状态时均可旋转成其它图案；荆花图案由鼠标拖动旋转控制点，可演示开花和结果的形态过程等。在美的熏陶中，学生会感到几何图形变换无穷，妙不可言，在生活中应用广泛，从而对几何产生了浓厚的兴趣。
在三角函数的教学中，让学生测量旗杆高度，当他们需要解决一些感兴趣的又与他们的实际能力相适应的问题时，他们便发现需要数学知识，从而产生学习的积极性，这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力、终身学习的能力具有十分重要的意义。
上述的案例表明，生活具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。所以，在实际的教学工作中，我经常会想一些生活实例辅助教学，来调动学生的积极性，从学生生活经验和已有的知识背景出发，使他们在学习中和生活中认识数学，并掌握数学。
三、利用生活化的例子练习
学生能否用课堂上学到的知识分析、解决生活中的实际问题，关键在于通过生活化的题目练习。在知识建构中，教师要有意识地用刚刚在学生头脑中形成的知识，请学生用生活的例子来加强知识的建构与生活密切联系，然后利用生活化的例子进行练习，从而培养学生初步的实践能力，是他们在生活中应用数学知识，提高数学能力。
如在学习了“一次方程组的应用”后，我给学生布置了这样一道作业题：请你找出你家上个月的电费单，根据电费单上数据编一道应用题，让学生把课堂上学到的知识运用到生活实践中，能够让学生体会到数学价值，从而就会提高学生应用数学的意识和能力。
又如，在学习了“函数内容后，可编写投资与消费等生产生活中的实际应用题。例：某中学计划购置一批某型号电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70％计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按85％计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家？请说明理由。利用所学数学知识解决现实生活中问题，体会数学就在我们身边，提高了学习数学的兴趣。
数学练习的生活化，不仅改变了数学单纯练习枯燥的局面，增加了趣味性，而且还可以让学生将数学与生活相关联。所以我在数学练习题的设计上，尽量做到形式新颖并且贴近生活，这样才能很好地激发学生的练习兴趣，解决问题的欲望，用数学知识去解决日常生活中的实际问题。
总之，数学应该是生活中的数学，是学生自己的数学，老师要积极创造条件，在教学中联系生活实际，让学生在感知、认知的气氛中，想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学，并学会用所学的知识解决生活中的实际问题。生活在继续，数学在继续，给数学课堂增添生活的色彩，让学生焕发出生命的活力。