论文部分内容阅读
【摘 要】数学是一门基础学科，在各类学校、各类专业中发挥着重要的作用。而中职生由于基础差，学习效果不很明显。为了找到适合中职数学教学的方法，达到教学目的，提高教学效果，本文从多年的数学教学实际出发，提出了五种行之有效的教学方法：阅读教学法；联系实际法；引导学生自主学习；把握好教学反馈与调整；鼓励学生获得成功。实践证明，这五种教法是有效并值得推广的。
【关键词】学习习惯 学习方法 主动参与 行之有效
数学是一门基础学科，它与我们的生活密切相关。因此，无论什么类型的学校都要开设数学课，无论什么专业的学生都要学数学。特别是随着信息化社会的到来，数学越来越显示出其重要的地位，我们的师生在未来社会中无可避免地面临终身学习的挑战，如何使我们的学生具备应付这种挑战的能力，是我们教师在数学教育中的一个重要课题。
现在中职校学生的状况大家都非常清楚，他们中存在的最大问题是学习基础较差，学习习惯、学习能力都不大具备，学习态度也欠刻苦认。而面对这种现状，做为中职校的老师不能抱怨，不能叫苦喊难，而是应当想出适合学生的教学方法，因材施教，因人施教，使每一位学生通过学习有所收获，有所进步，体会到成功的快乐，并养成良好的学习习惯和学习方法，从而达到教学目的，下面本人就谈谈在多年教学实践中的几点做法：
一、培养学生认真阅读教材的习惯
在教学过程中本人发现中职生没有预习的习惯，不喜欢看书，有的学生在期末考试前课本还是崭新如初。极大部分学生只有做作业的时候才翻书看习题。这不仅影响学生当前的学习成绩，更制约学生今后的发展，哈维兰说过：“ 良好的阅读对于心灵就如良好的眼镜对于眼睛一样，它带你遍及于生活的细微之处”。因此，在教学中应着重培养学生阅读的习惯：
1、 结合教学内容，利用课堂教学组织学生阅读教材，交流体会。
对阅读能力比较薄弱的学生，要针对他们阅读的内容提出一些具体的要求，在课堂上给点时间，要求学生阅读并做记录。把难点、凝点记下来。实践证明，只要问题设得巧妙得当，便能充分调动学生的积极性，又使学生有成就感。
2、适当结合教学内容给学生布置预习作业，要求他们通过阅读教材自己提出问题，并做好预习笔记。经过这样的预习，教师授课时学生的学习积极性明显提高，原先基础较弱的学生发现自己预习后在课堂上自己和集体有了共同语言，基础好的同学则对自己的学习能力有了充分的信心。
二、教会学生用联系的观点看待学习中的问题
在教书生涯中，我们可能会见过这样的学生，他们很努力学习，看了很多资料书，也做了很多练习题，但成绩总是不好，什么原因呢？是他们太笨？其实不是的，而是他们缺乏归纳总结的能力。见的题目越多脑子就越乱，见到稍有变化的题目便不知所措。对此，在教学中着重引导学生对所见过做过的例题进行分类，反复思考，归纳、总结解题思路，这样他们在做题过程中碰到什么类型的题目用什么方法解就心中有数了。并且他们还会用学过的方法来解一些没学过的题目，从而达到温故而知新的效果。此外，还要教会他们思考知识之间的联系，既包括新旧知识间的联系，也包括其他知识与数学的联系，更包括理论与实践的联系。这样他们在以后的学习中就会举一反三，从而提高他们的思维能力。
三、引导学生主动参与学习
学过教育学的人都知道：“学生是学习的主体”，这也是本人教学的指导思想。尤其是数学教学，学生只有通过积极参与，才能使认知结构在自己的头脑中逐步完善，真正达到教学目的，为了让学生积极参与到学习中来。本人在备课和上课中下了很大功夫。在备课中，不仅备教材，还要备学生。上课时更是通过各种方法如：提问式、导入式、讨论式、归纳式等教学方法引导学生。从新课的引入，到问题的设计都经过精心策划。引导学生分析问题找到解决问题的方法，当解决问题的方法找到时，就要指导学生利用所学知识解决数学问题。整个过程都是指导学生进行，让学生通过自己思考或讨论的方法来完成。当有的学生做错了或不会做，就通过提问或板演来发现问题，就给予适当的提示或让学习好的同学来跟他讨论，从而解决问题。这样，整堂课都是学生在教师的指导下，充分发挥学生主体作用。学会知识，学会学习，掌握学习方法，提高了学生学习知识的能力。
四、把握好教学反馈与调整
反馈是指教师通过提问、作业、测验了解学生情况，发现学习中的问题，介入学生的学习过程。发挥主导作用，及时了解学生的学习状况，掌握知识的程度。做好课堂上的提问反馈和作业反馈，阶段性的单元测验反馈相结合。在反馈中发现问题，及时分析原因，找出解决问题的方法。做到学生的问题及时解决，不能影响下一阶段的学习。因此要认真批改作业，每一章节学习结束后，做总结和单元测验，并及时给学生订正指导。
五、鼓励学生获得成功
教学实践告诉我们，一个人的学习往往受到主体本身的动机、兴趣、情感等因素的制约，而我们中职生所受制约的因素可能更多更为复杂，在初中时由于学习兴趣缺乏而成绩不理想，三好学生、优秀学生或许与他们无缘，使他们一直处于不被重视的地位，从而缺乏主动性、缺乏兴趣。针对这一点本人在教学中特别注意找出他们的闪光点，那怕是如此微不足道，也给予充分的鼓励表扬。为学生营造健康温馨的学习环境，让他们感受到老师和同学们的正视与关心，感到集体的温暖，以激发他们的成就感。比如：2010学年本人教的一个学生，他平时不太爱学习，成绩也不太理想，有一次在讲课中讲了一个数学趣味题，当时很多同学都没反应过来，他一下就说出了答案，当场本人就在全班给予表扬。从那以后该同学上课就认真多了老师的提问他也很积极的回答，他的学习成绩也逐渐的提高。此外还要抓住中职生具有的好胜、自尊的特性。当同学们回答问题时，除表扬肯定外，还再提一些更深层次的问题，激发他们的求告欲，让他们交流讨论，设法让不同水平的学生都获得成功。最后，还通过举例子等方法，列举数学的重要性让他们体会数学在实际生活中的实用价值，尤其可以提高他们自我分析问题和解决问题的能力，对学生进行启迪和感染引导，在成功中体会数学的乐趣。
在多年的中职教学生涯中，本人根据中职学生的现况及特点，总结并使用以上几种做法，收到了很好的效果，受到了学生的欢迎，所教的班级学习数学的兴趣很浓，成绩不断得到提高，可见是行之有效的，为了更好地服务于中职数学教学，本人还将在今后的教学中不断发掘，不断改进，找出更适合中职教育的教学方法。
【关键词】学习习惯 学习方法 主动参与 行之有效
数学是一门基础学科，它与我们的生活密切相关。因此，无论什么类型的学校都要开设数学课，无论什么专业的学生都要学数学。特别是随着信息化社会的到来，数学越来越显示出其重要的地位，我们的师生在未来社会中无可避免地面临终身学习的挑战，如何使我们的学生具备应付这种挑战的能力，是我们教师在数学教育中的一个重要课题。
现在中职校学生的状况大家都非常清楚，他们中存在的最大问题是学习基础较差，学习习惯、学习能力都不大具备，学习态度也欠刻苦认。而面对这种现状，做为中职校的老师不能抱怨，不能叫苦喊难，而是应当想出适合学生的教学方法，因材施教，因人施教，使每一位学生通过学习有所收获，有所进步，体会到成功的快乐，并养成良好的学习习惯和学习方法，从而达到教学目的，下面本人就谈谈在多年教学实践中的几点做法：
一、培养学生认真阅读教材的习惯
在教学过程中本人发现中职生没有预习的习惯，不喜欢看书，有的学生在期末考试前课本还是崭新如初。极大部分学生只有做作业的时候才翻书看习题。这不仅影响学生当前的学习成绩，更制约学生今后的发展，哈维兰说过：“ 良好的阅读对于心灵就如良好的眼镜对于眼睛一样，它带你遍及于生活的细微之处”。因此，在教学中应着重培养学生阅读的习惯：
1、 结合教学内容，利用课堂教学组织学生阅读教材，交流体会。
对阅读能力比较薄弱的学生，要针对他们阅读的内容提出一些具体的要求，在课堂上给点时间，要求学生阅读并做记录。把难点、凝点记下来。实践证明，只要问题设得巧妙得当，便能充分调动学生的积极性，又使学生有成就感。
2、适当结合教学内容给学生布置预习作业，要求他们通过阅读教材自己提出问题，并做好预习笔记。经过这样的预习，教师授课时学生的学习积极性明显提高，原先基础较弱的学生发现自己预习后在课堂上自己和集体有了共同语言，基础好的同学则对自己的学习能力有了充分的信心。
二、教会学生用联系的观点看待学习中的问题
在教书生涯中，我们可能会见过这样的学生，他们很努力学习，看了很多资料书，也做了很多练习题，但成绩总是不好，什么原因呢？是他们太笨？其实不是的，而是他们缺乏归纳总结的能力。见的题目越多脑子就越乱，见到稍有变化的题目便不知所措。对此，在教学中着重引导学生对所见过做过的例题进行分类，反复思考，归纳、总结解题思路，这样他们在做题过程中碰到什么类型的题目用什么方法解就心中有数了。并且他们还会用学过的方法来解一些没学过的题目，从而达到温故而知新的效果。此外，还要教会他们思考知识之间的联系，既包括新旧知识间的联系，也包括其他知识与数学的联系，更包括理论与实践的联系。这样他们在以后的学习中就会举一反三，从而提高他们的思维能力。
三、引导学生主动参与学习
学过教育学的人都知道：“学生是学习的主体”，这也是本人教学的指导思想。尤其是数学教学，学生只有通过积极参与，才能使认知结构在自己的头脑中逐步完善，真正达到教学目的，为了让学生积极参与到学习中来。本人在备课和上课中下了很大功夫。在备课中，不仅备教材，还要备学生。上课时更是通过各种方法如：提问式、导入式、讨论式、归纳式等教学方法引导学生。从新课的引入，到问题的设计都经过精心策划。引导学生分析问题找到解决问题的方法，当解决问题的方法找到时，就要指导学生利用所学知识解决数学问题。整个过程都是指导学生进行，让学生通过自己思考或讨论的方法来完成。当有的学生做错了或不会做，就通过提问或板演来发现问题，就给予适当的提示或让学习好的同学来跟他讨论，从而解决问题。这样，整堂课都是学生在教师的指导下，充分发挥学生主体作用。学会知识，学会学习，掌握学习方法，提高了学生学习知识的能力。
四、把握好教学反馈与调整
反馈是指教师通过提问、作业、测验了解学生情况，发现学习中的问题，介入学生的学习过程。发挥主导作用，及时了解学生的学习状况，掌握知识的程度。做好课堂上的提问反馈和作业反馈，阶段性的单元测验反馈相结合。在反馈中发现问题，及时分析原因，找出解决问题的方法。做到学生的问题及时解决，不能影响下一阶段的学习。因此要认真批改作业，每一章节学习结束后，做总结和单元测验，并及时给学生订正指导。
五、鼓励学生获得成功
教学实践告诉我们，一个人的学习往往受到主体本身的动机、兴趣、情感等因素的制约，而我们中职生所受制约的因素可能更多更为复杂，在初中时由于学习兴趣缺乏而成绩不理想，三好学生、优秀学生或许与他们无缘，使他们一直处于不被重视的地位，从而缺乏主动性、缺乏兴趣。针对这一点本人在教学中特别注意找出他们的闪光点，那怕是如此微不足道，也给予充分的鼓励表扬。为学生营造健康温馨的学习环境，让他们感受到老师和同学们的正视与关心，感到集体的温暖，以激发他们的成就感。比如：2010学年本人教的一个学生，他平时不太爱学习，成绩也不太理想，有一次在讲课中讲了一个数学趣味题，当时很多同学都没反应过来，他一下就说出了答案，当场本人就在全班给予表扬。从那以后该同学上课就认真多了老师的提问他也很积极的回答，他的学习成绩也逐渐的提高。此外还要抓住中职生具有的好胜、自尊的特性。当同学们回答问题时，除表扬肯定外，还再提一些更深层次的问题，激发他们的求告欲，让他们交流讨论，设法让不同水平的学生都获得成功。最后，还通过举例子等方法，列举数学的重要性让他们体会数学在实际生活中的实用价值，尤其可以提高他们自我分析问题和解决问题的能力，对学生进行启迪和感染引导，在成功中体会数学的乐趣。
在多年的中职教学生涯中，本人根据中职学生的现况及特点，总结并使用以上几种做法，收到了很好的效果，受到了学生的欢迎，所教的班级学习数学的兴趣很浓，成绩不断得到提高，可见是行之有效的，为了更好地服务于中职数学教学，本人还将在今后的教学中不断发掘，不断改进，找出更适合中职教育的教学方法。